梁露瑜

摘要：拓展性課程是一種具有一定開放性的課程，項目學(xué)習(xí)則是開展拓展課的有效載體。所以，筆者開展了基于項目學(xué)習(xí)理論的《植物栽培與管理》的拓展課研究，在滿足孩子們的求知欲的同時，把探究主體還給學(xué)生，讓學(xué)生更好地學(xué)以致用，同時發(fā)展學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：拓展性課程項目學(xué)習(xí)植物栽培與管理

一、前言

拓展性課程著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生個性的發(fā)展，是一種具有一定開放性的課程。

項目學(xué)習(xí)著重強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性，在任務(wù)的驅(qū)動下，運用多方面的知識和技能，以團隊的形式開展學(xué)習(xí)，同時注重評價與反思。

筆者認為，拓展性課程有著綜合性、探究性、項目化的特點，而項目學(xué)習(xí)是開展拓展課的有效載體，所以，筆者基于項目學(xué)習(xí)理論，開設(shè)《植物栽培與管理》的拓展課，如《植物的繁殖方式》、《土壤的那些事》等。下面以《我知“稻”》這一項目為例，談?wù)勴椖繉W(xué)習(xí)教學(xué)心得。

二、項目教學(xué)實踐

（一）項目學(xué)習(xí)主要流程

1.確定研究項目

（1）談話導(dǎo)入，引出項目學(xué)習(xí)主題，并通過師生交流互動，確定研究的子項目。

（2）討論研究方法

（3）各小組自主選擇子項目

（4）小組合作，研究子項目

【設(shè)計意圖】各小組自由選擇項目，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.子項目研究成果反饋（見圖1 ）

【設(shè)計意圖】成果展示有利于學(xué)生建立自信心和獲得成就感。

3.學(xué)生實踐活動

（1）師生互動，總結(jié)出水稻的種植方案。

（2）先完成選種及浸種催芽，一周后，把發(fā)芽的水稻種在裝有肥沃土壤的水桶中。貼上標(biāo)簽，在往后的幾個月中，堅持觀察并且記錄各組水稻的生長情況。（學(xué)生活動照片見圖2）

【設(shè)計意圖】學(xué)生親身實踐，體會到稻谷的來之不易，從而培養(yǎng)珍惜糧食的意識。

4.收獲

幾個月后，收獲稻谷，并且請各小組匯報各組水稻種植的心得與體會。（學(xué)生作品見圖3和圖4）

【設(shè)計意圖】匯報水稻種植的心得體會，分享收獲的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛種植的情操。

5.項目學(xué)習(xí)評價

學(xué)生完成項目學(xué)習(xí)評價表（見圖5），同時反思在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，提出改進方法。老師適時點評。

【設(shè)計意圖】通過多元化的評價方式，及時發(fā)現(xiàn)自己的閃亮點，提高自信心，更能反思自己的不足之處，及時改進。

（二）教學(xué)建議

課程內(nèi)容要根據(jù)水稻的生長周期做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另外，執(zhí)教老師應(yīng)做好研究日志（見圖6），做好每一節(jié)課的學(xué)習(xí)記錄，以及跟蹤觀察并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

三、項目教學(xué)總結(jié)思考

筆者認為，以項目學(xué)習(xí)的形式開展《植物栽培與管理》拓展課課程，能從以下幾方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)：

（一）突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

項目學(xué)習(xí)，是教師指導(dǎo)，學(xué)生活動。整個教學(xué)過程是圍繞著學(xué)生展開的，學(xué)生獲取理論知識是在教師的幫助和指導(dǎo)下通過自己的探索活動獲得的，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。從研究項目的確立與選擇、研究成果的制作與匯報等一系列活動都是學(xué)生主動根據(jù)自己的興趣和特長選擇的，有了“主動”就有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情就能大大提高。

（二）堅持理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

學(xué)生在小學(xué)科學(xué)常規(guī)課中，也學(xué)習(xí)過植物的相關(guān)知識。但是，在科學(xué)常規(guī)課堂上，學(xué)生動手實踐和體會的機會較少，學(xué)生難以把課堂上的知識與實際相結(jié)合。而在《植物栽培與管理》這一年的項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生能把學(xué)到的知識運用到實踐中。同時，學(xué)生通過長期對植物進行觀察與記錄，培養(yǎng)他們良好的科學(xué)研究習(xí)慣和素養(yǎng)。

（三）注重評價與反思，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在《植物栽培與管理》課程中的每一個項目學(xué)習(xí)中都會進行評價與反思，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提高項目學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如圖7項目評價統(tǒng)計表所示，該同學(xué)一開始，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，課堂開小差及小動作較多，怕難心理較明顯。而經(jīng)過一年的項目學(xué)習(xí)評價與反思，該同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的改進，特別是小組合作時，從一開始的“我不會”，轉(zhuǎn)變到后面的“我來”。他的表達能力、小組合作能力、動手實踐能力、記錄數(shù)據(jù)的能力等整體呈進步趨勢，但分析數(shù)據(jù)的能力還有待提高，持之以恒的品質(zhì)也還有待提升。

在平時的教學(xué)中，一線老師會因為課時安排和教學(xué)進度的約束，很難在常規(guī)課中整合，甚至是開設(shè)項目學(xué)習(xí)。通過實踐，筆者認為，把項目學(xué)習(xí)融入到學(xué)校的拓展課中，既不影響常規(guī)課的教學(xué)進度，同時能夠在項目學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的能力以及小組合作技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生個性的健全發(fā)展。

2021年金華市級課題JB2021105