陳曉紅 田 靜 殷明越 徐成立
(1.華中師范大學(xué) 體育學(xué)院,湖北 武漢 430079;2.上海體育學(xué)院 競技運(yùn)動學(xué)院,上海 200438)
2020年9月21日,國家體育總局與教育部聯(lián)合發(fā)布了《深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見》(以下簡稱《意見》),為我國實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國與競技體育可持續(xù)發(fā)展指引了未來方向。我國在奧運(yùn)賽場上從“金牌0突破”到“金牌總數(shù)第一”,僅用了不到40年,而體育后備人才培養(yǎng)在其中起到了重要的作用。基于此背景,本研究以中國知網(wǎng)(CNKI)為文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來源,采用Cite Space V等軟件與文獻(xiàn)計(jì)量法對體育后備人才已有研究進(jìn)行可視化分析與文獻(xiàn)述評。通過文獻(xiàn)的可視化分析,繪制出當(dāng)前體育后備人才研究動態(tài)、熱點(diǎn)與演進(jìn)的科學(xué)知識圖譜,并對演進(jìn)歷程進(jìn)行文獻(xiàn)述評,在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)建議,為我國競技體育后備人才后續(xù)研究提供依據(jù)與參考,使得研究能與實(shí)踐深度融合,在體育強(qiáng)國的時代背景下實(shí)現(xiàn)出應(yīng)用價值最大化。
以“體育后備人才”或“競技體育后備人才”為主題檢索詞在中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(CNKI,https://www.cnki.net/)進(jìn)行主題檢索,時間范圍=“所有年份”,期刊來源類別為全部期刊與核心期刊。在經(jīng)過手動篩選與軟件除重后,最終得到有效文獻(xiàn)1496篇(其中來源于核心期刊的為431篇)。
選擇《體育科學(xué)》《上海體育學(xué)院學(xué)報》《體育學(xué)研究》《體育文化導(dǎo)刊》《體育學(xué)刊》《中國體育科技》《武漢體育學(xué)院學(xué)報》《北京體育大學(xué)學(xué)報》《首都體育學(xué)院學(xué)報》《體育與科學(xué)》《沈陽體育學(xué)院學(xué)報》《天津體育學(xué)院學(xué)報》《成都體育學(xué)院學(xué)報》《西安體育學(xué)院學(xué)報》《廣州體育學(xué)院學(xué)報》《山東體育學(xué)院學(xué)報》十六篇體育核心期刊作為研究對象,時間范圍從20世紀(jì)80年代至今。
1.3.1 文獻(xiàn)計(jì)量法
文獻(xiàn)計(jì)量法是對文獻(xiàn)在傳播過程中社會學(xué)特征進(jìn)行量化。本研究運(yùn)用中國知網(wǎng)(CNKI)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫檢索結(jié)果可視化分析功能與Microsoft Excel 2016數(shù)據(jù)處理軟件對該主題的發(fā)文量變化情況、核心期刊來源與學(xué)科來源等內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析,最終將分析結(jié)果處理為圖表形式。
1.3.2 可視化分析法
科學(xué)知識圖譜能表現(xiàn)該主題的演進(jìn)與結(jié)構(gòu)關(guān)系,能提供可視化圖譜與顯示譜系序列,直觀顯示知識單元或知識群之間的網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)與演化等諸多復(fù)雜關(guān)系[1]。本研究采用基于JAVA平臺的Cite Space V軟件,此軟件由美國德雷克塞爾大學(xué)的陳超美博士研發(fā)[2]。在國內(nèi)的知識圖譜分析文獻(xiàn)中此軟件應(yīng)用十分廣泛,相較于其他知識圖譜軟件,其有著分析類型多、圖譜繪制精美與支持中英數(shù)據(jù)庫來源等多種優(yōu)勢。
2.1.1 年發(fā)文量與學(xué)術(shù)關(guān)注度
將檢索得到的年發(fā)文量結(jié)果通過Microsoft Excel 2016處理得到以下趨勢圖(圖1)。其中,藍(lán)色柱形圖表示全部文獻(xiàn)的年發(fā)文量;紅色折線圖表示來源于核心期刊的文獻(xiàn)年發(fā)文量。通過趨勢圖可以發(fā)現(xiàn)我國體育后備人才相關(guān)研究發(fā)文量總體趨勢呈現(xiàn)波浪式增長,根據(jù)研究發(fā)文量的趨勢圖將其分為孕育萌芽(1986-2001年)、快速發(fā)展(2002-2015年)與穩(wěn)步增長(2016至今)三個階段。
圖1 體育后備人才研究發(fā)文量趨勢(1986至今)
孕育萌芽階段(1986-2001年):這一階段國內(nèi)關(guān)于體育后備人才研究發(fā)文量處于較低的水平,結(jié)合其研究被引趨勢圖(圖2)也可發(fā)現(xiàn)該主題受關(guān)注程度較低,這一階段總發(fā)文量為93篇,占全部文獻(xiàn)的5.79%,年平均發(fā)文量為6篇,該主題尚處于孕育萌芽。
圖2 體育后備人才研究被引趨勢(1993-2020年)
快速發(fā)展階段(2002-2015年):在2001年時我國成功獲得了2008年夏季奧運(yùn)會的舉辦資格。與此同時,我國社會逐漸進(jìn)入轉(zhuǎn)型期,傳統(tǒng)競技體育發(fā)展過程中的一些弊端開始顯現(xiàn)。因此,在2008年奧運(yùn)會之前我國對體育后備人才研究發(fā)文量、學(xué)術(shù)關(guān)注度與相關(guān)研究被引量逐漸上升,2014年時年發(fā)文量達(dá)到了極值為134篇,而這一階段的總發(fā)文量為1018,占全部文獻(xiàn)的63.26%,年平均發(fā)文量為78篇。
穩(wěn)步增長階段(2016至今):這一階段由于我國青少年體質(zhì)健康逐年下降,導(dǎo)致學(xué)界逐漸把目光從競技體育領(lǐng)域轉(zhuǎn)向了學(xué)校體育領(lǐng)域,這一階段年發(fā)文量總體呈現(xiàn)小幅下降趨勢,階段總發(fā)文量為498篇,占比30.95%,年平均發(fā)文量為71篇。與此同時,通過趨勢圖推斷在未來該主題將會保持著持續(xù)上升發(fā)展態(tài)勢。
2.1.2 核心期刊與學(xué)科來源
通過中國知網(wǎng)(CNKI)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫的可視化分析功能對期刊與學(xué)科來源進(jìn)行分析,從而一窺該主題研究的主要核心期刊與學(xué)科組成。
根據(jù)發(fā)文量將核心期刊從高到低匯總于表1,由表1可知,《體育文化導(dǎo)刊》收錄的文章最多(97篇),占比達(dá)到了全部核心文獻(xiàn)數(shù)量的22.51%,通過進(jìn)一步查閱這本期刊可以發(fā)現(xiàn)這本期刊是唯一的純社會科學(xué)類體育學(xué)術(shù)期刊,主要收錄一些體育文化、體育史與競技體育等內(nèi)容的文章。主要的核心期刊來源于專業(yè)體育類院校學(xué)報,占比核心總發(fā)文量的61.48%。
表1 體育后備人才核心文獻(xiàn)來源代表期刊一覽表
2.1.3 核心合作網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)分析
核心合作網(wǎng)絡(luò)由高產(chǎn)研究機(jī)構(gòu)與高產(chǎn)作者組成。通過Cite Space V軟件中的可視化功能將該主題全部文獻(xiàn)的機(jī)構(gòu)與作者信息以可視化圖譜形式呈現(xiàn)。通過圖3能直觀發(fā)現(xiàn),高等體育院校、師范類院校與地方體育局或俱樂部是體育后備人才研究的中堅(jiān)力量,而合作網(wǎng)絡(luò)的密度較低(Density=0.0069),合作程度較為松散。目前的合作網(wǎng)絡(luò)組成形式主要分為“跨機(jī)構(gòu)-多作者”與獨(dú)立研究兩種形式,而“跨機(jī)構(gòu)-多作者”的合作形式僅形成了兩個較大的合作網(wǎng)絡(luò),其中最大合作網(wǎng)絡(luò)群是上海體育學(xué)院為核心,與華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院等機(jī)構(gòu)形成的合作網(wǎng)絡(luò)群;第二大的合作網(wǎng)絡(luò)群是蘇州大學(xué)體育學(xué)院為核心,與廣州大學(xué)體育學(xué)院等機(jī)構(gòu)形成的合作網(wǎng)絡(luò)群。
圖3 核心合作網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)圖譜(1986至今)
圖4是高產(chǎn)研究機(jī)構(gòu)與作者共現(xiàn)圖譜。由圖4左邊的研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜可知,共有116個節(jié)點(diǎn)(N=116),但連線只有41條(E=41),密度較松散(Density=0.0061),機(jī)構(gòu)間合作關(guān)系較少且緊密程度較低。其中,上海體育學(xué)院、北京體育大學(xué)與首都體育學(xué)院等研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量較多,影響力較強(qiáng)。而北京體育大學(xué)等機(jī)構(gòu)均有過較強(qiáng)的發(fā)文突現(xiàn)時期,這表明這些高等院校在近年來對體育后備人才這一主題研究較多。與此同時,發(fā)現(xiàn)我國西部地區(qū)的研究機(jī)構(gòu)較少,主要研究機(jī)構(gòu)集中于我國發(fā)達(dá)地區(qū)。
由圖4右邊的作者共現(xiàn)與合作網(wǎng)絡(luò)圖譜可知,該主題研究作者較少(N=151),作者之間的合作較少(E=106),合作的程度不夠緊密(Density=0.0094)。僅存在四個較大的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì),分別由周洪珍、馬志和、張健、蒲義俊為核心。最大的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)由馬志和(湖州師范學(xué)院體育學(xué)院)為核心,與劉煒、戴建、顧晨光等5人共同組成,該團(tuán)隊(duì)主要研究江、浙、滬地區(qū)競技體育后備人才的主要因素、現(xiàn)狀與改革對策;第二大的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)由周洪珍、劉慶山等3人共同組成,該團(tuán)隊(duì)主要研究廣東等六省市競技體育后備人才培養(yǎng)狀況比較、培養(yǎng)投入產(chǎn)出效益與培養(yǎng)發(fā)展對策等內(nèi)容。與此同時,楊樺等著名學(xué)者是以小型合作網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行研究。除此之外,大部分的學(xué)者仍處于“獨(dú)立研究”的狀態(tài),這樣并不利于研究成果的產(chǎn)出與影響力的提高。
圖4 高產(chǎn)研究機(jī)構(gòu)與作者共現(xiàn)圖譜(1986至今)
關(guān)鍵詞能對文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行高度概括與集中凝練,若體育后備人才研究主題中某些關(guān)鍵詞的頻次出現(xiàn)較高或中心性較高,則可推斷此關(guān)鍵詞為體育后備人才主題中的研究熱點(diǎn)與前沿。表2直觀顯示了體育后備人才主題研究中排名前10頻次與中心性的關(guān)鍵詞。根據(jù)頻次發(fā)現(xiàn)該研究主題出現(xiàn)頻次最高的為“體育后備人才”(861),“競技體育”(528)與“后備人才培養(yǎng)”(331)排名第二與第三,“體教結(jié)合”(146)等關(guān)鍵詞分列其后;根據(jù)中心性發(fā)現(xiàn)該研究主題中心性最高的為“體育后備人才”(0.38),“競技體育”(0.27)與“體教結(jié)合”(0.24)排名第二與第三,“可持續(xù)發(fā)展”(0.23)等關(guān)鍵詞分列其后。值得注意的是,關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次高并不代表其中心性高,“體教結(jié)合”出現(xiàn)頻次僅有146次,但其中心性卻達(dá)到了0.24,與出現(xiàn)528次的“競技體育”(0.27)相差無幾。這表明高中心性關(guān)鍵詞(>0.1)是體育后備人才研究中科研人員需要關(guān)注的前沿?zé)狳c(diǎn),應(yīng)結(jié)合高頻詞關(guān)鍵詞,對體育后備人才研究進(jìn)行審視與分析。
表2 體育后備人才主題高頻及高中心性關(guān)鍵詞一覽表(1986-2021年)
通過圖5能將目前體育后備人才關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜分為四個知識網(wǎng)絡(luò)群。
C1關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)群·體育后備人才:這一關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)群中的主要關(guān)鍵詞包括:“學(xué)校體育”、“青少年體育”和“學(xué)訓(xùn)矛盾”等,結(jié)合文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)這一關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)群多為從宏觀視角對體育后備人才進(jìn)行研究,探討了體育后備人才的含義、演變與其相關(guān)政策解讀,為該主題開篇布圖,對后續(xù)進(jìn)行體育后備人才中的各個問題與細(xì)節(jié)研究中奠定基礎(chǔ)。
C2關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)群·競技體育:這一網(wǎng)絡(luò)群中關(guān)鍵詞包括:“運(yùn)動員”、“教練員”、“可持續(xù)發(fā)展”以及各個運(yùn)動項(xiàng)目,查閱資料發(fā)現(xiàn)運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)“競技體育可持續(xù)發(fā)展”一直是我國學(xué)者長期以來研究的熱點(diǎn)與想要達(dá)成的目的,與此同時,運(yùn)動員、教練員與運(yùn)動項(xiàng)目作為競技體育中的靈魂,自然成為了其研究熱點(diǎn)與中心,而體育后備人才最終目標(biāo)便是實(shí)現(xiàn)競技體育可持續(xù)發(fā)展。
C3關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)群·后備人才培養(yǎng):這一網(wǎng)絡(luò)群中關(guān)鍵詞包括:“舉國體制”、“體育強(qiáng)國”、“以人為本”以及各個省份,其中,“舉國體制”與“體育強(qiáng)國”為頂層戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與建設(shè)目標(biāo),而“以人為本”則是體育后備人才培養(yǎng)中指導(dǎo)思想之一,該網(wǎng)絡(luò)群中的主要文獻(xiàn)以各個省份為代表進(jìn)行了具體、微觀的研究,探究各個省份體育后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、模式與對策。
C4關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)群·體教結(jié)合:這一網(wǎng)絡(luò)群中熱點(diǎn)關(guān)鍵詞包括:“體教融合”、“教體結(jié)合”“青少年體育俱樂部”與“文化教育”等,“體教結(jié)合”于上世紀(jì)80年代提出,最初便是解決運(yùn)動員的文化職業(yè)教育與就業(yè)出路問題,該關(guān)鍵詞經(jīng)歷了體教結(jié)合→教體結(jié)合→體教融合→深化體教融合的嬗變,在發(fā)展的過程中與體育后備人才研究聯(lián)系十分緊密,這也是為何“體教結(jié)合”這一關(guān)鍵詞頻次不高但中心性強(qiáng)的原因。
圖5 高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜(1986至今)
綜上,在深化體教融合背景下,應(yīng)注重體育后備人才培養(yǎng)的關(guān)鍵期,提高“家校社”合作與培養(yǎng)質(zhì)量以及協(xié)作機(jī)制,加強(qiáng)體育與教育兩部門緊密合作,凝聚核心力、競爭力,使多方力量共同參與、共同推進(jìn)體育后備人才的建設(shè),推動學(xué)校體育與競技體育工作,激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣,發(fā)掘特長生的運(yùn)動能力。為體育強(qiáng)國打下牢固基石,建立完備后備人才梯隊(duì)。
由圖6(關(guān)鍵詞聚類時間線圖譜)和圖7(關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜)可直觀了解體育后備人才研究主題的演變歷程。不難看出體育后備人才研究大致經(jīng)歷了“1986-2001年”、“2002-2008年”、“2009-2019年”與“2020年至今”4個演變歷程,對體育后備人才各個演變歷程進(jìn)行分析與文獻(xiàn)述評。
圖7 關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜(1986至今)
2.3.1 初萌芽:開篇布局時期(1986-2001年)
這一時期的研究是圍繞“后備人才問題”展開的,相關(guān)研究主要包括后備人才的現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)和影響因素三個方面。1985年舉行的全國首屆青運(yùn)會上,由于浙江省成績欠佳,引起了凌平的注意,由此他對浙江省體育后備人才的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行了剖析,認(rèn)為訓(xùn)練體制結(jié)構(gòu)、運(yùn)動項(xiàng)目設(shè)置與后備人才比例失調(diào)等問題導(dǎo)致了體育后備人才嚴(yán)重不足,需要進(jìn)行深度改革。[3]在體育后備人才的培養(yǎng)目標(biāo)上,一項(xiàng)針對全國83所試點(diǎn)校的調(diào)查認(rèn)為體育后備人才必須“全面發(fā)展”與“學(xué)有所長”,而這也是試點(diǎn)校各項(xiàng)工作的中心目標(biāo)。[4]對于后備人才培養(yǎng)的影響因素,韓魯安認(rèn)為現(xiàn)行的競賽制度在核心效應(yīng)與輸送獎勵等環(huán)節(jié)上均不相匹配,競賽制度是影響與制約體育后備人才選材數(shù)量與訓(xùn)練質(zhì)量的重要因素,我國體育競賽制度亟待改革與創(chuàng)新。[5]
2.3.2 謀發(fā)展:體教結(jié)合時期(2002-2008年)
這一時期的研究主要是圍繞“后備人才培養(yǎng)”的體制、培養(yǎng)模式等方面展開,還包括具體現(xiàn)狀及對策。其中,逐步提出“合并體校”、“推行校園俱樂部”與“大-中-小一條龍”等設(shè)想。黃香伯隨后從“大-中-小一條龍”模式與“體育俱樂部社會化模式”長期并存這一觀點(diǎn)豐富了上述設(shè)想,并指出應(yīng)依托社會或企業(yè)力量。[6]值得注意的是,世界許多競技體育強(qiáng)國(如德國)也是通過“學(xué)校+社會/企業(yè)”的模式培養(yǎng)精英體育人才。學(xué)者除了對我國體育后備人才培養(yǎng)進(jìn)行宏觀研究之外,也對各個省份開展了具體的現(xiàn)狀調(diào)查。
除此以外,我國學(xué)者對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)(四川、云南、貴州等12省)學(xué)校培養(yǎng)體育后備人才也進(jìn)行了理論研究,認(rèn)為應(yīng)依托“西部大開發(fā)”的時代機(jī)遇,發(fā)掘農(nóng)村學(xué)生運(yùn)動員的潛力。[7]與此同時,也應(yīng)加強(qiáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的運(yùn)動員人才選拔與教練員隊(duì)伍建設(shè),扎根西部,努力開創(chuàng)新局面。
2.3.3 固根基:后奧運(yùn)會時期(2009-2019年)
這一時期主要圍繞體育后備人才前期出現(xiàn)的問題展開,相關(guān)研究包括體育后備人才的發(fā)展方向、解決策略、運(yùn)行模式等。2008年北京奧運(yùn)后,仍然存在著體校缺文化、普通學(xué)校難出運(yùn)動員與運(yùn)動員就業(yè)出路難等諸多問題。因此,江蘇省率先提出“教體融合”,要求教育與體育兩部門相互合作以培養(yǎng)全面發(fā)展的競技體育后備人才。[8]基于此,翟豐就該情況提出了以省隊(duì)與學(xué)校聯(lián)合建立專業(yè)運(yùn)動隊(duì)這一設(shè)想,并認(rèn)為其可以實(shí)現(xiàn)體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。與此同時,翟豐進(jìn)一步指出這一設(shè)想有兩種具體的運(yùn)行模式。一種是體育院校與國家運(yùn)動隊(duì)建立訓(xùn)練基地,另一種是高校和省隊(duì)聯(lián)辦運(yùn)動隊(duì)。[9]
上述研究討論了后奧運(yùn)時期體育后備人才的培養(yǎng)依托學(xué)校與教育系統(tǒng)的重要性,但運(yùn)動隊(duì)建在學(xué)校這一想法與建議注定面臨著諸多制約因素。競技體育后備人才是否回歸學(xué)校,具體情況還應(yīng)具體分析,白喜林在研究中表明競技體育后備人才應(yīng)多元化, 多軌并行的體育后備人才設(shè)想在看似綜合了“競技體育回歸學(xué)?!钡碾p方意見,但是卻未考慮到學(xué)校體育的缺失、人口紅利的消逝與社會體育的良莠不齊等因素,雖然當(dāng)下看來存在諸多問題,但在當(dāng)時這一觀點(diǎn)的確也推動了體育后備人才培養(yǎng)觀點(diǎn)的持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。[10]相比過去體教結(jié)合重點(diǎn)研究業(yè)余體校的體育后備人才培養(yǎng),后奧運(yùn)時期的體教融合則將后備人才培養(yǎng)研究重點(diǎn)放在了高校與學(xué)校,同時逐漸從關(guān)注競技成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注運(yùn)動員健康成長,尚有不足的是專家與學(xué)者的研究多集中于對理念與內(nèi)涵的解讀,對基層的實(shí)踐研究較少,特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)。體教結(jié)合最初的任務(wù)之一便是要解決體育后備人才的學(xué)訓(xùn)矛盾與文化教育,但隨著研究的演進(jìn),發(fā)現(xiàn)學(xué)訓(xùn)矛盾的根源十分復(fù)雜,并非簡單的大規(guī)?!拔幕a(bǔ)課”就能解決的,而且盲目強(qiáng)制運(yùn)動員兼顧文化學(xué)習(xí),將會導(dǎo)致訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)進(jìn)退兩難的局面。
2.3.4 開新局:體教融合時期(2020至今)
這一時期主要圍繞體育后備人才治理問題、發(fā)展模式方面展開。柳鳴毅在研究中認(rèn)為新時期體育運(yùn)動學(xué)校應(yīng)從“管理”轉(zhuǎn)變到“治理”,以形成開發(fā)與多元的公共體育事業(yè),促使治理體系精準(zhǔn)化,順應(yīng)新時期體教融合全面深化改革的需要。[11]與此同時,體育后備人才的培養(yǎng)基地目前早已不再局限于體校,而是在探索中發(fā)現(xiàn)了我國體育后備人才可以通過院?;⑹袌龌c社會化三大路徑實(shí)現(xiàn)院?;㈦p高模式與校企等七種模式,而這七種模式也是新時期體教融合背景下對傳統(tǒng)體教結(jié)合培養(yǎng)體育后備人才模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化。[12]推進(jìn)新時期體教融合競技體育后備人才培養(yǎng)在模式創(chuàng)新之余,還應(yīng)關(guān)注發(fā)展路徑的建設(shè)。強(qiáng)化“以人為本”的思想,把育人作為終極目標(biāo),兩部門應(yīng)形成合力共同服務(wù)于青少年的健康成長與全面發(fā)展。
體育后備人才培養(yǎng)在過去、現(xiàn)在與未來的發(fā)展中都將存在諸多現(xiàn)實(shí)困境,雖然《意見》與專家的解讀描繪出了一幅“新圖景”,但體育后備人才當(dāng)前仍然存在著一些“老問題”。劉波認(rèn)為體教融合中的“體”與“教”不應(yīng)該描述為“體育”與“教育”,因?yàn)椤绑w育”本就是“教育”的一部分[13],而是應(yīng)該描述為國內(nèi)的“體育部門”與“教育部門”,這也間接導(dǎo)致了目前頂層政策導(dǎo)向不清晰的問題。體教結(jié)合的在過去發(fā)展過程有很大一部分屬于名存實(shí)亡的狀態(tài),只有個別憑借著資源優(yōu)勢與機(jī)遇獲取了成功,因此新時期體教融合難以借鑒這種模式。與此同時,目前基層的人才選拔與訓(xùn)練方式都存在著一定的不足。[14]在訓(xùn)練方式上,目前存在爭議的議題有早期專項(xiàng)化、“人海戰(zhàn)術(shù)”與教練員執(zhí)教素養(yǎng)等問題,而這些則會導(dǎo)致培養(yǎng)出的體育后備人才質(zhì)量較低,降低了大眾對“練體育”的認(rèn)可度,從而加深了對“練體育的難有出路”這一刻板印象,不利于我國競技體育可持續(xù)發(fā)展。
我國體育后備人才年發(fā)文量呈波浪式增長,分為孕育萌芽階段、快速發(fā)展階段與穩(wěn)步增長階段三個階段,學(xué)術(shù)關(guān)注度呈現(xiàn)“前低后高”,預(yù)計(jì)未來將保持上升趨勢。在未來應(yīng)依托建設(shè)體育強(qiáng)國的時代機(jī)遇,加大體育后備人才研究力度,從宏觀創(chuàng)新培養(yǎng)模式,從微觀發(fā)掘內(nèi)涵理念。加強(qiáng)學(xué)科交叉融合,運(yùn)用定性分析結(jié)合定量評價的范式加強(qiáng)對體育后備人才案例跟蹤、模型構(gòu)建與科學(xué)訓(xùn)練的實(shí)證研究。
合作網(wǎng)絡(luò)之間較少而松散,僅形成了兩個較大的核心合作網(wǎng)絡(luò)群。高產(chǎn)科研機(jī)構(gòu)以上海體育學(xué)院為代表,機(jī)構(gòu)間跨區(qū)域合作較少,我國西部地區(qū)科研機(jī)構(gòu)較少;作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)僅存在4個較大的學(xué)術(shù)合作團(tuán)隊(duì),以馬志和等人為代表,多數(shù)作者處于“獨(dú)立研究”狀態(tài)。接下來應(yīng)增加“跨區(qū)域、跨機(jī)構(gòu)、跨學(xué)科”之間的科研合作關(guān)系并提高合作的緊密程度。
研究熱點(diǎn)主要集中于體育后備人才宏觀研究、體育后備人才培養(yǎng)與競技體育等方面。未來應(yīng)在此基礎(chǔ)上不斷衍生與創(chuàng)新,結(jié)合“體育強(qiáng)國”與“體教融合”時代背景,將成為該主題發(fā)展的主要推動力。
主題研究演進(jìn)經(jīng)歷了4個時期:開篇布局時期(1986-2001年)、體教結(jié)合時期(2002-2008年)、后奧運(yùn)會時期(2009-2019年)與體教融合時期(2020-至今)。接下來應(yīng)在深化體教融合背景下不斷探索出符合新時期具有中國特色的競技體育后備人才培養(yǎng)之路。