李穎

陶行知先生教育思想包含了教育的方方面面，其中就有許多關(guān)于美育的重要認(rèn)識(shí)。其美育思想與生活教育思想一脈相承，強(qiáng)調(diào)美育要結(jié)合實(shí)際生活，要貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這些教育理念合理地運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)課堂中，可以明顯地活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生投入課堂之中。本文闡釋了行知教育思想為活躍美術(shù)課堂提供的教育原則；分析了行知美育思想引導(dǎo)下，怎樣創(chuàng)新打造活躍美育課堂。

陶行知先生作為偉大近代教育家，其教育思想影響深遠(yuǎn)，對(duì)教育的各個(gè)領(lǐng)域有著眾多的嘗試，其中就包括美育教學(xué)。美育是陶行知先生極為重視的教育方面，陶行知美育同樣從“生活即教育”出發(fā)，贊美生活中的美育，強(qiáng)調(diào)大眾的美育，突出美育的實(shí)踐特征，美術(shù)是為了反映平民大眾的生活，美育要首先展示愛國(guó)主義情懷和對(duì)人民的熱愛、對(duì)美好生活的向往。陶行知先生在當(dāng)時(shí)國(guó)家極為困難的條件下仍舊堅(jiān)持教育的本質(zhì)，希望通過(guò)美育幫助同學(xué)獲得一技之長(zhǎng)，提升學(xué)生全面素養(yǎng)，最終以達(dá)到實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的教育目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教師作為該理念的踐行者，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行知教育思想來(lái)活躍美術(shù)課堂氛圍、提升學(xué)生美的感受力，主動(dòng)思考結(jié)合方式，并將其作為努力方向。

一、行知教育思想為美術(shù)課堂提供教育原則

（一）教育全過(guò)程滲透美育

在陶行知先生創(chuàng)辦的育才學(xué)校中，學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視美育的作用。他認(rèn)為，美育是教育過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，從美的角度審視教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程是必要的。辦學(xué)治校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀恢?，比如他提出選擇校址的五個(gè)要素中，其中就有學(xué)校環(huán)境美的考量。小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)將美育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，參照陶行知的美育理念，教師應(yīng)該利用美術(shù)課程時(shí)間，結(jié)合教材與學(xué)生一同美化教室。美化教室可以根據(jù)學(xué)校已有的自然條件，先要保證教室的自然光照和通風(fēng)，然后將教室內(nèi)環(huán)境與教室外自然環(huán)境融合，利用窗、墻、門等空間打造美無(wú)處不在的教室。在美的環(huán)境中，教師更容易創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，學(xué)生也能以愉快放松的心情投入到持久的學(xué)習(xí)中。

（二）美育與中華傳統(tǒng)藝術(shù)相結(jié)合

陶行知美育始終將他對(duì)國(guó)家與民族的傳統(tǒng)藝術(shù)的感情聯(lián)系起來(lái)。在陶行知所處的革命年代，他回國(guó)后就批判那種拋棄中華民族優(yōu)秀藝術(shù)、一味崇尚西洋藝術(shù)的行為。他對(duì)中華傳統(tǒng)藝術(shù)的珍視也與他的愛國(guó)主義情感密不可分。陶行知先生在他創(chuàng)辦的育才學(xué)校中，設(shè)置美術(shù)班級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)中華藝術(shù)表達(dá)國(guó)家與民族的抗?fàn)幘瘢枥L當(dāng)時(shí)苦難的中國(guó)，也繪就對(duì)未來(lái)美好生活的向往。他的各種有關(guān)美育的教導(dǎo)都體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)家、對(duì)民族滿滿的愛。因此依據(jù)陶行知美育教育思想，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)結(jié)合中華傳統(tǒng)藝術(shù)技法，利用中華文化之美的熏陶促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生精神境界。

例如，在小學(xué)美術(shù)教育課程中更多地穿插中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化。具體而言，課程中可以引入中國(guó)水墨畫教學(xué)、農(nóng)村鄉(xiāng)土畫教學(xué)、中國(guó)書法練習(xí)、古代名師名作賞析等內(nèi)容，這樣既可以豐富課程內(nèi)容，活躍課堂氛圍，又可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華特有文化的感受力。

（三）注重外界教學(xué)資源的引入

陶行知先生始終重視師資力量和外界教學(xué)資源的利用。在當(dāng)時(shí)辦學(xué)較為困難的時(shí)期依然利用社會(huì)資源邀請(qǐng)著名畫家、雕刻家擔(dān)任學(xué)生的美術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠在專業(yè)課程中接觸到一流的藝術(shù)作品和審美評(píng)價(jià)。在現(xiàn)代科技條件下，教師更應(yīng)該利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技手段和現(xiàn)代美術(shù)教育公共資源來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到更多的世界優(yōu)秀美術(shù)作品，也可以讓學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)美術(shù)館和藝術(shù)館了解當(dāng)代美術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)現(xiàn)代簡(jiǎn)約美學(xué)觀點(diǎn)，以更高層次的審美來(lái)塑造學(xué)生，感化學(xué)生，讓學(xué)生從小就知道美同樣是一種成長(zhǎng)目標(biāo)。

例如，在授課過(guò)程中，教師可以結(jié)合課本教材將齊白石和馬蒂斯等優(yōu)秀的近現(xiàn)代畫家和藝術(shù)家介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生的美術(shù)眼界，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠大飽眼福，接觸到以前只有少數(shù)人在藝術(shù)館現(xiàn)場(chǎng)才能觀看到的作品。此外，有條件的教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)邀請(qǐng)專家，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與美術(shù)家直接交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，作品也可以受到美術(shù)家的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。借助網(wǎng)絡(luò)還可以開展學(xué)校聯(lián)盟美育嘗試，將多所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資聯(lián)合在一起，利用各自所長(zhǎng)為同學(xué)的美術(shù)技能提供指導(dǎo)。

（四）突出因材施教的美育特點(diǎn)

在陶行知先生創(chuàng)辦的育才學(xué)校中，其將賦有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生與普通學(xué)生拆分后，編制了普通班與繪畫班。但無(wú)論是哪個(gè)寶的學(xué)生都有美術(shù)教育課程。繪畫班根據(jù)能力和水平的不同有專門的美術(shù)課程引導(dǎo)學(xué)生專研各類美術(shù)技法、研習(xí)多種流派。一般非專業(yè)學(xué)生可以憑借簡(jiǎn)單繪畫練習(xí)掌握初步的繪畫能力，基本理解美術(shù)賞析方法，突出美的感受能力培育。在現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教育中，也需要堅(jiān)持類似的分類方法，使得有美術(shù)興趣的學(xué)生能獲得專門的定點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)一般學(xué)生也在美育中提升自身綜合修養(yǎng)。

例如，小學(xué)高年級(jí)的繪畫練習(xí)課堂上同時(shí)可以布置我國(guó)的水墨畫練習(xí)和經(jīng)典文藝復(fù)興雕塑鑒賞訓(xùn)練；還可以布置民間裝飾紋樣描摹，與現(xiàn)代二次元繪畫教學(xué)。類似多元美術(shù)教育安排讓各類發(fā)展方向不同的學(xué)生都有接觸自身喜愛的美術(shù)形式的機(jī)會(huì)，有職業(yè)向往的學(xué)生可以專研一個(gè)領(lǐng)域、一種技法、一類形式，一般學(xué)生也可以在自己喜愛的美術(shù)形式影響下更多接納其他美術(shù)門類。如此多元教學(xué)法使得“物盡其才、各美其美、美美與共”的教育觀與行知先生“生活就是教育”的理念得到了充分的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)，豐富的教學(xué)內(nèi)容與分層教學(xué)方法也可以幫助教師安排有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，更容易活躍課堂氛圍。

二、行知思想與美術(shù)教育融合的意義

（一）提升學(xué)生審美能力

在美術(shù)教育中融入陶行知思想，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。美術(shù)教育并不僅僅是給學(xué)生傳授繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和作畫技法，更主要的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生從不同角度觀察周圍的事物，使學(xué)生在自己的視野下，通過(guò)發(fā)掘美、享受美的方式提高自身的審美能力。

（二）有利于陶冶情操

美術(shù)教育一直被視為素質(zhì)教育的有效途徑之一，其根本原因在于美術(shù)教育能夠成為學(xué)生情感教育的載體，讓學(xué)生在探索事物奧秘的同時(shí)，對(duì)內(nèi)在情感產(chǎn)生觸動(dòng)，并且?guī)?lái)心靈上的震撼和情感上的共鳴。引入陶行知教育理念，也有助于學(xué)生從生活的角度了解藝術(shù)，從而使學(xué)生受到美的陶冶，提高觀察力和想象力。

三、行知美育思想引導(dǎo)下，打造活躍的美育課堂

（一）注重生活與美育鏈接，感受美術(shù)，熱愛美術(shù)

小學(xué)美術(shù)是美育啟蒙的核心陣地。為了充分發(fā)揮陣地作用，在陣地中的教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注授課對(duì)象的學(xué)習(xí)心理特征，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生對(duì)不同美術(shù)表達(dá)方式的興趣，積極結(jié)合學(xué)校硬件將美術(shù)課程與生活鏈接，支持學(xué)生持續(xù)探索美的表達(dá)方式樹立美育學(xué)習(xí)興趣。教師還需要善于觀察生活，尋找生活中美的若干面，并結(jié)合課程向?qū)W生展現(xiàn)。在美育探索時(shí)，教師需要更多使用數(shù)字化和互動(dòng)室課堂模式，主動(dòng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，引導(dǎo)學(xué)生自愿投入美術(shù)練習(xí)之中。使學(xué)生把美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生美術(shù)表達(dá)過(guò)程，尊重學(xué)生創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《電腦美術(shù)——巧用動(dòng)漫形象》時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師結(jié)合行知的生活教育法，將生活中常用的電腦作用畫畫工具，再結(jié)合學(xué)生們生活中喜聞樂見的動(dòng)漫形象，再配合美術(shù)數(shù)字化教學(xué)手段，顯著增加美術(shù)課堂互動(dòng)性。首先，美術(shù)教師引入數(shù)字美術(shù)概念，向?qū)W生提問(wèn)同學(xué)們知道這些軟件怎么使用嗎？利用問(wèn)答引入今天的操作游戲環(huán)節(jié)，教師將同學(xué)進(jìn)行分組，分組來(lái)嘗試?yán)眠@些軟件改造動(dòng)漫形象。小學(xué)生通過(guò)這種操作與游戲?qū)W習(xí)如何電腦美術(shù)軟件應(yīng)用，學(xué)習(xí)到現(xiàn)代動(dòng)漫制作同樣是一個(gè)艱難過(guò)程。同時(shí)，在這樣輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生美育中創(chuàng)意表達(dá)。在創(chuàng)作完成時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生作品提供展示機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生審美與創(chuàng)意素養(yǎng)。

（二）引入生活與美育資源，活躍課堂，豐富課堂

陶行知先生始終強(qiáng)調(diào)美育只有貼近社會(huì)貼近生活，才能幫助學(xué)生留心身邊的美景，拓展美術(shù)教育，理解“人民的美術(shù)，大眾的美術(shù)”之含義。在實(shí)際美育成長(zhǎng)中，不僅要利用美術(shù)課堂開展美術(shù)教育，也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和各類社會(huì)資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂走入社會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生從小就樹立“生活中處處是美”的觀念，只要用心感受生活，美麗的場(chǎng)景無(wú)處不在。同時(shí)，教師要向?qū)W生傳授事物聯(lián)想的方法，打開學(xué)生創(chuàng)造力之門，主動(dòng)運(yùn)用自己的各種巧思改造美化身邊環(huán)境；向?qū)W生傳遞“美術(shù)源自生活”“生活中的美術(shù)靈感取之不盡，用之不竭”的觀念。

例如，在開展《春天用色彩裝扮自己》的課程中，美術(shù)教師可以邀請(qǐng)學(xué)生利用家長(zhǎng)的智能手機(jī)拍照功能拍攝自己覺得家附近最為美麗的春天景色，這些春天景色可以是街上的行人，可以是街頭上的一棵樹，也可以是田間地頭的一片農(nóng)田。然后在課堂中讓學(xué)生介紹自己的作品，再讓學(xué)生通過(guò)自己喜愛的美術(shù)表現(xiàn)方式描繪出自己想象中最美麗的春天景色。在整個(gè)的教育過(guò)程中，學(xué)生既鍛煉了圖像識(shí)讀的能力，又參與了創(chuàng)意實(shí)踐過(guò)程，充分體現(xiàn)了美術(shù)核心素養(yǎng)的培育導(dǎo)向。

（三）結(jié)合美育與愛國(guó)主義，感受文化，讀懂文化

美育課程中的中華傳統(tǒng)文化教育始終受到陶行知先生的影響。當(dāng)前的小學(xué)美育教程也堅(jiān)持了行知教育理念，不僅讓學(xué)生臨摹書法、練習(xí)中國(guó)畫，更讓學(xué)生通過(guò)民族藝術(shù)技藝學(xué)習(xí)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，向?qū)W生傳遞中華民族優(yōu)良品質(zhì)。同樣，各類中華傳統(tǒng)文化作品中有眾多精忠報(bào)國(guó)、舍生取義、大公無(wú)私等題材的優(yōu)秀作品。美育與愛國(guó)主義融合教學(xué)，讓學(xué)生在美育過(guò)程中不斷樹立正確的人生目標(biāo)，為以后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)美術(shù)課堂開展傳統(tǒng)書法訓(xùn)練過(guò)程中，美術(shù)教師在書法臨摹材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取反應(yīng)愛國(guó)主義的書法材料，將歷史中眾多愛國(guó)詩(shī)人和中華民族英雄人物結(jié)合書法作品向?qū)W生們介紹。借助書法臨摹訓(xùn)練結(jié)合文化自信教育，把愛國(guó)理念與美育結(jié)合，憑借書法中的美，啟示學(xué)生認(rèn)識(shí)中華復(fù)興需要每個(gè)人的努力與付出。

（四）引入信息技術(shù)與生活教育，拓展資源，學(xué)習(xí)資源

在美術(shù)課堂教學(xué)中，雖然教材內(nèi)容得到了改革和調(diào)整，但比起信息互聯(lián)網(wǎng)，教材提供的內(nèi)容稍顯單薄，且信息技術(shù)在課堂教學(xué)中可以展示出更多樣的優(yōu)勢(shì)。在“生活即教育”理念下，教師需要利用信息技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行積極拓展，如基礎(chǔ)畫畫能力的培養(yǎng)、畫作繪畫過(guò)程和背景故事的介紹等，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品有更多樣的了解。

例如，在《生活與藝術(shù)中的花》課程中，利用信息技術(shù)播放“花”的視頻和圖片，供學(xué)生進(jìn)行想象，同時(shí)注重指導(dǎo)他們通過(guò)線條、顏色等特殊手段對(duì)幻想中的事物結(jié)構(gòu)、形態(tài)進(jìn)行刻畫，體會(huì)幻想中的事物和實(shí)際中事物的不同，使他們的視野更為寬廣，從而提升他們的想象能力，促進(jìn)他們的智力發(fā)展。

（五）注重生活化教育，營(yíng)造氛圍，感受氛圍

美術(shù)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，繪畫作為美術(shù)的主要?jiǎng)?chuàng)作方式之一，同樣也是源于日常生活。雖然文藝作品都承載了作家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思想，但脫離現(xiàn)實(shí)生活的文藝作品往往是毫無(wú)生機(jī)的。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂上，老師在培育學(xué)生風(fēng)格上需要從現(xiàn)實(shí)入手，選取最貼合學(xué)生生活實(shí)際的藝術(shù)題材并加以創(chuàng)造，同時(shí)把日常生活內(nèi)容融合在繪畫課堂中。而小學(xué)的繪畫課堂中，需要根據(jù)學(xué)生天賦多樣性的特征，進(jìn)行個(gè)性化興趣能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的基本美術(shù)思維在課堂中得以鞏固與提高。另外在后期課堂上，教師還需要對(duì)學(xué)生的通識(shí)美術(shù)素質(zhì)加以培養(yǎng)。

例如，《有趣的勺子》教學(xué)中，老師可以要求學(xué)生使用紙質(zhì)工具做勺子，并要求學(xué)生按照勺子的各種造型加以分析，引導(dǎo)學(xué)生用勺子進(jìn)行創(chuàng)意，對(duì)勺子加以改變，這樣的生活化課堂不但能夠提升課堂效率，更能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生在自然氛圍中進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。

四、結(jié)語(yǔ)

美育不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)美術(shù)教師要靈活運(yùn)用陶行知先生教育方法，有意識(shí)地肯可學(xué)生在美術(shù)練習(xí)中的努力，為小學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)意過(guò)程中有所收獲和得到他人認(rèn)可快樂。面向小學(xué)美育，美育過(guò)程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征為教學(xué)起點(diǎn)，耐心傾聽取學(xué)生作品表達(dá)，落實(shí)美育助力學(xué)生以美表達(dá)自己的成長(zhǎng)。借助美育支持學(xué)生探索的特點(diǎn)，將美與學(xué)習(xí)、嘗試相關(guān)聯(lián)，支持更多愛美術(shù)的小學(xué)生掌握一項(xiàng)美術(shù)形式；將成長(zhǎng)動(dòng)力與美育啟蒙相關(guān)聯(lián)，培育更多未來(lái)的美術(shù)家。