王洪亮

教育部辦公廳印發(fā)的《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）明確指出，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，樹(shù)立“健康第一”教育理念，深化體育教學(xué)改革，強(qiáng)化“教會(huì)、勤練、常賽”，構(gòu)建科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式，幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德核心素養(yǎng)的形成，為推動(dòng)“健康中國(guó)”“體育強(qiáng)國(guó)”的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

基于此，筆者從“教會(huì)、勤練、常賽”核心內(nèi)涵出發(fā)，將三者之間的關(guān)系有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以水平三（五年級(jí)）足球腳背正面射門為例，優(yōu)化小學(xué)足球教學(xué)過(guò)程，全面系統(tǒng)地落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，能切實(shí)提高學(xué)校足球教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。

一、以“教會(huì)”為目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

足球課堂中為了提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。足球教師應(yīng)明白，“教會(huì)”的主體是教師，“學(xué)會(huì)”的主體是學(xué)生。因此，足球教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地教學(xué)，把“以教定學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教、以教促學(xué)”，更有效地開(kāi)展足球教學(xué)。

1.優(yōu)化內(nèi)容，整體教學(xué)

《指導(dǎo)綱要》改變了足球技能單一化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，將孤立化、碎片化的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能整合，使足球教學(xué)具有鮮明的綜合性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。因此，足球教師應(yīng)該采取整合結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)內(nèi)容的方式，以多元?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)實(shí)施模塊化教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的學(xué)練活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)從而更好地落實(shí)“教會(huì)、勤賽、常賽”，增強(qiáng)技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系。

以足球腳背正面射門為例，在課堂中，足球教師在教學(xué)時(shí)不能只對(duì)足球腳背正面射門這一單個(gè)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)該設(shè)計(jì)多種技術(shù)動(dòng)作的組合練習(xí)，如，將“運(yùn)球”與“射門”組合，“傳接球”與“射門”組合，“停球”與“射門”組合等，讓學(xué)生充分理解在足球運(yùn)動(dòng)中，需要掌握多項(xiàng)足球技術(shù)與技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性。

2.合理設(shè)計(jì)，分層教學(xué)

在教學(xué)中，足球教師應(yīng)該提前了解教學(xué)班級(jí)學(xué)生的基本情況，同時(shí)結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，考慮不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、足球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等方面的差異，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效實(shí)施教學(xué)方法，以此提高足球課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生足球技能的提升。

以足球腳背正面射門為例，足球教師首先采用游戲體驗(yàn)式的教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生大膽地嘗試用腳的不同部位踢球，過(guò)渡到用腳背正面射門，讓學(xué)生初步建立足球腳背正面射門的印象。然后足球教師把動(dòng)作要領(lǐng)歸納為口訣“一撐、二腳尖指地、三射門”，并進(jìn)行講解示范，以此幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，明白踢球的部位以及踢球的力度。同時(shí)，足球教師要關(guān)注每一名學(xué)生并進(jìn)行巡視，根據(jù)學(xué)生足球腳背正面射門的掌握情況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

二、以“勤練”為保障，聯(lián)動(dòng)課堂內(nèi)外

足球技能的形成階段分為泛化階段、分化階段和自動(dòng)化3個(gè)部分，其中“勤練”是足球技能形成的分化階段， 是教學(xué)中技能形成的重要階段之一。在此階段，足球教師應(yīng)合理利用時(shí)間，將足球課堂教學(xué)和課外練習(xí)聯(lián)動(dòng)，充分將足球課堂教學(xué)、大課間、課外體育鍛煉等時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課內(nèi)引領(lǐng)課外，課外推動(dòng)課內(nèi)，推動(dòng)足球技術(shù)技能的掌握。

1.把握課堂，提升質(zhì)量

足球課堂是開(kāi)展“勤練”的主陣地之一，由于每節(jié)課時(shí)間的限制以及足球技能的掌握需要足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)次數(shù)。因此，足球教師應(yīng)以趣味性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合為原則，合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)內(nèi)容，有效進(jìn)行“勤練”，確保足球課堂的教學(xué)質(zhì)量，更好地提升學(xué)生的足球技能和課堂的練習(xí)密度。

以足球腳背正面射門為例，足球教師通過(guò)設(shè)計(jì)“穿球門”的游戲，組織2名學(xué)生1組，相距6m站立，其中1名學(xué)生兩腳左右打開(kāi)當(dāng)作“小球門”，另1名學(xué)生先用腳背正面運(yùn)球3m，再運(yùn)用腳背正面射門穿過(guò)“小球門”，完成1次練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)一段時(shí)間后，可增加難度，即3名學(xué)生1組，其中1名學(xué)生兩腳左右打開(kāi)當(dāng)作“小球門”，另2名學(xué)生相距10m站立，進(jìn)行傳接球配合，再運(yùn)用腳背正面射門，比一比誰(shuí)穿過(guò)的“小球門”次數(shù)多。

2.內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，持續(xù)強(qiáng)化

在足球教學(xué)中，學(xué)生如果僅依靠課堂練習(xí)，足球技能的提升就會(huì)較為緩慢。要想讓學(xué)生充分掌握足球知識(shí)和技能，足球教師應(yīng)以課堂教學(xué)為載體，將課外體育活動(dòng)和足球大課間作為課堂的延伸，把課堂教學(xué)與課外精練緊密結(jié)合在一起，并根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地情況，有序開(kāi)展不同年級(jí)、不同層次的練習(xí)，構(gòu)建一體化的“勤練”體系。

以足球腳背正面射門為例，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生，足球教師可利用課外體育活動(dòng)和足球大課間，設(shè)計(jì)不同的球感練習(xí)和足球組合技術(shù)練習(xí)（表1），持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的足球技術(shù)水平。

三、以“常賽”為平臺(tái)，提升足球技能

“常賽”是學(xué)生掌握足球技能后向外展示的階段，也是激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的有效方法?！俺Ｙ悺笔钦n堂教學(xué)的評(píng)價(jià)途徑之一，是對(duì)“教會(huì)”和“勤練”效果的檢驗(yàn)。因此“常賽”要根據(jù)學(xué)生掌握的技能水平和足球技術(shù)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的真實(shí)比賽情境?！俺Ｙ悺钡暮诵脑谟谌珕T參加，且足球教師要注重學(xué)生在比賽過(guò)程中的綜合評(píng)價(jià)，再根據(jù)比賽中學(xué)生真實(shí)的表現(xiàn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果和改進(jìn)教學(xué)方法。

1.課課有賽，全員參與

足球課堂是學(xué)生掌握體育知識(shí)和足球技能、參與足球運(yùn)動(dòng)的主要陣地。因此，足球教師在傳授足球技能時(shí)，應(yīng)結(jié)合“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促進(jìn)”的教學(xué)手段，在每一節(jié)足球課堂中，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生參與的足球教學(xué)比賽，并確保比賽具有一定趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，充分發(fā)揮比賽的育人功能，使學(xué)生在提升足球技能的同時(shí)，又能有所拓展，進(jìn)而把足球技能合理應(yīng)用到比賽中。

以足球腳背正面射門為例，足球教師根據(jù)不同學(xué)生掌握技術(shù)的水平，分層設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容，如，針對(duì)技能掌握得一般的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)單一性的腳背正面射門比賽，即學(xué)生距離球門3m，分組進(jìn)行踢球射門比賽，規(guī)定時(shí)間內(nèi)踢進(jìn)次數(shù)多的學(xué)生獲勝；針對(duì)技能掌握得較好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)組合性的足球比賽，即學(xué)生距離球門8m，先進(jìn)行腳背正面直線運(yùn)球4m，然后在距離球門4m處進(jìn)行腳背正面射門，規(guī)定時(shí)間內(nèi)踢進(jìn)次數(shù)多的學(xué)生獲勝。

2.課外精賽，提升技能

“常賽”不單是同班同學(xué)在課堂中進(jìn)行的比賽，還應(yīng)遷移到課外競(jìng)賽中。足球教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，定期設(shè)計(jì)各類足球競(jìng)賽活動(dòng)，打造主題競(jìng)賽、班級(jí)競(jìng)賽、年級(jí)競(jìng)賽等活動(dòng)，從而營(yíng)造良好的校園足球競(jìng)賽氛圍，學(xué)生在“教會(huì)”環(huán)節(jié)中掌握技能，在“勤練”中提升技能，在“常賽”中達(dá)到技能的運(yùn)用，豐富學(xué)生的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

以足球腳背正面射門為例，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生，可結(jié)合腳足球背正面射門技術(shù)開(kāi)展“腳背正面射門”主題比賽、3VS3班級(jí)競(jìng)賽、五人制年級(jí)競(jìng)賽等多種形式的競(jìng)賽，并設(shè)置不同的比賽規(guī)則（表2），以此提升學(xué)生的足球技能。

綜上所述，足球教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)以提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞“教會(huì)、勤練、常賽”系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，確保三者之間互通互融，以此構(gòu)建高效的足球教學(xué)模式，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校育人目標(biāo)的達(dá)成。