李守成

和學(xué)齡孩子坐在一起看兒童劇《放飛的天空》是一種獨特的享受。小觀眾們瞪大雙眼，凝神注視著舞臺上和他們同齡、同趣，同樣面臨著學(xué)校教育實行“雙減”后似曾相識經(jīng)歷的孩子，生發(fā)了強烈的共情。他們時而開懷大笑，時而踴躍地舉起小手，爭先恐后地要求上臺“互動”，而陪著他們看戲的家長和老師，此時也露出了會心的微笑。

孩子們愛看兒童劇，“馬蘭花劇場”也成了他們的心靈樂園。他們從《宋慶齡和孩子們》中，讀懂了這位共和國慈祥母親灑向祖國花朵的大愛；從《孩子劇團》中領(lǐng)略了戰(zhàn)火中的成長；從改編自雨果同名小說的世界經(jīng)典《悲慘世界》中冉阿讓的身上，看到了人性的沉淪和復(fù)蘇；更從《東方小故事》和《繪本劇》中，初識了古今中外各種神話童話……而《放飛的天空》更勾起了他們自己的生活體驗。從踏入校園起，他們的心就打開了一扇通往廣闊天地的大門，他們需要知識的澆灌，更渴望自由翱翔。《放飛的天空》讀懂了孩子的心靈，以學(xué)齡兒童喜聞樂見的舞臺呈現(xiàn)，為他們解讀了放飛的密碼。

有情趣的人物形象和戲劇沖突

大幕在一陣熟悉而急促的鬧鈴聲中開啟。舞臺上，三塊并行而錯落的平臺，打開了三個家庭的“第四堵墻”。雖然已被接連不斷的鬧鈴吵醒，但夢中仍在題海中糾纏的三個孩子，還貪戀著假期最后一晚的床榻，家長們則不得不和他們重復(fù)著開學(xué)后天天都要上演的拉鋸戰(zhàn)。新學(xué)期的第一天，家長和孩子們都將面臨新的課題，期待和擔(dān)憂、向往和不安，開門見山地凸顯了學(xué)校實行“雙減”，并讓學(xué)生們自愿參加課外“興趣班”這一舉措帶來的沖擊。

小杰、玫玫和子川這三個不同班級、不同個性，出身于不同家庭的孩子，或由于貪玩每每引發(fā)父母之間的爭執(zhí)，或因為天生文弱總讓年邁的外婆揪心；或出于對單親媽媽的愛決心使自己變得更為堅強，都選擇了參加課外的“足球興趣班”。他們盼望在足球場上奔跑，期待任性的嬉鬧，憧憬一腳踢出的足球劃出一道天際彩虹……可他們?nèi)f萬沒想到，校長親自請來的“足球興趣班”教練給他們上的第一課，竟是讓自己累得筋疲力盡的“體能訓(xùn)練”。

于是，家長們在微信群里一起投訴；善解人意的校長前來和教練“商榷”；居高臨下的“語數(shù)英”老師要教練把反正“不打分”的興趣課給學(xué)生的“主課”讓出時間；連主動報名上足球“興趣班”的孩子們也差點打了退堂鼓。但是，貌似不拘小節(jié)、不合時尚、一生淡然的教練，卻對足球“興趣班”關(guān)乎孩子們成長的價值有著堅不可摧的執(zhí)念。他毫不退讓，對學(xué)生的訓(xùn)練要求依然嚴(yán)格，對規(guī)定課時的興趣班“寸時必爭”。因為，雖然“興趣課”不打分，但同學(xué)們“每個人都有自己成長的分”。

在教練的堅持和開導(dǎo)下，在深諳心靈需要澆灌更渴望放飛的校長在幕后的循循善誘下，孩子們經(jīng)歷了體能訓(xùn)練中的意志磨練、領(lǐng)悟了賽場上的團隊精神、經(jīng)受了比賽失利后的挫折磨練，終于迎來了風(fēng)雨后的彩虹。“雙減”的政策不僅減去了他們課堂學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，減去了“遨游題海的掙扎”，而且讓孩子們收獲了強健意志品質(zhì)、培養(yǎng)團隊精神、健全青少年人格的增加值。當(dāng)小杰的父母不再為孩子的學(xué)習(xí)成績相互埋怨時；當(dāng)子川的外婆不再為外孫的身體操心時；當(dāng)玫玫的單親媽媽含淚聽到了女兒“我要像男人那樣保護你”的諾言時；當(dāng)“語數(shù)英”的老師從反對興趣班到關(guān)心學(xué)生的足球比賽，并在決賽前把自己所教的專業(yè)和足球的戰(zhàn)術(shù)語匯融為一體時；當(dāng)孩子們最后以對教練的真情實感寫出了內(nèi)容感人的作文時，觀眾也從中獲得了成長的啟示。

虛實并存的舞臺呈現(xiàn)

《放飛的天空》既是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的遐想，也是“興趣班”學(xué)生內(nèi)心情感和念想的真實寫照，舞臺呈現(xiàn)上既有外化人物心理的寫意風(fēng)格，也營造了影像般的寫實氛圍，強化了角色的情感奔放。

大幕開啟后，首先映入觀眾眼簾的，就是矗立舞臺后區(qū)那塊寫滿密密麻麻數(shù)字、拼音和外語字母的板塊，雖然它靜默不言，但“雙減”前學(xué)生陷入題海的壓力，已經(jīng)成了孩子揮之不去的夢境，盡可意會。當(dāng)足球“興趣班”成立后，這個板塊悄悄從中間移到了一側(cè)，代之出現(xiàn)在天幕另一側(cè)的是孩子們心中足球偶像奔放的英姿。

這種象征性的舞臺呈現(xiàn)，劇中還有不少：大幕開啟后，為了“拉鋸戰(zhàn)”，三個家庭的家長和孩子平行展開的隔空抒懷；孩子因體能訓(xùn)練累趴，家長們在微信群告狀時，手機映射在他們焦慮臉龐上的微光；以及教練宣布可以開始“試試球感”后，隨著孩子們的歡呼，舞臺上出現(xiàn)的那一片綠茵……

尤有意蘊的是舞臺上數(shù)個積木狀的方盒，既是堆放負(fù)重作業(yè)的象征，也是家長們面對“雙減”而對孩子前景擔(dān)憂時，讓人聯(lián)想的“盲盒”。時空更換時，它們是不同場合的標(biāo)識，而在“興趣班”第一次比賽失利后，方盒又是孩子們擺脫陰影、歡樂游戲時互相爭搶的座席。在全劇最后即將投入風(fēng)雨交加的決賽時，方盒則成了他們心靈放飛的階梯……雖然這些呈現(xiàn)很現(xiàn)代，很抽象，但這些象征性的符號卻代入了小觀眾的情感，并由此讀懂了角色的心。

和舞臺裝置的象征感不同，天幕背景的著色以影像的真實效果體現(xiàn)了孩子心中的天空。當(dāng)他們在校長的幕后勸慰和教練的人生開導(dǎo)下，理解并通過了體能測試，歡快地奔赴綠茵場時，天幕頓時呈現(xiàn)出一片湛藍(lán)，在朵朵白云的映襯下，他們興高采烈地開始在足球場上奔跑；當(dāng)他們在首次比賽中輸了球一個個垂頭喪氣之時，天空也變得陰云密布。直到教練唱出了自己人生的挫折和感悟，讓幼小的心靈懂得人生可以輸，但重要的是“不認(rèn)輸”，因為“人生沒有護身符，只有一步步征服”之后，陰云消散，藍(lán)天重現(xiàn)。如果說藍(lán)天白云和陰云密布還只是一種心情的折射，那么決賽前那場突如其來的狂風(fēng)暴雨則使觀眾如身臨其境，內(nèi)心受到了極大的震撼。漆黑的天幕上電閃頻頻、雨霧升騰、大雨滂沱、雷聲如炸，在雨霧中，孩子們無懼無畏、勇敢面對。這是球場上的角逐，更是人生的一次拼搏。在教練的帶領(lǐng)下，在校長和老師的助威聲中，在家長關(guān)注的目光下，他們勇敢地迎來了風(fēng)雨的沖刷，經(jīng)受了人生的洗禮。

初露端倪的“兒童音樂劇”

兒童劇往往穿插一些歌聲和舞蹈，使好動的小觀眾能被牢牢吸引。但在《放飛的天空》中，音樂和肢體表現(xiàn)已不再是一種輔助的表達方式，而是更為精心地突顯了音樂劇的因素?！皬娀輪T的表演，結(jié)合現(xiàn)代舞蹈技巧和演唱，以此表達人物的情感和性格”，形成了全劇的基本品相，也造就了抓住全劇主旨、串聯(lián)故事情節(jié)、推動劇情發(fā)展、豐滿人物形象的重要語匯，這是一次大膽而成功的嘗試。

全劇共有九首歌?！敖裉煊蟹N特別的向往，心里忍不住歡呼”和“學(xué)會多少一點沒底，就像拆個盲盒猜個謎”——從開場后三個家庭的孩子和家長在平行展開的不同空間中以歌聲交替抒懷開始，全劇的主線均以角色的演唱和肢體表現(xiàn)，以及節(jié)奏明快的舞臺調(diào)度來表達人物情感，表述貫串情節(jié)，突出戲劇沖突。九首歌唱出了孩子的心聲，唱出了教練的人生感悟，唱出家長從焦慮到釋然的欣慰，唱出了“語數(shù)英”老師從對興趣班的抵觸到主動以Rap、街舞和英語歌把所教的專業(yè)知識和足球的戰(zhàn)術(shù)融為一體。尤為感人的，是興趣班的孩子們從以前因為缺少對生活的感悟而寫不出好作文，到最后集體向校長交出的那份出色答卷。這篇作文傾訴了他們參加“興趣班”以來的種種感受，和教練相處的種種懷念，從教練身上學(xué)到的人生歷練，對教練的感恩和致敬。這首以一“子”貫串、一氣呵成的多重唱，感人肺腑，成了全劇的一個華彩樂章，并推動劇情走向高潮。

雷聲大作、暴雨如注，教練帶著孩子們迎著風(fēng)雨投入決賽，在風(fēng)雨中經(jīng)受了人生的洗禮，渴望放飛的心靈終于翱翔在人生的天空。家長們“糾結(jié)的心不再迷?！?，老師們唱出了“是少年就該奔放”，校長贊揚著“堅定的目光排成了行”，孩子們表達了“在風(fēng)雨中戰(zhàn)勝自己”“未來的路有了光就會敞亮”。他們的共同心聲是：“風(fēng)雨的洗禮是最好的成長”。

作為兒童音樂劇的嘗試，《放飛的天空》無疑是一個成功的范例，期待中福會兒童藝術(shù)劇院能繼續(xù)為小觀眾們不斷提供日趨成熟的兒童音樂劇。