文/趙秀坡 圖/千足金

“上下尋人虎饑渴，一掀一撲何猙獰（zhēnɡ nínɡ）?；頁淙怂粕降梗送⑷鐜r傾?！绷亮翐u頭晃腦地大聲朗誦。

“你有完沒完哪？早讀過《水滸傳》了，還在讀！”菲菲揶揄。

亮亮一本正經(jīng)道：“書讀百遍，其義自見?！?/p>

“是嗎？又有新收獲了？說來聽聽！”強(qiáng)強(qiáng)圍上來。

文似看山不喜平

“你們旅游時(shí)，是覺得重巒疊嶂（dié zhànɡ）的山脈吸引人，還是一眼看到頭的山包吸引人？”亮亮發(fā)問。

“這和武松打虎有關(guān)系？”菲菲問。

“當(dāng)然有了！”亮亮說，“平平無奇的山包，看起來索然寡味；而鬼斧神工、連綿起伏的山脈，會(huì)激發(fā)游人無盡的興趣?！?/p>

“可是，欣賞山脈與武松打虎，沒一點(diǎn)兒關(guān)系啊！”菲菲惶惑。

“敘事時(shí)也是這個(gè)理：如果文章寫得平鋪直敘、缺乏波折，就會(huì)平淡無味；如果文章寫得一波三折、跌宕起伏，就會(huì)引人入勝?！绷亮陵U述自己的心得，“像《水滸傳》中的情節(jié)，就寫得險(xiǎn)象環(huán)生、驚心動(dòng)魄?！?/p>

“亮亮分析得好。”諸葛老師加入討論，“菲菲、強(qiáng)強(qiáng)，你們就《水滸傳》，再嘗試著深入剖析?！?/p>

一波三折

“《水滸傳》中，大篇幅地描述——武松屢次被人提醒，景陽岡上有老虎，他卻始終不相信?！睆?qiáng)強(qiáng)搶先道，“這樣的描述是鋪墊，也是伏筆。其作用是引起讀者的疑惑，也引起讀者繼續(xù)閱讀的興趣：景陽岡到底有沒有老虎？”

“寫文章想一波三折、起伏有趣，就必須有矛盾沖突?！敝T葛老師深入引導(dǎo)，“你們看：武松始終不相信景陽岡有老虎；后來，老虎真的出現(xiàn)了。這是不是文中的矛盾沖突？”

“對(duì)！武松打虎的精彩場面，就是文章情節(jié)中的‘起?！狈品苹腥淮笪颉?/p>

“你看，武松找到一塊大青石，躺下來想睡一覺。忽然，老虎出現(xiàn)了?！绷亮晾^續(xù)分析，“又是一個(gè)轉(zhuǎn)折，是不是很驚險(xiǎn)、很刺激？”

“哈哈哈……文中的小轉(zhuǎn)折還有很多，你們仔細(xì)看看！”諸葛老師開心地鼓勵(lì)大家。

“從‘武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了到‘武松一閃，又閃在一邊是一個(gè)小轉(zhuǎn)折?！狈品谱屑?xì)地分析，“而‘那條哨棒折做兩截到‘使盡平生氣力只顧打又是一個(gè)轉(zhuǎn)折?！?/p>

“是的。先描述武松冷汗淋漓，暗示武松的吃驚、緊張，到武松安全躲避老虎的襲擊，這是一個(gè)轉(zhuǎn)折；從武松打虎的哨棒斷了，失去打虎的武器，到武松用拳頭把虎打死，這又是一個(gè)轉(zhuǎn)折?！敝T葛老師耐心地講解。

扣心弦

“《水滸傳》的情節(jié)描寫，如峰巒疊嶂，起伏有序；在一波三折的描述中，扣人心弦。”諸葛老師總結(jié)，“我們?cè)跀⑹轮?，如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用起伏、矛盾沖突，也可以達(dá)到一波三折、扣人心弦的效果?！?/p>

這正是：虎撲人躍忙躲閃，有驚無險(xiǎn)終平安。作家巧計(jì)設(shè)懸念，讀者酣（hān）暢無遺憾。