英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，早已成為連接不同文化的橋梁。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，其中最為重要的就是英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)閱讀涉及學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、閱讀習(xí)慣等多方面的內(nèi)容，能夠反映出學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。因此可以說(shuō)，提高學(xué)生的自主閱讀能力是學(xué)生更好掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵。而在自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠促進(jìn)自身語(yǔ)言技能的發(fā)展，更重要的是，學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程就是在進(jìn)行一個(gè)跨文化交流和理解的過(guò)程，能讓一個(gè)個(gè)體深入了解并欣賞不同文化背景下的思想觀念和生活方式，從而在提升英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，養(yǎng)成跨文化思維，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自身的文化自信?；诖?，本文從文化自信視角出發(fā)，探討英語(yǔ)自主閱讀能力的提升。

0 引言

英語(yǔ)作為一種全球通用的國(guó)際性語(yǔ)言，在如今全球化迅速發(fā)展的大背景下，既是一種進(jìn)行交流的工具，也是獲取信息、知識(shí)和文化的一個(gè)重要途徑。而且隨著經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，更好地掌握英語(yǔ)自主閱讀技巧，提升英語(yǔ)自主閱讀能力，有利于提升我們的個(gè)人綜合素質(zhì)，培養(yǎng)我們的文化自信。

在全球化背景下，文化自信是我們不可或缺的品質(zhì)，它是個(gè)人對(duì)自身文化價(jià)值和表現(xiàn)形式的自信[1]。文化自信能幫助個(gè)體在多元文化的交流中更好地理解他人，表達(dá)自我。

英語(yǔ)自主閱讀關(guān)注的重心不在于對(duì)文字的理解和信息的獲取，主要是跨文化交流和理解的過(guò)程。它能夠幫助人們深入了解不同文化背景下的思想觀念和生活方式，從而促進(jìn)文化的相互理解和尊重。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)人能夠豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高語(yǔ)言應(yīng)用的能力，同時(shí)加深對(duì)自身文化的認(rèn)識(shí)，提升文化自信。

在此背景下，提升英語(yǔ)自主閱讀能力就具有一定的必要性，一方面這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，另一方面也是構(gòu)建文化自信、促進(jìn)全球化背景下文化交融與和諧的重要途徑[2]。然而，盡管英語(yǔ)自主閱讀非常重要，但在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，很多學(xué)習(xí)者面對(duì)種種挑戰(zhàn)和困難，喪失了信心和動(dòng)力，從而影響了閱讀效率和學(xué)習(xí)效果，在一定程度上，限制了文化自信的形成和英語(yǔ)閱讀水平的提升。因此，探索有效的英語(yǔ)自主閱讀策略，幫助學(xué)習(xí)者克服這些障礙，對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平，培育和增強(qiáng)他們的文化自信具有重要的意義。

1 自主閱讀與文化自信建立的理論基礎(chǔ)

1.1 加深對(duì)另一文化的理解

語(yǔ)言是文化的載體，每一種語(yǔ)言都孕育了其民族的歷史、文化和價(jià)值觀。因此，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單純掌握語(yǔ)法規(guī)則和詞匯量的范疇，它是一種對(duì)另一種文化展開(kāi)探索，產(chǎn)生理解和認(rèn)同的過(guò)程。

在全球化的大背景下，英語(yǔ)是連接不同文化的重要橋梁。掌握英語(yǔ)，提高英語(yǔ)能力，能夠直接接觸到多元文化的思想和觀念，從而拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。而自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法論，在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域，越來(lái)越被重視。對(duì)于教師而言，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和自發(fā)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)者（也就是學(xué)生）應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則在其中扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色。在自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的閱讀材料，通過(guò)自主閱讀來(lái)獲取知識(shí)和信息，從而在具有自主性的閱讀過(guò)程中逐步提高語(yǔ)言能力，循序漸進(jìn)、潛移默化，產(chǎn)生對(duì)另一種文化展開(kāi)深層次探索的欲望，加深對(duì)另一種文化的認(rèn)識(shí)，從而反觀自身的文化，樹(shù)立文化自信。

1.2 樹(shù)立自身的文化自信

在進(jìn)行英語(yǔ)自主閱讀的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)遇到來(lái)自另一文化背景的不同閱讀材料，這些材料往往蘊(yùn)含著豐富的文化信息，體現(xiàn)了另一文化的價(jià)值觀。通過(guò)閱讀和理解這些材料，學(xué)習(xí)者將會(huì)在學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解和感受到世界文化的多樣性。對(duì)世界文化多樣性的深入理解和體驗(yàn)，是構(gòu)建文化自信的重要基石。文化自信雖然來(lái)源于對(duì)自己文化價(jià)值的認(rèn)知和認(rèn)同，但同時(shí)也需要對(duì)其他文化持有一個(gè)開(kāi)放和尊重的態(tài)度[3]。而英語(yǔ)自主閱讀則提供了一個(gè)這樣的理想平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在不斷的閱讀實(shí)踐中，比較和反思不同文化之間的異同，培養(yǎng)出既自信又包容的文化態(tài)度。

總而言之，提升英語(yǔ)自主閱讀能力不只是為了更好地學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，更是為了實(shí)現(xiàn)文化交流，促進(jìn)文化理解的重要手段。通過(guò)閱讀，深入感受不同的閱讀文章之后所蘊(yùn)含的一種文化背后的歷史信息和思想觀念，學(xué)生將在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我，確認(rèn)文化身份，構(gòu)建起堅(jiān)實(shí)的文化自信。這種自信不是孤立的，而是建立在對(duì)多元文化深入理解和尊重的基礎(chǔ)上。如此，學(xué)生才能夠在全球化的語(yǔ)境中更加自如地表達(dá)自己，理解他人。

2 提升自主閱讀技能的策略

2.1 閱讀材料的選擇

為了提升英語(yǔ)自主閱讀能力并增強(qiáng)文化自信，正確的閱讀材料的選擇是非常關(guān)鍵的部分。正確的閱讀材料的選擇也是實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)自主閱讀能力并增強(qiáng)文化自信這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)以那些既能激發(fā)個(gè)人興趣又能夠拓寬文化視野的資料作為閱讀文章。

舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于希望深入了解世界各地文化的學(xué)生而言，國(guó)際新聞應(yīng)該是首選的閱讀材料。國(guó)際新聞的內(nèi)容覆蓋了全球視角下的事件和對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)，能夠在滿(mǎn)足學(xué)生探尋全球文化的求知欲的同時(shí)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。排在第二位的則是一些國(guó)際非小說(shuō)類(lèi)作品，如歷史、文化研究或者人物傳記，這些資料能夠幫助學(xué)生深入了解特定的文化背景。但值得注意的是，并不是所有人都喜歡這種專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容。一些文學(xué)愛(ài)好者，可能更愛(ài)閱讀英文小說(shuō)和詩(shī)歌。依據(jù)自身特點(diǎn)和興趣，精心選擇閱讀材料將會(huì)使讀者在閱讀過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)不同文化的獨(dú)特之處，是樹(shù)立文化自信的重要途徑。

2.2 閱讀方法與技巧

在選擇好合適的閱讀材料之后，也要注意采取恰當(dāng)?shù)拈喿x方法和技巧。在有效的閱讀策略的指導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀，能夠起到事半功倍的效果?？梢圆扇∪缦麻喿x技巧：（1）快速閱讀方法：快速閱讀是一種高效的閱讀方式，讀者快速過(guò)濾文本信息以捕捉文章的主旨和核心觀點(diǎn)。這一閱讀方法早在20世紀(jì)初，就在英法美等國(guó)被提出。當(dāng)時(shí)，哈佛大學(xué)甚至創(chuàng)辦了一個(gè)快速閱讀班，并將其普及到大、中、小學(xué)中，政府也大力支持快速閱讀法的普及，證明這種方法的確具有一定的效果[4]。尤其是面對(duì)大量的閱讀材料時(shí)，這種方法特別有用，它可以幫助讀者確定哪些內(nèi)容值得深入閱讀，哪些則可以忽略。這樣可以節(jié)省大量的時(shí)間，確保注意力集中在重要信息上。（2）批判性閱讀：這種方法要求讀者不要只專(zhuān)注于理解文本表面暴露出的意義，而要以批判的眼光審視文本所傳遞出來(lái)的信息，深入挖掘作者的意圖，思辨論點(diǎn)的有效性，探究文化背景下文本所傳遞出的深層含義[5]。對(duì)比不同的觀點(diǎn)，從而形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解。批判性閱讀能夠促進(jìn)對(duì)多元文化價(jià)值觀的深入理解和尊重，是構(gòu)建文化自信的一個(gè)重要步驟。（3）批注式閱讀：批注式閱讀是一種與文本進(jìn)行雙向互動(dòng)的過(guò)程。相比單純的閱讀方式，通過(guò)在閱讀時(shí)做筆記、標(biāo)注重要觀點(diǎn)和未知詞匯，讀者可以在批注過(guò)程中加深對(duì)文本的理解，并在后續(xù)復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合批注內(nèi)容迅速回顧關(guān)鍵的內(nèi)容。

2.3 技術(shù)工具的應(yīng)用

如今的時(shí)代是一個(gè)數(shù)字時(shí)代，各行各業(yè)都在引入一些新的技術(shù)工具以提高自身的目標(biāo)達(dá)成，英語(yǔ)自主閱讀雖然構(gòu)不成一個(gè)行業(yè)，但技術(shù)工具的應(yīng)用也能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和文化理解提供前所未有的便利和廣闊天地。比如電子圖書(shū)館和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等工具使得訪問(wèn)和檢索國(guó)際學(xué)術(shù)資源變得輕而易舉，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣，隨時(shí)獲取最新的研究成果和廣泛的閱讀材料。而如在線(xiàn)課程和教育視頻等多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，也能夠幫助學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。更為關(guān)鍵的是，一些社交媒體和在線(xiàn)論壇的出現(xiàn)給學(xué)生們提供了一個(gè)與世界各地人們交流的平臺(tái)，正確地利用這一平臺(tái)就可以切身實(shí)地地練習(xí)英語(yǔ)交流技能，而且可以直接參與到跨文化的對(duì)話(huà)中，增進(jìn)對(duì)不同文化背景和觀點(diǎn)的理解。這些舉措進(jìn)一步幫助學(xué)生在實(shí)踐中確認(rèn)自己的文化身份，同時(shí)開(kāi)放地欣賞和接納他人的文化差異。

3 深化文化理解與自信構(gòu)建的綜合途徑

在全球化的大背景下，要理解和尊重不同文化。而英語(yǔ)自主閱讀能力的提升則是實(shí)現(xiàn)文化自信和文化包容的關(guān)鍵步驟，但要全面深化文化理解能力，構(gòu)建文化自信，除了進(jìn)行英語(yǔ)自主閱讀，還需要進(jìn)行其他實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以參與英語(yǔ)角、文化節(jié)等活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)通常包括文化展示、傳統(tǒng)節(jié)日慶典、文化講座等內(nèi)容，能夠?yàn)閰⑴c者提供展示自己文化和了解其他文化的機(jī)會(huì)。而且相比于平時(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，參與者可以在一個(gè)支持和鼓勵(lì)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的環(huán)境中，使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這對(duì)于提高語(yǔ)言能力和增強(qiáng)文化自信都非常有幫助，也能夠讓參與者在實(shí)踐中加深對(duì)特定文化的理解。

另外需要注意的是，對(duì)文化的深入了解和欣賞不是一夕之間就可以完成的，它將是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。要做的就是保持好奇心和開(kāi)放的態(tài)度，不斷探索和學(xué)習(xí)。這也意味著學(xué)生需要持續(xù)地尋找機(jī)會(huì)來(lái)擴(kuò)展他們的知識(shí)基礎(chǔ)，持續(xù)學(xué)習(xí)獲取新的知識(shí)，同時(shí)保持思辨精神，質(zhì)疑現(xiàn)有的觀點(diǎn)。

從總體上來(lái)看，提升英語(yǔ)自主閱讀能力是建立文化自信的基礎(chǔ)，而參與實(shí)踐活動(dòng)和持續(xù)學(xué)習(xí)，則是深化對(duì)文化的認(rèn)知和理解，構(gòu)建文化自信的重要途徑。在全球化程度日益加深的今天，文化自信對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的和諧都具有不可估量的價(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著全球化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)超越了傳統(tǒng)教育的范疇，成了橋接不同文化、增進(jìn)全球交流的重要工具。而英語(yǔ)自主閱讀能力的提升對(duì)于建立文化自信有著重要意義，且是我們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。自主閱讀能夠促進(jìn)語(yǔ)言技能的發(fā)展，但更重要的是為學(xué)生開(kāi)啟了通往深入理解和欣賞多元文化的大門(mén)，是構(gòu)建跨文化橋梁的基礎(chǔ)。通過(guò)提升自主閱讀技能，包括閱讀材料的精心選擇、閱讀方法與技巧的掌握，以及技術(shù)工具的有效應(yīng)用，能夠更深入地理解不同的文化，從而在全球化的語(yǔ)境中樹(shù)立起深深的文化自信。這種自信源于對(duì)自身文化的認(rèn)同和自豪，也基于對(duì)他人文化的尊重和欣賞。展望未來(lái)，在這個(gè)文化交融的時(shí)代，保持開(kāi)放的心態(tài)，積極探索和學(xué)習(xí)不同的文化，是個(gè)人發(fā)展的需要，同時(shí)也是社會(huì)和諧共處的基礎(chǔ)。■

引用

[1] 郭淑穎.文化自信背景下高校英語(yǔ)文化微教學(xué)的策略探討[J].英語(yǔ)教師，2023，23（3）：159-161.

[2] 李然.以支架教學(xué)理論培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力的行動(dòng)研究[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，30（2）：86-90.

[3] 胡運(yùn)燕.文化自信在開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語(yǔ)（上），2022（6）：104-105，108.

[4] 曾濤，陳文，高雅蓉.二語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)快速閱讀的眼動(dòng)研究[J].外語(yǔ)界，2022（1）：48-55.

[5] 朱蘊(yùn)軼.圖爾敏論證模型在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)批判性閱讀課程中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2020，12（2）：55-60.

作者簡(jiǎn)介：曹慧（1985—），女，河北秦皇島人，碩士研究生，講師，就職于齊齊哈爾工程學(xué)院。