周培

摘 ?要：伴隨著國(guó)家的呼吁和社會(huì)的發(fā)展，智慧物流與產(chǎn)學(xué)研環(huán)境相結(jié)合，針對(duì)新環(huán)境，智慧物流的人才培養(yǎng)需要做出一些改變，才能讓高校畢業(yè)的學(xué)生快速適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研環(huán)境，完成智慧物流的相關(guān)工作。文章學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有弊端，提出了一種新的培養(yǎng)模式。在該模式下，可以培養(yǎng)出產(chǎn)學(xué)研環(huán)境下智慧物流的創(chuàng)新性、發(fā)展性人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；智慧物流；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ?DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.09.007

Abstract： With the appeal of the country and the development of society， smart logistics is combined with the industry， university and research environment. In view of the new environment， the talent training of smart logistics needs to make some changes， so that the graduates of colleges and universities can quickly adapt to the industry， university and research environment and complete the related work of smart logistics. This paper studies the advanced experience of foreign countries， and puts forward a new training mode in view of the existing drawbacks in China. Under this mode， innovation and developmental talents of intelligent logistics in the environment of production， learning and research can be cultivated.

Key words： industry， university and research; smart logistics; talent training mode

1 ?研究背景及意義

2019年10月，黨的十九屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》提出“建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系”?！爱a(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式是一種集生產(chǎn)研發(fā)、教學(xué)科研、學(xué)用結(jié)合、校企合作的系統(tǒng)合作教學(xué)模式，是企業(yè)創(chuàng)新、科學(xué)開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的要求。由此可見(jiàn)，基于產(chǎn)學(xué)環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式在高職院校中具有十分重要的意義與作用。但目前國(guó)內(nèi)高職院校在將產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)理念應(yīng)用到實(shí)際過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題。現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)下的智慧物流方向如何將產(chǎn)學(xué)研合作理念應(yīng)用到實(shí)際人才培養(yǎng)中，是一個(gè)值得研究探索的問(wèn)題。

2 ?國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)產(chǎn)學(xué)研環(huán)境起步較晚，在對(duì)比研究國(guó)外的人才培養(yǎng)模式后，總結(jié)歸納出國(guó)外優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式中所蘊(yùn)含的經(jīng)驗(yàn)與啟示，結(jié)合我國(guó)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r與國(guó)情，建立符合國(guó)內(nèi)高職院校的智慧物流人才培養(yǎng)模式方案。

2.1 ?德國(guó)人才培養(yǎng)模式

在汽車(chē)工業(yè)和智慧物流業(yè)高度發(fā)達(dá)的德國(guó)，智慧物流行業(yè)充斥了大量的人工智能，因此，為了適應(yīng)日漸加劇的工業(yè)化發(fā)展，為了匹配日益創(chuàng)新的技術(shù)變革，各類(lèi)操作者和生產(chǎn)者的素質(zhì)也需要不斷的提高。

德國(guó)在人才培養(yǎng)模式上，更加專(zhuān)注于培養(yǎng)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的人才，其培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）應(yīng)用主導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)后，課程更換為大量的實(shí)操，目的是讓學(xué)生畢業(yè)后就可以快速進(jìn)入工作崗位，成為技術(shù)骨干或者是技術(shù)型領(lǐng)導(dǎo)。

（2）設(shè)置面寬的課程體系

在課程設(shè)置中，除了必須學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課以外，還需要設(shè)置一些其他的課程來(lái)充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生除了本專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還可以多涉獵一些常用的知識(shí)，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等。

（3）專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

在師資隊(duì)伍中，光有理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合要求，還必須要有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一般由講師、實(shí)驗(yàn)教授、實(shí)驗(yàn)工程師組成。其中，講師一般由來(lái)自企業(yè)的兼職教師擔(dān)任，以使學(xué)生能夠在第一時(shí)間了解到企業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。教授不僅需要博士及以上學(xué)歷，還需要至少有不低于2年的在企業(yè)擔(dān)任部門(mén)經(jīng)理及以上職位的經(jīng)歷。實(shí)驗(yàn)室工程師也要有工作經(jīng)歷且取得了工程師資格證書(shū)。

（4）理論實(shí)踐的共評(píng)方式

在考評(píng)方式中，多種多樣，并不只限于單一的考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由考試、實(shí)驗(yàn)鑒定與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等多種形式相結(jié)合。要求理論考試必須全部通過(guò)的同時(shí)，最后兩學(xué)期的企業(yè)實(shí)習(xí)也必須要通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的考核與認(rèn)定，在這兩項(xiàng)全部完成后，才能正式進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求也不只是局限于校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室，也可以在國(guó)內(nèi)外的企業(yè)中完成。

2.2 ?英國(guó)人才培養(yǎng)模式

英國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系非常緊密，主要是由多科技術(shù)大學(xué)實(shí)施，分別包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）科文并重，多能發(fā)展

多科技術(shù)大學(xué)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力和實(shí)踐能力等，注重學(xué)生是否有將理論應(yīng)用到實(shí)際的能力，在課程設(shè)置上也會(huì)根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，不斷地增設(shè)新的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（2）產(chǎn)學(xué)聯(lián)系，合作培養(yǎng)

英國(guó)最開(kāi)始做出學(xué)校和產(chǎn)業(yè)建立合作的舉措，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，改善了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界脫節(jié)的狀況，也使學(xué)校在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方面有了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（3）按需招生，按需培養(yǎng)

多科技術(shù)大學(xué)多數(shù)在設(shè)置系科和課程的時(shí)候，會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，在確定招生人數(shù)的時(shí)候，也會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的需要和通過(guò)對(duì)勞動(dòng)市場(chǎng)的人才需求預(yù)測(cè)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生的來(lái)源渠道眾多，學(xué)制也可由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行靈活選擇。在這種培養(yǎng)模式下所培養(yǎng)出來(lái)的人才，在滿足勞動(dòng)市場(chǎng)需要的同時(shí)，還能夠給學(xué)生以及社會(huì)帶來(lái)極大的便利。

（4）工讀交替，實(shí)踐教學(xué)

多科技術(shù)大學(xué)旨在培養(yǎng)懂理論會(huì)技術(shù)的應(yīng)用型人才，因此對(duì)實(shí)踐教學(xué)尤為重視，所以采用了“工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式。在這種人才培養(yǎng)模式下，要求學(xué)生到社會(huì)和企業(yè)中去實(shí)踐，有助于學(xué)生將理論更好地應(yīng)用到實(shí)踐中。同時(shí)，也有助于學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的同步提升。

2.3 ?美國(guó)人才培養(yǎng)模式

美國(guó)在人才培養(yǎng)模式中更加注重學(xué)生在接受教育的同時(shí)接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，這種培養(yǎng)模式的特點(diǎn)如下：

（1）靈活多樣的教學(xué)方式

美國(guó)在教育教學(xué)上，相比于單純進(jìn)行大量理論知識(shí)的灌輸，更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在傳統(tǒng)的講課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教育方式的基礎(chǔ)之上，添加了討論、案例、互動(dòng)等多種方式方法，教師們可以根據(jù)課程、學(xué)科、學(xué)生的情況等選擇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

（2）產(chǎn)學(xué)研合作教育

產(chǎn)學(xué)研合作教育是美國(guó)人才培養(yǎng)的主要途徑，在產(chǎn)學(xué)研合作體系中，采用學(xué)校負(fù)責(zé)理論，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐和技能的分工合作的教育形式。采用這種人才培養(yǎng)模式可以幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力，也能讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況和用人需求有較深的了解，幫助其以后在就業(yè)的時(shí)候更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）通用技能和專(zhuān)業(yè)技能的同步培養(yǎng)

所有的應(yīng)用型人才，在充分掌握本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的溝通、演講、團(tuán)隊(duì)合作以及自主學(xué)習(xí)的能力等一系列通用技能的培養(yǎng)。只有通用技能和專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行同步培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能更快更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境。

2.4 ?國(guó)外經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，在產(chǎn)學(xué)研的新環(huán)境下，需要學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)外的改革思路。

（1）樹(shù)立以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想；

（2）課程設(shè)置以社會(huì)需求為導(dǎo)向；

（3）培養(yǎng)方式和方法趨向靈活多樣；

（4）重視師資隊(duì)伍的建設(shè)；

（5）重視學(xué)生的通用技能培養(yǎng)。

國(guó)外人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的啟示如下：

（1）教育觀念的轉(zhuǎn)變；

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和課程設(shè)計(jì)；

（3）加強(qiáng)通用技能培養(yǎng)和靈活教學(xué)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)國(guó)外人才培養(yǎng)模式的分析，我國(guó)應(yīng)總結(jié)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，并落實(shí)到產(chǎn)學(xué)研環(huán)境中，在完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，打造出一種全新的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要的，創(chuàng)新性智慧物流人才。

3 ?“樹(shù)形結(jié)構(gòu)”產(chǎn)學(xué)研環(huán)境下智慧物流人才培養(yǎng)模式

3.1 ?體系簡(jiǎn)介

圖1為“樹(shù)形結(jié)構(gòu)”培養(yǎng)模型，主要體現(xiàn)在三個(gè)層面的互相關(guān)系上，首先是人才需要通用技能的培養(yǎng)，包括寫(xiě)作、表達(dá)、辯論等。其次是人才培養(yǎng)需要樹(shù)立指導(dǎo)思想，輔助以靈活多變的教學(xué)方式，讓其會(huì)學(xué)、自學(xué)、愛(ài)學(xué)，提升他的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。最后在產(chǎn)學(xué)研環(huán)境下，人才培養(yǎng)需要產(chǎn)業(yè)投入，也就是提出人才需求，投入實(shí)踐培養(yǎng)資源，提升師資隊(duì)伍水平和設(shè)計(jì)高效的課程，通過(guò)創(chuàng)新研究，應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)需求上。

3.2 ?體系的構(gòu)建措施

智慧物流人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建主要有三個(gè)層面：

（1）通用技能培養(yǎng)

學(xué)生的通用技能水平代表著一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)，在美國(guó)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，把通用技能作為一個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)進(jìn)行培養(yǎng)的，對(duì)所有的學(xué)生都需要對(duì)此類(lèi)能力進(jìn)行培養(yǎng)提高。主要從兩個(gè)維度進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的通用技能：一是老師的引導(dǎo)。老師在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)階段，需要善于引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的通用技能，例如針對(duì)智慧物流的演講、辯論等，此類(lèi)技能在后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究中，以及工作中，都有著巨大的作用。二是課程的設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)不應(yīng)該生搬硬套，需要對(duì)課程進(jìn)行一些必要的優(yōu)化，增加學(xué)生的主動(dòng)思考，減少學(xué)生死記硬背；增加豐富的互動(dòng)課程，減少死板的講述課程。

（2）樹(shù)立指導(dǎo)思想與靈活多變的培養(yǎng)模式

在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，要樹(shù)立明確的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生清晰了解培養(yǎng)的目的和結(jié)果，讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在培養(yǎng)過(guò)程中，需要有靈活多樣的培養(yǎng)方式，課堂不一定都是在教室里，也可以在實(shí)訓(xùn)基地、戶外課堂、企業(yè)廠房?jī)?nèi)等。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，需要教師和企業(yè)的介入給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助。

教師維度：教師必須對(duì)學(xué)生言傳身教，不僅在理論和專(zhuān)業(yè)技能上傳授知識(shí)而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀，從而樹(shù)立學(xué)生的未來(lái)目標(biāo)，潛移默化的影響學(xué)生的行為。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用一切資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在操作中成長(zhǎng)。

企業(yè)維度：企業(yè)要提供相關(guān)的資源去輔助學(xué)生思想教育和多樣的靈活實(shí)踐方式對(duì)學(xué)生親臨其境的培訓(xùn)，例如進(jìn)行展覽、參觀，讓學(xué)生了解智慧物流行業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)以及個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，讓其對(duì)未來(lái)樹(shù)立堅(jiān)定信心。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，利用各自優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生通過(guò)在校的理論學(xué)習(xí)后，企業(yè)提供真實(shí)環(huán)境能夠讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)得到更加深刻的認(rèn)識(shí)，針對(duì)智慧物流行業(yè)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)智慧物流進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)。

（3）產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展

產(chǎn)學(xué)研環(huán)境下，智慧物流人才培養(yǎng)迫在眉睫，因此，必須要針對(duì)該環(huán)境進(jìn)行不同維度的人才培養(yǎng)。

產(chǎn)業(yè)維度：企業(yè)需要提供真實(shí)的智慧物流行業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生提前了解行業(yè)規(guī)范、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)需求、行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方向等，這樣的信息有助于學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性。

教學(xué)維度：學(xué)校首先需要提升師資隊(duì)伍教學(xué)水平，按照外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍中更多的是實(shí)操的老師，對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行從理論到實(shí)操的全方位培養(yǎng)，因此，必須加強(qiáng)培訓(xùn)“雙師型”教師，增加整個(gè)師資隊(duì)伍的實(shí)際操作能力，也需要師資隊(duì)伍與行業(yè)發(fā)展前沿接軌，實(shí)時(shí)掌握產(chǎn)學(xué)研發(fā)展政策與智慧物流行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。其次是課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)必須要符合全面性、專(zhuān)業(yè)性、豐富性、可實(shí)現(xiàn)性、可驗(yàn)證性幾個(gè)方面的要求，其中全面性是指課程的覆蓋面要廣，能夠使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課以外，獲得更多的知識(shí)；專(zhuān)業(yè)性是指課程的設(shè)計(jì)必須要有針對(duì)智慧物流進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的講解；豐富性是指課程設(shè)計(jì)不可死板，需要考慮學(xué)生的思想教育和通用技能培養(yǎng)；可實(shí)現(xiàn)性，在指課程中增加可實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，減少大而空的理論知識(shí)；可驗(yàn)證性是指課程中需要增加可驗(yàn)證的內(nèi)容，例如實(shí)驗(yàn)、實(shí)操等，讓學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際操作一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。

科研維度：產(chǎn)學(xué)研環(huán)境中，智慧物流的人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一就是科研維度，人才不僅僅是智慧物流行業(yè)內(nèi)的骨干精英，同時(shí)是科研創(chuàng)新的先鋒，可在具體的工作中進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化行業(yè)規(guī)范或者流程，增加智慧物流的某些效率等；也可在理論上進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)某些大數(shù)據(jù)的研究后，提出相關(guān)對(duì)策建議，優(yōu)化智慧物流行業(yè)的發(fā)展。

4 ?總 ?結(jié)

本文針對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)學(xué)研環(huán)境下智慧物流人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)結(jié)合國(guó)外先進(jìn)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出了“樹(shù)形結(jié)構(gòu)”產(chǎn)學(xué)研環(huán)境下智慧物流人才培養(yǎng)模式，根據(jù)各類(lèi)具體的培養(yǎng)類(lèi)別，通過(guò)不同的維度去實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。真正培養(yǎng)出具有深厚的理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合，各方面的知識(shí)涉獵與通用技能并行發(fā)展，在工作中定能快速適應(yīng)崗位工作，成為產(chǎn)學(xué)研環(huán)境下智慧物流行業(yè)的技術(shù)骨干，同時(shí)具有創(chuàng)新精神，能夠改善目前行業(yè)內(nèi)的很多弊端的智慧物流專(zhuān)業(yè)人才。綜上所述，該模式對(duì)產(chǎn)學(xué)研環(huán)境下智慧物流的人才培養(yǎng)具有重大意義。

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