[摘 ?要]教育信息化環(huán)境賦予了英語教師專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)涵，也呼喚著英語教師專業(yè)發(fā)展新路徑。青年教師正處在專業(yè)發(fā)展的形成與發(fā)展階段，建設(shè)一支師德素養(yǎng)好、業(yè)務(wù)能力強、育人水平高的青年英語教師隊伍是高職院校師資后備力量建設(shè)的重要組成部分。本研究剖析新時代高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，分析青年英語教師專業(yè)成長中存在的問題及面臨的挑戰(zhàn)，從教師自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)校師資建設(shè)兩個維度探討教師專業(yè)發(fā)展的路徑與策略，旨在促進高職院校英語教師隊伍健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教育信息化 ?高職英語 ?青年教師 ?專業(yè)發(fā)展

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度科研計劃項目《“雙高”背景下高職院校師資隊伍國際化建設(shè)路徑研究》（項目編號：Gfy22-66）；陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度思想政治教育研究項目《新時代高職院校青年教師思想政治工作路徑優(yōu)化研究》（項目編號：ZY22A07）；陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《“雙高計劃”建設(shè)背景下教師國際化素養(yǎng)提升路徑研究》（項目編號：SGH22Y1565）。

引 ?言

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！秉h和國家歷來重視教師隊伍建設(shè)，近年來出臺的一系列有關(guān)新時代教師隊伍建設(shè)的政策文件都指向了教育現(xiàn)代化和教育信息化，強調(diào)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，要求教師提升信息素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用能力，探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式。2021年1月，教育部等六部門發(fā)布了《關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》，進一步對新時期的高校教師隊伍建設(shè)改革進行了部署，為提高教師專業(yè)素質(zhì)、支持青年教師成長提供了政策遵循和制度保障。

教師作為教育發(fā)展的第一資源，是推動智能教育實施的關(guān)鍵要素，沒有教師觀念的轉(zhuǎn)變、能力的發(fā)展、素養(yǎng)的提升，就很難實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向智能教育的跨越。青年英語教師是高職院校外語教師隊伍中的新生力量，在高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)和人格養(yǎng)成方面發(fā)揮著重要作用，其專業(yè)水平的高低關(guān)系高職院校整體外語教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)的成效。從已有的文獻資料看，在新時代背景下探討教師專業(yè)發(fā)展備受學(xué)界關(guān)注。其中，關(guān)于英語教師專業(yè)發(fā)展的研究主要集中在大學(xué)英語專業(yè)教師和公共英語教師這些群體上，探討的內(nèi)容多為英語教師的知識結(jié)構(gòu)、能力構(gòu)成，以及課程與教學(xué)方法等，較少關(guān)注高職院校英語師資建設(shè)，尤其缺乏英語教師專業(yè)發(fā)展分層次、分階段的研究。目前，有關(guān)高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵尚不明確，高職院校青年英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究尚不完善。為此，本研究以教師專業(yè)發(fā)展的基本理論為依據(jù)，結(jié)合新時代外語教育的要求、職業(yè)教育的特性，以及青年教師發(fā)展的階段需求，從學(xué)科知識、信息素養(yǎng)、教育情懷等層面梳理高職英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，分析青年英語教師專業(yè)成長中存在的問題及成因，并提出相應(yīng)的路徑與策略。

新時代高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

1.教師專業(yè)發(fā)展的基本概念

國內(nèi)外眾多研究者對“教師專業(yè)發(fā)展”進行了界定。Hoyle認為，“教師專業(yè)發(fā)展是指在教學(xué)職業(yè)生涯的每一階段，教師掌握良好專業(yè)實踐所必備知識和技能的過程?！盕ullan.M.和Hargreaves.A.指出，“教師專業(yè)發(fā)展既指通過在職教師教育或教師培訓(xùn)而獲得的特定方面的發(fā)展，也指教師在目標意識、教學(xué)技能和與同事合作等方面的全面進步?！蔽覈鴮W(xué)者葉瀾認為，“教師專業(yè)發(fā)展就是教師專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新演進和豐富的過程?！备爬▉碇v，教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體作為專業(yè)人員在整個職業(yè)生涯過程中，根據(jù)社會發(fā)展需求和教育改革需要，為實現(xiàn)自身的各種專業(yè)目標，通過自主學(xué)習(xí)或參與集體學(xué)習(xí)而不斷充實和完善專業(yè)理論、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)認知態(tài)度、信念與情感的過程。

2.職業(yè)院校教師發(fā)展的特性

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，但具有同等重要地位。作為高等職業(yè)教育的主體，高職英語教師與普通高等教育階段的教師在專業(yè)發(fā)展方面既有共性又有區(qū)別。高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育最主要的在于其以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標，以發(fā)展職業(yè)需求和服務(wù)社會為導(dǎo)向，強調(diào)技術(shù)技能與實踐能力的培養(yǎng)。高職院校教師的發(fā)展強調(diào)“雙師型”教師隊伍的打造與“雙師”素養(yǎng)的提升。這就要求英語教師既要正確認識高職教育的意義與重要性，熟悉高職教育特點，掌握跨學(xué)科知識，又要具備堅定的職業(yè)教育信念和情懷。

3.青年教師專業(yè)發(fā)展的階段需求

教師的專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)變化的復(fù)雜過程，包含一系列的發(fā)展階段。把握教師專業(yè)發(fā)展階段的特點，有助于教育和管理部門根據(jù)教師的發(fā)展階段需要和能力基礎(chǔ)開展針對性的培訓(xùn)，更有助于教師本人結(jié)合實際制訂個人發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的階段理論，青年教師處于教師專業(yè)發(fā)展的形成期與成長期，是奠定專業(yè)基礎(chǔ)、塑造專業(yè)能力、形成職業(yè)態(tài)度的關(guān)鍵階段。他們需要學(xué)校和同事在教學(xué)、科研和生活方面的引導(dǎo)和幫助，以滿足其承擔職業(yè)擔當和社會責任時產(chǎn)生的生存、情感和精神的需求。

4.教育信息化賦予英語教師專業(yè)發(fā)展新的內(nèi)涵

教育信息化進入2.0時代，要求信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合并融入教育全過程。前幾年，新冠疫情在全球蔓延使得線上教學(xué)迅猛發(fā)展，加速了教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革。新形勢對高職英語教師提出了新的要求，也賦予了高職英語教師專業(yè)發(fā)展新的內(nèi)涵，要求英語教師具備良好的信息綜合素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力。國內(nèi)外諸多學(xué)者從信息技術(shù)建構(gòu)教學(xué)環(huán)境的視角研究教師的教學(xué)能力，其中應(yīng)用較為廣泛的是美國學(xué)者Koehler、Mishra提出的整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識（TPACK：Technological Pedagogical Content Knowledge），強調(diào)將技術(shù)融入具體的學(xué)科知識教學(xué)中。戴煒棟、王雪梅從信息化環(huán)境視角提出外語教師專業(yè)發(fā)展包括教師信息與通信技術(shù)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)元評價能力和網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究能力。韓錫斌、葛文雙構(gòu)建了“數(shù)字時代高校教師信息化教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)框架”，從信息技術(shù)融入教學(xué)的意識、素養(yǎng)、能力和研究等4個維度描述高校教師信息化教學(xué)能力的階段性發(fā)展。綜上可見，教師的信息綜合素養(yǎng)應(yīng)貫穿教師學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研的全過程，之于英語教師則應(yīng)是充分掌握學(xué)科知識與教學(xué)知識，能夠運用信息技術(shù)解決教學(xué)科研中的現(xiàn)實問題。

基于上述思考，本研究認為教育信息化背景下高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)該包括以下幾個方面：學(xué)科英語知識、學(xué)科教學(xué)知識、行業(yè)英語素養(yǎng)、職業(yè)教育理念、信息綜合素養(yǎng)，以及職業(yè)教育信念與情懷。

新時代高職院校青年英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)

高職院校青年英語教師是指40歲以下，從事高職教學(xué)不滿10年的助教和講師，主要來自國內(nèi)外高校的碩士畢業(yè)生。他們具備良好的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，但在教學(xué)、科研和生活中普遍存在教學(xué)操控能力不足、職業(yè)教育知識缺乏、科研方向不明確、職業(yè)認同困惑等問題。

1.專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育知識有待完善

高職教育的特性要求英語教師熟悉高職教育政策，了解學(xué)科領(lǐng)域的概況。但是高職院校青年英語教師的學(xué)科背景以英語專業(yè)為主，缺乏行業(yè)英語的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗，在高職院校中能保障基本的公共英語教學(xué)，但卻難以快速適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的特色需求。此外，由于青年英語教師缺乏跨學(xué)科知識，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域了解不深，在制訂教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)過程時不能有機結(jié)合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)，不能很好地對接學(xué)生未來的職業(yè)需求，因此在調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性等方面略顯乏力。

2.教學(xué)操控能力不足，信息綜合素養(yǎng)有待提升

青年教師處在錘煉教學(xué)基本功的關(guān)鍵階段。當前高職院校生源的持續(xù)增長，使得英語教學(xué)以大班為主，教師需同時兼顧多個班級，教學(xué)任務(wù)繁重。信息化的時代背景要求外語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機融合，要求高職英語教師借助信息化手段開展日常教學(xué)，探索教法改革，雙重需求使得青年英語教師面臨雙重挑戰(zhàn)，有的教師甚至感到力不從心。面臨工作生活的多重壓力，受學(xué)校和社會評價導(dǎo)向的影響，一些青年英語教師更關(guān)注職稱和崗位評聘的要求，而忽略了自身教法的創(chuàng)新與教學(xué)能力的提升。部分青年英語教師在運用信息技術(shù)開展教學(xué)改革方面淺嘗輒止，甚至缺乏嘗試，信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化技術(shù)水平亟待提高。

3.產(chǎn)生職業(yè)認同困惑，職業(yè)教育信念有待加強

教師對于職業(yè)教育的信念和態(tài)度直接影響教師的教學(xué)行為，青年英語教師的教育信念對高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有引領(lǐng)和激勵作用。高職教育的特性要求英語教師洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、堅定職業(yè)教育信念、培養(yǎng)職業(yè)教育情懷。但是，有的青年英語教師受自身教育經(jīng)歷和社會普遍觀念的影響，面對高職院校和普通高校的整體差異，容易產(chǎn)生職業(yè)認同困惑，教學(xué)現(xiàn)實和職業(yè)理想之間的巨大差異沖擊了教育信心。再加上英語課程在高職院校中邊緣化傾向明顯、學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，使得青年英語教師的主人翁地位和歸屬感不強，極大地影響了教師與學(xué)生良好關(guān)系的構(gòu)建，以及教師對教學(xué)的情感投入。

新時代高職院校青年英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑與策略

制約教師專業(yè)發(fā)展的因素既有內(nèi)在因素又有外部因素。本研究基于教師專業(yè)發(fā)展理論，從教師自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)校師資建設(shè)兩個維度探討高職院校青年英語教師的專業(yè)發(fā)展路徑。

1.高職青年英語教師需樹立終身學(xué)習(xí)理念，提升自我發(fā)展的水平與能力

（1）完善學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，充實知識體系

高職院校青年英語教師除了要具備扎實的英語學(xué)科知識外，還應(yīng)掌握一定的行業(yè)英語知識、教育信息技術(shù)知識與跨學(xué)科整合知識。一是主動跨學(xué)科學(xué)習(xí)，根據(jù)自己所在院校的專業(yè)特色，深入了解不同專業(yè)就業(yè)崗位對英語應(yīng)用能力的現(xiàn)實需求，掌握相應(yīng)的行業(yè)英語。二是加強跨學(xué)科合作教研，自覺深入各院系內(nèi)部開展學(xué)習(xí)交流，與專業(yè)課教師合作開展教學(xué)研究，了解不同專業(yè)的學(xué)科背景與人才培養(yǎng)需求。三是組建教科研共同體，了解相關(guān)行業(yè)的人才培養(yǎng)模式與工作流程，豐富自身知識體系。

（2）樹立信息化教學(xué)意識，提升信息綜合素養(yǎng)

高職青年英語教師應(yīng)正確認識和領(lǐng)會教育信息化的深刻內(nèi)涵，充分發(fā)揮主觀能動性與主導(dǎo)作用，通過多種途徑提升自身信息綜合素養(yǎng)。一是更新觀念，樹立自我提升意識和創(chuàng)新意識，積極參加各類教育培訓(xùn)和教學(xué)比賽，加強同事間的協(xié)作教研。二是自主學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)知識，了解微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式的內(nèi)涵，掌握課堂派、學(xué)習(xí)通等智能教學(xué)平臺的使用方法。三是積極用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)、革新教法，在實踐中反思和總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)知識與信息化技術(shù)的增值，促進自身專業(yè)能力發(fā)展。

（3）堅定職業(yè)教育信念，厚植職業(yè)教育情懷

高職院校青年英語教師應(yīng)正確認識高等職業(yè)教育的特性與意義，正確理解高職英語課程的育人目標。一是加強職業(yè)教育理論與政策學(xué)習(xí)，了解職業(yè)教育知識，熟悉職業(yè)院校學(xué)生的特點。二是樹立正確的育人觀和人才觀。面對英語基礎(chǔ)薄弱、自信心不足的學(xué)生，要用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點，堅信“人人皆能成才”；面對英語學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高的學(xué)生，要有“不拋棄不放棄”的精神，以高尚的思想境界和行為表現(xiàn)影響并教育學(xué)生。三是樹立正確的從業(yè)動機和崇高的教育信念，時刻銘記育人的初心和使命，根植職業(yè)教育情懷。

2.高職院校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，為英語教師的專業(yè)發(fā)展提供機制保障

（1）深化英語教學(xué)改革，提升教師信息化教學(xué)能力

高職院校要全面深化英語教學(xué)改革，自上而下地推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高職英語課程的深度融合，推動教師自我提升。一是優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境，完善網(wǎng)絡(luò)寬帶、智能教學(xué)設(shè)備、數(shù)字教學(xué)資源與平臺的建設(shè)，為教師踐行信息化教學(xué)提供保障。二是建立青年教師信息素養(yǎng)提升機制，定期開展課堂觀摩、交流研討，帶動教師主動分享和推廣優(yōu)質(zhì)的平臺、資源、技術(shù)與方法。三是組織青年教師信息化教學(xué)比賽、教學(xué)能力大賽等各類教學(xué)賽事，助推青年教師提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)與水平。

（2）改革教師評價機制，調(diào)動教師提升專業(yè)發(fā)展的積極性

客觀公正的教師評價制度和體系，能夠促使青年英語教師潛心學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，充分發(fā)揮積極性與主動性，將更多的精力用于自身專業(yè)能力的提升。高職院校應(yīng)建立更加公正、合理、科學(xué)的發(fā)展性評價指標，營造良好的評價氛圍，鼓勵青年英語教師提升專業(yè)發(fā)展能力。同時，要消除論資排輩的觀念，提升教師的自我認同感和歸屬感，促使青年教師認識自我、發(fā)展自我、完善自我。

（3）健全師資培養(yǎng)體系，拓寬英語教師專業(yè)發(fā)展渠道

高職院校需不斷完善師資培訓(xùn)體系，重視和保障青年英語教師的個性化專業(yè)發(fā)展需求。高職院校的師資培養(yǎng)部門應(yīng)和英語教師的所在部門加強聯(lián)系，結(jié)合英語學(xué)科特點、青年教師自身情況，有針對性地制訂個性化的師資培養(yǎng)方案；要重視英語教師與專業(yè)教師的融合發(fā)展，鼓勵教師進行跨學(xué)科的教研合作與交流，為青年教師與專業(yè)課教師之間搭建聯(lián)系與合作的橋梁。同時，要多途徑開展職業(yè)教育知識理論培訓(xùn)與師德楷模的宣講活動，提高青年英語的職業(yè)道德水平，使他們能夠潛心教書、靜心育人，為職業(yè)教育奉獻智慧與熱情。

結(jié) ?語

政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化師資隊伍是高職院校師資建設(shè)的時代要求，更是學(xué)生健康成長、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和國家教育質(zhì)量不斷提升的關(guān)鍵和保障。在加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、推進高水平職業(yè)院校建設(shè)的關(guān)鍵時期，高職院校迫切需要加大教師隊伍的建設(shè)力度。新時代，高職院校應(yīng)更加重視青年英語教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與訴求，通過提供多樣化的培訓(xùn)資源、建立完善的體制機制，促使青年英語教師持續(xù)提升專業(yè)能力。高職院校青年英語教師也應(yīng)更加關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展，助推高職院校英語教育教學(xué)改革，為高職院校培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才夯實基礎(chǔ)。

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