呂靖

摘 要：班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作開(kāi)展的最基本的單元，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的最重要的環(huán)境，因此班級(jí)管理的狀況不僅影響到學(xué)校工作的開(kāi)展，而且對(duì)于學(xué)生的身心全面健康發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重大影響。進(jìn)入新時(shí)期，培養(yǎng)全面發(fā)展的人成為新的育人目標(biāo)，因此開(kāi)展班級(jí)管理工作也要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生成人成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文分析了當(dāng)前班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題，并結(jié)合筆者長(zhǎng)期的班級(jí)管理工作實(shí)踐提出了一些具體舉措，希望對(duì)開(kāi)展新時(shí)期的班級(jí)管理工作有所借鑒。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；現(xiàn)狀；以生為本；全面發(fā)展；管理策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）19-01６３-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.0５４

在學(xué)校的各項(xiàng)工作中，班級(jí)管理工作是最常規(guī)、最基礎(chǔ)，也是最重要的工作，它是學(xué)校教育教學(xué)工作開(kāi)展的保障，也是落實(shí)新時(shí)期立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的重要途徑之一。班級(jí)管理工作內(nèi)容繁雜，涉及組織建設(shè)、制度管理、教學(xué)管理和各項(xiàng)活動(dòng)管理等諸多方面，不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生品格的形成也有較大影響，因此學(xué)校一直把班級(jí)管理工作放在重要位置。進(jìn)入新時(shí)期，國(guó)家對(duì)于教育的要求在發(fā)生變化，學(xué)生的情況也出現(xiàn)了變化，因此做好新時(shí)期的班級(jí)管理工作，需要班主任不斷更新班級(jí)管理理念、不斷優(yōu)化班級(jí)管理方法，主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，才能夠提高班級(jí)管理的效率，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。但是，從班級(jí)管理的現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在影響班級(jí)管理效率的問(wèn)題，需要廣大班主任認(rèn)真面對(duì)，并適當(dāng)調(diào)整班級(jí)管理的理念與方法，對(duì)此筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題

1.班級(jí)管理存在隨意化傾向。班級(jí)管理工作的開(kāi)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律做好規(guī)劃，并且在日常工作中科學(xué)推進(jìn)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。但是在現(xiàn)實(shí)工作中，部分班主任缺乏管理目標(biāo)，依然在依靠自身的主觀經(jīng)驗(yàn)管理班級(jí)，主要還是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)管理工作的中心任務(wù)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，班主任并未真正落實(shí)素質(zhì)教育的要求，德育教育缺乏有效的方法和明確的目標(biāo)，并未正視學(xué)生存在的差異性，還是以統(tǒng)一化、模式化的管理方式要求學(xué)生，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象較為明顯，一些學(xué)生思想問(wèn)題、心理問(wèn)題較為突出，這不僅影響了班級(jí)整體管理效果，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

2.班級(jí)管理中班主任絕對(duì)權(quán)威化問(wèn)題依然存在。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“最好的教育就是學(xué)生進(jìn)行自我教育?！币虼爽F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，在班級(jí)管理工作中應(yīng)該是師生共同參與班級(jí)管理，這不僅能夠鍛煉學(xué)生多方面能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)；而對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，既要當(dāng)好管理者，同時(shí)也要做好學(xué)生工作的引導(dǎo)者與合作者的角色。但是，目前的班級(jí)管理工作中，很多班主任對(duì)于學(xué)生的動(dòng)員不夠，也不太相信學(xué)生的能力，班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展依然是由班主任完全“主宰”，機(jī)械地保持著自己的“師道尊嚴(yán)”或“絕對(duì)權(quán)威”，在各項(xiàng)工作中“嚴(yán)”字當(dāng)頭，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性完全受到壓制，影響了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自主能力的發(fā)展；而“事必躬親”的工作方法也會(huì)導(dǎo)致班主任感覺(jué)工作繁重、疲憊不堪，不利于班級(jí)工作的穩(wěn)定有序發(fā)展。

3.班級(jí)管理內(nèi)容片面化。開(kāi)展當(dāng)前的班級(jí)管理工作是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，即要培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新這六個(gè)方面的能力與素養(yǎng)。但是在班級(jí)的常規(guī)管理中，班主任對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注不夠，例如在學(xué)習(xí)方面，班主任更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等方面則關(guān)注不夠，這會(huì)給學(xué)生持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展埋下隱患；另外，班主任在班級(jí)管理中更注重的是學(xué)生的常規(guī)管理，但忽略了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)承受壓力、提升適應(yīng)能力以及具有一定的交往能力，但是很多班主任的工作關(guān)注點(diǎn)還是在學(xué)校要求的常規(guī)工作中，如出勤、作業(yè)、紀(jì)律和行為規(guī)范等，尤其是對(duì)學(xué)生的心理健康教育關(guān)注不夠，最終出現(xiàn)了一些嚴(yán)重問(wèn)題。

4.班級(jí)管理方法相對(duì)單一。班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作需要張弛有度、因人而異，要結(jié)合學(xué)生的情況差異具體問(wèn)題具體分析。但部分班主任在班級(jí)管理方法上缺乏變化，基本上還是以批評(píng)教育或者教育懲戒為主，缺乏與學(xué)生深入的交流或者耐心的引導(dǎo)，班主任很難真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心；另外，一些班主任也忽視學(xué)生的自我教育，對(duì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力挖掘不夠，例如對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生設(shè)置“專(zhuān)座”的問(wèn)題，這不僅不利于解決學(xué)生問(wèn)題，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的心理。

5.班級(jí)管理力量相對(duì)薄弱。部分班主任受傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的影響，把班級(jí)管理工作看成是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，不重視調(diào)動(dòng)其他力量參與班級(jí)管理，如任課教師的作用、家庭教育的作用等，這樣很難形成教育管理的合力，一定會(huì)影響班級(jí)管理的效率。

6.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系存在問(wèn)題。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是班級(jí)管理的重要內(nèi)容之一，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著矯正、診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)等作用。根據(jù)新時(shí)期中小學(xué)班主任德育工作的開(kāi)展要求，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注重多元化、多樣化，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。但目前來(lái)看，部分班主任依然在堅(jiān)持傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，主要還是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律情況、聽(tīng)話情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)或者特長(zhǎng)，甚至?xí)谩肮潭ǖ难酃狻笨创龑W(xué)生，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生利己主義和功利主義思想。

二、開(kāi)展新時(shí)期班級(jí)管理的優(yōu)化對(duì)策

（一）重視班主任的培訓(xùn)與提升工作

在學(xué)校工作中，教育與教學(xué)同等重要，但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，無(wú)論是國(guó)培還是省培，針對(duì)教師教學(xué)方面的培訓(xùn)工作開(kāi)展得更多，而對(duì)于班主任的培訓(xùn)與提升工作安排相對(duì)較少，這不利于班主任素質(zhì)的逐步提升，也會(huì)影響到班級(jí)管理工作的開(kāi)展。因此，學(xué)校要重視對(duì)班主任的培訓(xùn)與提升工作，更充分地發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的作用。

1.要引導(dǎo)班主任提升自身素質(zhì)。班主任是開(kāi)展班級(jí)管理工作的核心力量，班主任的管理水平和管理能力直接影響班級(jí)管理效果，針對(duì)班級(jí)管理工作各方面的需求，需要班主任在這些方面不斷進(jìn)行提升：首先，要提升班主任的職業(yè)認(rèn)同感。班級(jí)管理工作是需要持續(xù)付出且需要耐心、愛(ài)心和智慧的工作，班主任只有樂(lè)崗敬業(yè)才會(huì)在其工作崗位上勤于鉆研和付出，才會(huì)在工作中有所創(chuàng)新。其次，要不斷提升班主任教育素質(zhì)。俗話說(shuō)“親其師信其道”，德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！庇行У陌嗉?jí)管理工作一定是要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心、得到學(xué)生認(rèn)可，這樣才能夠逐步改變學(xué)生，這需要班主任不僅要具備淵博的知識(shí)，還要掌握交流的藝術(shù)，這樣能夠得到學(xué)生的認(rèn)可和欽佩，班主任的威信才會(huì)得到提升，工作開(kāi)展起來(lái)也會(huì)更加順暢。最后，班主任也要提升自己的心理素質(zhì)。開(kāi)展班級(jí)管理工作不僅要面對(duì)多樣化的學(xué)生、各種突發(fā)事件，還要面對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作要求以及不同的家長(zhǎng)的訴求，這極容易給班主任帶來(lái)心理上的壓力，這需要班主任能夠調(diào)整好自己的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)，遇事要冷靜不焦慮，做事要考慮周全不隨性，保持良好的心態(tài)才能夠更積極樂(lè)觀地開(kāi)展管理工作，進(jìn)而享受教育帶來(lái)的幸福。

2.要引導(dǎo)班主任不斷更新管理理念。在班級(jí)管理中班主任的管理理念會(huì)直接影響其管理行為，隨著社會(huì)的發(fā)展，它對(duì)班級(jí)管理工作的要求在發(fā)生變化，同時(shí)學(xué)生的情況也在發(fā)生改變，事異則備變，教師的班級(jí)管理理念也要做到與時(shí)俱進(jìn)。從新時(shí)期教育的變化來(lái)說(shuō)，班主任要在熟悉班級(jí)管理理念的基礎(chǔ)上，樹(shù)立學(xué)生主體觀、素質(zhì)發(fā)展觀和協(xié)同育人觀。所謂學(xué)生主體觀就是開(kāi)展班級(jí)管理工作一定要堅(jiān)持以生為本，要尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)立人格，認(rèn)識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理工作的重要性，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，這是提高班級(jí)管理效率的重要前提；而素質(zhì)發(fā)展觀則是指班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，班主任要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求來(lái)預(yù)設(shè)班級(jí)各項(xiàng)工作，力爭(zhēng)使學(xué)生在德智體美勞方面能夠全面進(jìn)步；而協(xié)同育人觀則是指班主任改變?cè)诎嗉?jí)管理中“孤軍奮戰(zhàn)”的思維，要善于向?qū)W校、任課教師和家長(zhǎng)“借力”，力爭(zhēng)逐步建立一個(gè)有利于班級(jí)穩(wěn)定發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)的“合力網(wǎng)”，這不僅能夠減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，還能夠提升其管理效率。

（二）科學(xué)地設(shè)計(jì)班級(jí)管理目標(biāo)

班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作一定要有目標(biāo)，這樣才能夠避免班級(jí)管理的隨意性和盲目性。所謂班級(jí)管理目標(biāo)就是班主任在班級(jí)管理中的方向和追求，它對(duì)班級(jí)管理工作的開(kāi)展具有導(dǎo)向性。在設(shè)計(jì)班級(jí)管理目標(biāo)時(shí)，班主任要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心依據(jù)，從兩個(gè)方面來(lái)制定目標(biāo)：

1.要注意目標(biāo)的層次性。班級(jí)管理目標(biāo)的制定要在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)置不同層次的目標(biāo)，即長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)來(lái)自整個(gè)學(xué)段的育人要求，中期目標(biāo)則是每一學(xué)年的要求，短期目標(biāo)基本上就是學(xué)期目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)置要有梯度、有層次、有可實(shí)現(xiàn)性；同時(shí)，在目標(biāo)的制定內(nèi)容上也要涵蓋學(xué)生德智體美勞各方面的發(fā)展，以目標(biāo)引領(lǐng)班級(jí)工作的開(kāi)展。

2.要重視學(xué)生的參與性。蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)：“要想把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為激勵(lì)孩子的力量，就需要給孩子們?cè)O(shè)置最有趣的并可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。”要想發(fā)揮班級(jí)管理目標(biāo)的引導(dǎo)性、激勵(lì)性作用，需要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到目標(biāo)管理的全過(guò)程，在目標(biāo)制定上班主任要重視學(xué)生參與其中，這樣不僅能夠集思廣益，還能夠提升學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感和責(zé)任感，有利于班級(jí)管理工作的有效推進(jìn)。

（三）調(diào)動(dòng)一切力量增強(qiáng)育人合力

開(kāi)展新時(shí)期的班級(jí)管理工作需要調(diào)動(dòng)一切積極因素參與其中，這不僅能夠壯大班級(jí)管理力量，同時(shí)也能夠減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，提升班級(jí)管理效率。所以，班主任要力爭(zhēng)把學(xué)生、任課教師和家長(zhǎng)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成班級(jí)管理工作的強(qiáng)大合力。

1.重點(diǎn)做好學(xué)生的自主管理引導(dǎo)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)最好的教育就是學(xué)生的自我教育，學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)管理工作離不開(kāi)學(xué)生的參與。因此班主任一定要重視引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理中，特別是要做好學(xué)生的自我管理，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由他律到自律的成長(zhǎng)。在具體實(shí)施中，班主任一方面要繼續(xù)做好班干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮班干部在學(xué)生管理中的核心作用，另一方面也要進(jìn)行學(xué)生管理創(chuàng)新工作，如實(shí)行人人崗位制或者崗位輪換制，使班級(jí)中的每一名學(xué)生都能夠參與到班級(jí)管理中，不斷提升學(xué)生的自主意識(shí)、自律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

2.發(fā)揮任課教師的輔助作用。任課教師對(duì)班集體情況、學(xué)生特點(diǎn)也有自己的了解，且有些任課教師也有較為豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，與部分學(xué)生之間的關(guān)系也較為密切，這也是推進(jìn)班級(jí)管理工作的有利資源。班主任要經(jīng)常性地與各位任課教師交流，了解一下他們對(duì)班級(jí)狀況的反饋或者看法，并征求一下任課教師對(duì)解決一些問(wèn)題的意見(jiàn)或者建議，這往往能夠給班主任提供一些新的方法和思路，同時(shí)也能夠把班主任管理和任課教師的管理結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)班級(jí)管理的力量。

3.注重發(fā)揮家庭教育的作用。家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的作用，因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，而家長(zhǎng)則是第一任教師。班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作一定要重視把家長(zhǎng)力量調(diào)動(dòng)起來(lái)，要重視與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通與協(xié)作。班主任不僅要繼續(xù)堅(jiān)持原有的家校溝通模式，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行家訪等，還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷優(yōu)勢(shì)，與家長(zhǎng)建立常態(tài)化的溝通機(jī)制，家校之間達(dá)成教育管理學(xué)生的一致性，形成班級(jí)管理的合力。

（四）重視運(yùn)用心理技巧來(lái)管理班級(jí)

有效的教育一定是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的教育，現(xiàn)在的學(xué)生較以前的學(xué)生受社會(huì)大環(huán)境的影響較大，他們的心理呈現(xiàn)過(guò)渡性、封閉性、動(dòng)蕩性的特點(diǎn)，班主任要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)運(yùn)用心理技巧來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服內(nèi)心的消極情緒，挖掘?qū)W生潛能，提升班級(jí)管理實(shí)效。首先，班主任對(duì)所有學(xué)生都要報(bào)以期待，相信學(xué)生都能夠有一定進(jìn)步；其次，對(duì)待學(xué)生要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，用賞識(shí)教育激勵(lì)學(xué)生；最后，定期開(kāi)展心理教育活動(dòng)，如主題班會(huì)等，幫助學(xué)生形成良性心理。

（五）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生體系

班主任要發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的診斷、矯正、引導(dǎo)和激勵(lì)作用，建立并健全符合班級(jí)管理特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系。要從“五育并舉”的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，把品德、學(xué)習(xí)、行為、勞動(dòng)、適應(yīng)力、同學(xué)關(guān)系等內(nèi)容都納入評(píng)價(jià)學(xué)生的體系中，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)；在評(píng)價(jià)主體上，把班主任評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，保持評(píng)價(jià)的全面性和客觀性；要重視評(píng)價(jià)的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，特別關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。

總之，開(kāi)展新時(shí)期的班級(jí)管理工作，一定要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，堅(jiān)持以生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，從細(xì)節(jié)著手，遵循科學(xué)的原則扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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［責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊］