□ 張 純 杜 鵑 王 碩

隨著人口老齡化加速發(fā)展，特別是有較高文化素養(yǎng)的“輕齡”老年人大量增加，傳統(tǒng)休閑娛樂型老年教育難以滿足新時代老年人多樣化、個性化、高質(zhì)量的精神文化需求。黨的二十大報告指出:“堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。如今，老年教育正在從傳統(tǒng)養(yǎng)老教育、休閑教育向現(xiàn)代教育、內(nèi)涵教育、賦能教育發(fā)展。本課題從老年大學(xué)建設(shè)高質(zhì)量課程體系入手，為破解老年教育發(fā)展難題和未來老年大學(xué)發(fā)展之路做有益探索。

一、建設(shè)老年大學(xué)高質(zhì)量課程體系的現(xiàn)實意義

建設(shè)老年大學(xué)高質(zhì)量課程體系是學(xué)校教育教學(xué)的根基，是學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)特色的系統(tǒng)呈現(xiàn)，也是教育主客體價值實現(xiàn)之根本路徑。

（一）內(nèi)涵發(fā)展的教育格局需要高質(zhì)量課程體系支撐

新時代老年人對文化傳承、應(yīng)用智能、社會參與需求更為迫切和多元，這對老年教育內(nèi)涵發(fā)展提出了更新更高的要求。內(nèi)涵相對于外延，質(zhì)量先導(dǎo)于規(guī)模。內(nèi)涵發(fā)展就是要自身優(yōu)化發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。課程是學(xué)校教育的核心，是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。需要立足教育功能視角，通過構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、完整、規(guī)范的課程體系，使老年人在學(xué)習(xí)中重塑知識體系，優(yōu)化知識獲得，在社會參與實踐中創(chuàng)顯自身價值，實現(xiàn)老有所為。因此，建設(shè)高質(zhì)量課程體系是實現(xiàn)老年大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的重要支撐。

（二）穩(wěn)定高效的教育水平需要高質(zhì)量課程體系保障

教育水平代表學(xué)校的綜合軟實力，是學(xué)校為受教育者提供教育服務(wù)質(zhì)量的體現(xiàn)。老年大學(xué)課程體系建設(shè)，是促進實現(xiàn)老年大學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，提升老年大學(xué)教育水平和綜合實力的重要環(huán)節(jié)，是教育安全穩(wěn)定、提質(zhì)增效的根基。因此，構(gòu)建系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運行有效的課程體系，才能以穩(wěn)定高效的教育水平，保障老年教育高質(zhì)量發(fā)展。

（三）鮮活多元的教育資源需要高質(zhì)量課程體系融通

當(dāng)前各種教育資源紛至沓來，涌入老年教育。涉及文本、人力、機構(gòu)、信息、管理等，且豐富、多元、有益。老年大學(xué)通過高質(zhì)量課程體系建構(gòu)，可以促進優(yōu)質(zhì)教育資源的匯聚融通，確保老年大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量更佳更好。

二、老年大學(xué)課程體系建設(shè)研究綜述、實踐探索和面臨問題

研究過程中，我們查閱了國內(nèi)外老年教育相關(guān)文獻材料，向國內(nèi)20多所老年大學(xué)進行調(diào)研，問計于教育界專家學(xué)者，5次向本校特聘系主任、教師及學(xué)員代表進行問卷調(diào)查，收到有效問卷6081份，梳理匯總出建設(shè)性意見建議700余條，為開展研究提供了參考依據(jù)。

（一）老年大學(xué)課程體系建設(shè)研究綜述

從理論研究來看，專家學(xué)者關(guān)于老年大學(xué)課程體系建設(shè)的研究主要圍繞以下四個方面進行：一是研究老年大學(xué)課程體系建設(shè)策略，分析國內(nèi)外老年教育課程設(shè)置、教育機制，指出構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系的重要意義；二是提出老年大學(xué)課程建設(shè)目標(biāo)，明確老年大學(xué)課程設(shè)置與課程體系應(yīng)同步建設(shè)、相互促進，實現(xiàn)老年教育平易化與高端化發(fā)展；三是探討課程體系建設(shè)原則，樹立課程開發(fā)理念。通過豐富創(chuàng)新學(xué)科、專業(yè)、課程及教學(xué)內(nèi)容等過程，不斷優(yōu)化課程體系；四是分析課程建設(shè)未來方向，提出用“大教育觀”引領(lǐng)教學(xué)實踐。開發(fā)實施課程模塊，突出課程管理。這些前瞻性研究成果為老年大學(xué)課程體系建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

（二）老年大學(xué)課程體系建設(shè)實踐探索

當(dāng)前我國老年大學(xué)課程體系建設(shè)實踐主要體現(xiàn)在三個方面：一是課程體系基本形成。目前，已形成課程、專業(yè)、學(xué)科”的“初中高研創(chuàng)”層次化設(shè)置體系，已有院、系、班、社團組織體系，有公共課、專業(yè)課、特色課、遠程課等結(jié)構(gòu)體系；二是課程內(nèi)容不斷豐富，開發(fā)了豐富的老年教育課程和教材、課件，包括政治思想類、文化藝術(shù)類、生活技能類、文史法類、健康類等，為老年人多樣化多層次學(xué)習(xí)需求提供“文化超市”。還有一些老年大學(xué)開展了學(xué)歷教育，進行了“時間銀行”和“學(xué)分銀行”的有益嘗試。三是課程管理日臻完善，各級老年大學(xué)全面加強軟硬件建設(shè)，優(yōu)化提升教育教學(xué)管理水平。

（三）老年大學(xué)課程體系建設(shè)面臨的問題

石家莊市老年大學(xué)八個系新版教學(xué)大綱

石家莊市老年大學(xué)目前開設(shè)8個系，40個專業(yè)，142門課程，現(xiàn)行課程體系已初具系列化和模塊化形態(tài)。當(dāng)前面臨的主要問題，一是課程體系建設(shè)如何整體推進，協(xié)同發(fā)展，形成系統(tǒng)明晰的結(jié)構(gòu)形態(tài)？二是課程理念、課程目標(biāo)如何定位于服務(wù)新時期社會發(fā)展與教育需求？三是課程設(shè)置怎樣遵循教育發(fā)展與“輕齡”老年人身心發(fā)展規(guī)律？四是課程資源怎樣優(yōu)化整合和利用？五是課程管理與評價如何取得指導(dǎo)實效？六是課程體系建設(shè)的高質(zhì)量如何呈現(xiàn)？

三、石家莊市老年大學(xué)建設(shè)高質(zhì)量課程體系的探索

基于以上分析，我們借鑒已有的教育研究成果，提出“大課程觀”下的課程體系建設(shè)思路。涵蓋課程理念、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程資源、課程管理六個模塊內(nèi)容。其中，課程理念體現(xiàn)“終身教育”“積極老齡觀”方向性引領(lǐng)；課程目標(biāo)兼顧政治、經(jīng)濟和社會視域下老年教育功能需求；課程設(shè)置側(cè)重學(xué)員文化價值和發(fā)展；課程內(nèi)容實現(xiàn)課程目標(biāo)，突出人文、適需和科學(xué)性；課程資源優(yōu)化整合，有效利用；課程管理對以上五個模塊內(nèi)容融會貫通，實施全方位、全要素、全過程系統(tǒng)化管理。

（一）樹立“二為”課程理念，服務(wù)中國式現(xiàn)代化終身教育發(fā)展

課程理念集中體現(xiàn)人們對教育的認知，對教學(xué)活動的基本觀點和態(tài)度，是學(xué)校課程體系建設(shè)的“導(dǎo)航”。課程理念的功能就是要回答：基于什么設(shè)立課程，課程建設(shè)和發(fā)展的方向是什么，最后要達到什么教育效果。

石家莊市老年大學(xué)將“二為”即“為生命添彩 為時代賦能”定為總課程理念，立足于“增長知識、豐富生活、陶冶情操、促進健康、服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨，旨在服務(wù)積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略，服務(wù)中國式現(xiàn)代化終身教育場景。用新發(fā)展理念教育引導(dǎo)幫助老年人樹立新時代的世界觀、人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)觀，豐盈文化生活，升華精神境界，增添生命色彩；激勵老年人在文化傳承、經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、社會治理、關(guān)心下一代等方面發(fā)揮作用。

（二）明確“五育五養(yǎng)”課程目標(biāo)，引領(lǐng)老年教育高質(zhì)量發(fā)展

課程目標(biāo)是課程體系運行的價值驅(qū)動，是指導(dǎo)課程編制和評估實施效果的關(guān)鍵準(zhǔn)則。

石家莊市老年大學(xué)在已有課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，明確“五育五養(yǎng)”總課程目標(biāo)。即“育思政信養(yǎng)德、育學(xué)識明養(yǎng)志、育人文蘊養(yǎng)情、育審美潤養(yǎng)心、育實踐勤養(yǎng)行”。在此基礎(chǔ)上，各系委會研究制定系屬課程的“分目標(biāo)”，組織授課教師研討制定各門專業(yè)課程的“子目標(biāo)”，形成分層遞進的課程目標(biāo)體系，引導(dǎo)教育教學(xué)活動有的放矢，有序進行。目前，目標(biāo)體系已經(jīng)基本建構(gòu)完成。各教學(xué)單位以課程目標(biāo)為“軸心”依據(jù)，制定教學(xué)規(guī)劃，引領(lǐng)教學(xué)方向，健全評價標(biāo)準(zhǔn)，為教育教學(xué)提供路徑指引。

（三）形成“五課五層”課程結(jié)構(gòu)，滿足新時代銀齡人發(fā)展需求

石家莊市老年大學(xué)立足社會、學(xué)科和老年群體需求，課程設(shè)置基本涵蓋高等教育14個學(xué)科門類中的10類，在“大課程觀”下設(shè)置建構(gòu)“五課五層”的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)多元化和綜合性，注重知識廣度和深度的開拓。

“五課”包括專業(yè)課、公共課、通識課、實踐課、特色課。專業(yè)課側(cè)重學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)，通過完善142門課程設(shè)置，編制教學(xué)大綱，規(guī)范專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)分布，提高專業(yè)課整體質(zhì)量。公共課側(cè)重對思政教育和專業(yè)知識拓展，以系為單位開發(fā)設(shè)計，利用學(xué)校多媒體資源平臺開設(shè)“形式美的法則”“書法和藝術(shù)”“讓舞蹈成就生活美學(xué)”等百余場講座，注重文化傳承、藝術(shù)鑒賞與專業(yè)技能的融合。通識課注重老年人社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，開設(shè)積極老齡觀、老年人權(quán)益保障等4門通識類課程，嘗試增加社會交往、品質(zhì)生活、心理支持、科學(xué)運動、智能生活等課程，培養(yǎng)學(xué)員適應(yīng)社會、適應(yīng)生活的能力。實踐課注重體驗式教學(xué)和技能應(yīng)用，與省會院校、企事業(yè)單位、專業(yè)團體合作，利用公共文化平臺，建立歷史文化教育基地、戲劇觀摩實踐基地、醫(yī)學(xué)保健體驗基地等6個基地，開發(fā)主題游學(xué)研學(xué)課程，探索“翻轉(zhuǎn)課堂”“延展課堂”“實踐課堂”的功能模式。特色課側(cè)重地域文化和非遺傳承，開設(shè)燕趙文明、石家莊歷史、河北梆子、滄州落子、井陘拉花、蔚縣剪紙等特色課程，傳承中華文明、地域文化，推進“非遺進校園”，提升學(xué)員人文素養(yǎng)和家國情懷。

“五層”是指設(shè)定基礎(chǔ)、提高、研究、創(chuàng)作、社團五個層面課程。各層面組成若干班級，以教學(xué)內(nèi)容為主干、學(xué)員能力為主體、教學(xué)目標(biāo)為主線，實現(xiàn)課程的逐層遞進和學(xué)員綜合能力培養(yǎng)。各系還可結(jié)合專業(yè)特點，設(shè)定符合教學(xué)發(fā)展實際的課程層次。

（四）完善“五講五提升”課程內(nèi)容，增強課程綜合性實踐性

課程內(nèi)容是課程體系的核心要素，是培養(yǎng)學(xué)員核心素養(yǎng)的主路徑。石家莊市老年大學(xué)在課程內(nèi)容建設(shè)上不斷完善課程內(nèi)容設(shè)計、組織和呈現(xiàn)，規(guī)范教學(xué)大綱、教材、教學(xué)計劃、教案，打造要素化課程內(nèi)容，做到“五講五提升”。

1.講思政提升政治素養(yǎng)

講思政潛移默化。學(xué)校實施“課程思政”，引導(dǎo)教師將思政元素有機融入教學(xué)，把思想引領(lǐng)和知識傳授相融合，弘揚社會主義核心價值觀，創(chuàng)作展現(xiàn)謳歌時代主旋律的優(yōu)秀文藝作品。如芭蕾舞班創(chuàng)作劇目《黃河頌》、合唱團創(chuàng)作《信仰》等多個精品力作，崇文書畫院創(chuàng)作《柏坡精神傳千秋》等百幅優(yōu)秀作品，初心詩社創(chuàng)作《文翰太行》等系列詩集。

2.講文化提升人文修養(yǎng)

講文化挖掘內(nèi)涵。在課程內(nèi)容中注重挖掘知識的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)員人文情懷和修養(yǎng)。如書法課教學(xué)中講經(jīng)典碑帖的內(nèi)容含義，講書法作為中國文化精髓代表的傳承價值，講書法藝術(shù)中蘊含的生生不息的民族精神；而自媒體短視頻制作課則突出人文主題，呈現(xiàn)出的作品有情、有料，引人思考，耐人尋味。

3.講專業(yè)提升專業(yè)素養(yǎng)

講專業(yè)科學(xué)規(guī)范。專業(yè)課規(guī)范專業(yè)知識講授，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，拓展知識維度。如書法藝術(shù)博大精深，應(yīng)綜合書法史、碑帖講析、筆法、結(jié)構(gòu)、章法、墨法、臨摹、創(chuàng)作等內(nèi)容系統(tǒng)傳授，提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

4.講審美提升藝術(shù)品位

講審美多元融合。在課程內(nèi)容中融入審美教育，通過美育建立書法、美術(shù)、音樂、戲劇、文學(xué)等學(xué)科間聯(lián)系，古琴、古箏、鋼琴、吉他等古今中外藝術(shù)品類相互融合，使學(xué)員理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，提升審美高度和藝術(shù)品位，提高發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

5.講志趣提升生活品質(zhì)

講志趣開闊視野。各種課程把教師學(xué)員連接在一起，志趣相投，亦師亦友，教學(xué)相長。教師引導(dǎo)學(xué)員將專業(yè)知識技能融入生活，提升生活品質(zhì)和生命價值。如戲曲專業(yè)師生練就扎實身段和唱功，把課堂搬進鄉(xiāng)村、學(xué)校、社區(qū)開展公益演出，傳承中華傳統(tǒng)文化，收獲了進步、友誼和幸福。

（五）聚合“三類”課程資源，為課程體系建設(shè)增添動能

課程資源是能夠運用到教學(xué)中，促進教育活動更好發(fā)展的各種自然和社會條件總和。課程資源由課堂延伸到課外，由學(xué)校延伸到社會，由線下延伸到線上，社會環(huán)境和自然環(huán)境都成為學(xué)習(xí)的“課堂”。聚合課程資源是建設(shè)老年大學(xué)高質(zhì)量課程體系的有益支撐。

石家莊市老年大學(xué)茶藝班師生開展“春山問茗”主題游學(xué)活動

1.優(yōu)化校本資源，助力教學(xué)發(fā)展

校本課程資源主要包含教師、學(xué)員、文本、社團、品牌等資源。教師資源是實現(xiàn)老年大學(xué)質(zhì)量發(fā)展的主體力量，學(xué)校通過多種渠道廣聘優(yōu)秀師資，建立教師資源庫，儲備教師人才，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍；建立學(xué)員人才資源庫，選出黨建、法律、行政、科技、教育、醫(yī)療等六個領(lǐng)域?qū)W員人才，首批錄入1519人，將在課程建設(shè)、志愿服務(wù)、科教普及等方面發(fā)揮優(yōu)勢作用；建立文本資源庫，包括教學(xué)大綱、教材、教學(xué)計劃、教案、講義、PPT、教學(xué)總結(jié)、成果集冊等，為教學(xué)提供文本資源保障；打造社團資源，不斷擴大學(xué)校藝術(shù)社團隊伍，使社團資源成為展示教育形象和成果的重要平臺；塑造品牌資源，充分發(fā)揮學(xué)?！爸仃栔v壇”“康養(yǎng)樂齡講堂”“文史館員講堂”“銀齡之聲藝術(shù)節(jié)”等文化品牌優(yōu)勢，搭建公共服務(wù)和藝術(shù)交流平臺。

2.融合社會資源，形成教育合力

構(gòu)建科教融匯新模式，整合社會場館資源和文化科技資源服務(wù)老年教育。近年來，石家莊市老年大學(xué)與河北師范大學(xué)、河北省文史館合作建立“河北師范大學(xué)老年教育研究基地”“河北師范大學(xué)家政學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐基地”“文化惠民文化養(yǎng)老研究（實踐）基地”；整合美術(shù)館、文學(xué)館、藝術(shù)研究院、圖書館、科技館、博物館、愛國主義教育示范基地資源；聯(lián)合省市多家三甲醫(yī)院、省會多所大專院校，組成師資專家團隊來校授課，有力推動教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

3.運用數(shù)字資源，構(gòu)建開放格局

積極開發(fā)數(shù)字化課程資源，開辟遠程教育直播間，多門課程同步上線；加入中國老年大學(xué)協(xié)會遠程教育網(wǎng)和線上直播平臺；錄制系列精品視頻課程，向國家和省市相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育平臺輸送，多門課程獲得中國老年大學(xué)協(xié)會遠程教育優(yōu)秀、特色視頻獎；各系的公開課精品課被選送在學(xué)習(xí)強國、河北省新聞門戶長城網(wǎng)等App平臺播放，探索老年教育多領(lǐng)域、多元化、開放式辦學(xué)。

（六）加強“三保障”課程管理，為實施高質(zhì)量課程體系保駕護航

高效課程管理為課程實施和課程目標(biāo)實現(xiàn)提供質(zhì)量保障。

石家莊市老年大學(xué)課程管理從三個方面發(fā)力：一是加強組織保障。成立課程管理委員會，由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)、學(xué)管、教研等部門組成，對課程的規(guī)劃、設(shè)置、運行、督導(dǎo)、績效評估等實行系統(tǒng)管理，明確職責(zé)，分工合作。依托系委會、班委會、學(xué)委會、社團組織等各教學(xué)單位實行分層管理，統(tǒng)一指向落實課程目標(biāo)，確保課程管理工作成效。二是落實制度保障。學(xué)校加強制度建設(shè)，探索建構(gòu)覆蓋課程管理各環(huán)節(jié)的制度體系，包括《課程設(shè)置制度》《教學(xué)教研制度》《質(zhì)量保證制度》等，逐步形成依據(jù)教學(xué)實際發(fā)展的動態(tài)制度修訂機制，不斷優(yōu)化課程管理質(zhì)量。三是實行質(zhì)量全程化管理保障。把握課程建設(shè)發(fā)展趨勢，逐步探索建立教學(xué)“全程診斷”機制、各項管理“回頭看”機制、教學(xué)改革“邁一步”機制、隊伍建設(shè)“比比看”機制等，加強教育教學(xué)過程管理，促進課程建設(shè)規(guī)范化、常態(tài)化，保障教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。