范多芳

［摘? ? ? ? ? ?要］? 大學(xué)生心理健康教育工作是高校育人體系的重要組成部分。伴隨著重大社會(huì)應(yīng)激事件的發(fā)生，大學(xué)生的心理問(wèn)題表現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，出現(xiàn)了負(fù)面情緒增加、孤獨(dú)感增強(qiáng)、心理復(fù)原力減弱、抗壓能力下降等心理狀態(tài)，面臨巨大的心理壓力。針對(duì)大學(xué)生面臨的普遍問(wèn)題，深入構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢(xún)服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，服務(wù)學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的樂(lè)觀心態(tài)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 心理健康教育；“五位一體”；大學(xué)生

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G441? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）04-0013-04

一、引言

大學(xué)生心理健康教育工作是高校育人體系的重要組成部分。近年來(lái)，國(guó)家高度重視大學(xué)生的心理健康教育，《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》等一系列文件的發(fā)布對(duì)高校的心理健康教育工作提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，高校需要結(jié)合大學(xué)生心理健康的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需求，積極構(gòu)建心理健康教育工作格局，更好地適應(yīng)和滿(mǎn)足學(xué)生心理健康教育服務(wù)需求，培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

二、職業(yè)院校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀和特點(diǎn)

大學(xué)生正處于生理、心理與社會(huì)認(rèn)知各方面快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，面臨著巨大的心理壓力，這些壓力大多數(shù)來(lái)源于學(xué)業(yè)問(wèn)題、情緒問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、求職和就業(yè)問(wèn)題等，而在應(yīng)對(duì)方式上，絕大多數(shù)學(xué)生依靠自己，極少部分學(xué)生選擇求助專(zhuān)業(yè)心理援助。受社會(huì)重大應(yīng)急事件的影響，大學(xué)生心理健康狀態(tài)表現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。

（一）負(fù)性情緒增加，易于焦慮抑郁

面對(duì)重大應(yīng)激事件，人們往往會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知、情緒和生理問(wèn)題。調(diào)查研究顯示，自2020年以來(lái)，全球新增超過(guò)7000萬(wàn)抑郁癥患者、9000萬(wàn)焦慮癥患者，數(shù)億人出現(xiàn)睡眠障礙問(wèn)題。在此期間，大學(xué)生情緒狀態(tài)也極易受到影響，容易產(chǎn)生一些焦慮、抑郁、緊張、恐慌、疑病等負(fù)性情緒。焦慮和抑郁成為當(dāng)下大學(xué)生的高發(fā)不良情緒。一些學(xué)生出現(xiàn)了悲觀、憤怒、麻木、困惑、心力交瘁、無(wú)意義感、不安全感、失控感等，“替代性焦慮”也將持續(xù)存在并影響學(xué)生。如果這些情緒問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間得不到控制和解決，對(duì)學(xué)生的身心健康乃至社會(huì)的影響都是十分巨大的。

（二）社交活動(dòng)減少，孤獨(dú)感增強(qiáng)

處在青年期的大學(xué)生，思想活躍，感情豐富，人際交往的需要極為強(qiáng)烈，他們本應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)的交際活動(dòng)中去尋找并獲得認(rèn)同感，但越來(lái)越多的大學(xué)生選擇在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界與他人進(jìn)行交流，因?yàn)槿狈γ鎸?duì)面溝通時(shí)那種情感交流，無(wú)法享受社交活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，也不能及時(shí)有效地抒發(fā)情感，導(dǎo)致心情不暢、心中郁悶，無(wú)法有效釋放，孤獨(dú)感倍增，長(zhǎng)此下去極有可能會(huì)出現(xiàn)自我封閉、不愿意跟別人交流等心理問(wèn)題。

（三）心理復(fù)原力減弱，抗壓能力下降

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，大學(xué)生獲取信息的途徑多元化。大量信息充斥著我們的生活，尤其是面對(duì)各類(lèi)信息，人們更傾向于注意、記住一些負(fù)面信息，網(wǎng)絡(luò)上虛假的信息給大學(xué)生帶來(lái)了恐慌和不安，催生出他們更多的壓力和苦惱，過(guò)度的擔(dān)心和焦慮使替代性創(chuàng)傷慢慢靠近他們。一些大學(xué)生面對(duì)各類(lèi)負(fù)面信息和生活環(huán)境的變化，心理復(fù)原力減弱，抗壓能力下降，無(wú)法從困境中恢復(fù)常態(tài)，難以成功應(yīng)對(duì)壓力并進(jìn)行良好的適應(yīng)。

三、構(gòu)建“五位一體”心理健康教育工作格局的探索與實(shí)踐

2017年，中共教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，將“心理育人”納入高校“十大”育人體系。綱要指出要積極構(gòu)建“教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢(xún)服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障”五個(gè)方面為一體的心理健康教育工作格局[1]。學(xué)校深入貫徹文件精神，以“五位一體”為抓手，積極探索并構(gòu)建具有職業(yè)院校特色的心理健康教育工作格局。

（一）教育教學(xué)：加強(qiáng)課程體系建設(shè)，線上線下深度融合

1.構(gòu)建心理健康教育課程體系

充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，通過(guò)課程教學(xué)，幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)和技能，樹(shù)立自助互助求助的心理健康意識(shí)[2]。職業(yè)院校應(yīng)積極構(gòu)建必修課程與選修課程相結(jié)合的心理健康教育課程體系，落實(shí)大學(xué)生心理健康教育必修課，把心理健康教育課程納入學(xué)校整體教學(xué)體系的計(jì)劃中[2]，并且有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)心理健康選修課，探索“1+N”的課程建設(shè)模式，開(kāi)設(shè)一門(mén)必修通識(shí)課、多門(mén)選修興趣課。蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)在實(shí)踐中面向全體大一新生開(kāi)設(shè)公共必修課《大學(xué)生心理健康教育》，內(nèi)容涉及環(huán)境適應(yīng)、人際交往、自我意識(shí)、情緒管理、學(xué)習(xí)心理、戀愛(ài)與性、壓力挫折、職業(yè)規(guī)劃、生命教育等主題，并開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課，主要有《三分鐘愛(ài)上心理學(xué)》《心理學(xué)與生活》《積極心理學(xué)》《家庭婚戀心理指導(dǎo)》《心理游戲團(tuán)體訓(xùn)練》等，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)心理課程的需求。

2.加強(qiáng)心理健康教育教材建設(shè)

職業(yè)院校在心理健康教育教材選擇方面應(yīng)符合職業(yè)院校大學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，滿(mǎn)足職業(yè)院校大學(xué)生的心理需求。開(kāi)發(fā)具有職業(yè)教育特色的教材，建立和完善心理健康教材內(nèi)容體系。學(xué)校充分結(jié)合職教特點(diǎn)，新編校本教材《理實(shí)一體化的心理健康教育——大學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練》，內(nèi)容聚焦大學(xué)生常見(jiàn)的心理困惑和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成包括“心理健康導(dǎo)論”“適應(yīng)大學(xué)生活”“大學(xué)生自我意識(shí)”“人際關(guān)系與社會(huì)適應(yīng)”“大學(xué)生的情緒管理”“學(xué)習(xí)心理調(diào)適”“擁有健康的愛(ài)情觀”“壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)”“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“探索生命與幸福的意義”10個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，并充實(shí)各種媒體資源。

3.創(chuàng)新心理健康教育實(shí)施策略

更新課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，使課程既有心理知識(shí)的傳授、心理活動(dòng)的體驗(yàn)，還有心理調(diào)適技能的訓(xùn)練，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力；采用理論與體驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，努力提高教學(xué)效果[3]。線上線下深度融合，課前教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，推送資源，布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師線上征集學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的共性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題討論。課中，教師有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)突破，將多種教學(xué)方法融為一體，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生感悟。課后，教師布置課后作業(yè)，學(xué)生通過(guò)拓展閱讀、拓展訓(xùn)練等方式深化對(duì)心理學(xué)知識(shí)理論的理解，并能學(xué)以致用，解決心理困擾，提升心理素質(zhì)。線上線下教學(xué)的融合運(yùn)用增添了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。學(xué)校在心理健康教學(xué)實(shí)施中，采用多元教學(xué)方法融合理實(shí)一體化教學(xué)模式，寓教于樂(lè)。在線上教學(xué)期間，嘗試用線上團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生在宿舍排演心理劇，并在課堂中以錄像或直播的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，通過(guò)自我體驗(yàn)和宿舍整體互動(dòng)，拉近宿舍成員間的距離，增進(jìn)人際關(guān)系，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒、釋放情緒。

（二）實(shí)踐活動(dòng)：打造品牌活動(dòng)，營(yíng)造多彩的心理健康宣傳途徑

1.以典型“宣傳日”為契機(jī)，發(fā)揮主題活動(dòng)優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生健康發(fā)展教育指導(dǎo)中心秉承“助人、自助、互助”的宗旨，為廣大師生搭建了良好的心理教育宣傳平臺(tái)。春季學(xué)期以“3·21”世界睡眠日、“4·2”世界自閉癥關(guān)注日、“5·25”中國(guó)大學(xué)生心理健康日為主，秋季學(xué)期以“10·10”世界精神衛(wèi)生日、“12·1”世界艾滋病日和“心理社團(tuán)活動(dòng)周”為主，通過(guò)專(zhuān)題講座、知識(shí)競(jìng)賽、心理劇、心理沙龍、心理戶(hù)外拓展等多種形式[4，5]，活躍校園文化生活，開(kāi)展心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。尤其發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用心理社團(tuán)、各二級(jí)學(xué)院心理輔導(dǎo)站和心理部門(mén)組織開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，活動(dòng)貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與，增長(zhǎng)心理健康知識(shí)，提升心理調(diào)適能力。

2.以活動(dòng)形式多樣為特色，發(fā)揮影響力

（1）以每周一次“心理電影賞析”為品牌，通過(guò)影片的賞析讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)生活、工作、家庭的重要性，多渠道學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，提高心理素質(zhì)。比如《吮拇指的人》《動(dòng)物世界》《火柴人》《白兔糖》《洛麗塔》《失孤》《悲傷逆流成河》《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》等有教育意義、引發(fā)心靈共鳴值得思考的影片。

（2）每學(xué)期排演心理情景劇，為學(xué)生提供自我展示的渠道。學(xué)生根據(jù)當(dāng)前遇到的心理問(wèn)題為原型創(chuàng)作心理情景劇，由同類(lèi)心理問(wèn)題學(xué)生自愿演繹，在此過(guò)程中達(dá)到自我療愈的效果。

（3）不定期舉辦各種人文活動(dòng)，活躍校園文化。比如舉辦“我的大學(xué)生活”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽，以“生命、生活和生存”為主題的心理知識(shí)競(jìng)賽，以“構(gòu)建中國(guó)夢(mèng)之心理夢(mèng)”為主題的聯(lián)誼活動(dòng)，以“感恩、責(zé)任、奉獻(xiàn)”為主題的演講比賽，以“掙脫心靈枷鎖，釋放真實(shí)自我”為主題的才藝表演，使學(xué)生在繁忙、勞累的學(xué)習(xí)之余，豐富日常生活，增加學(xué)生間的了解和信任感。

（4）每學(xué)期舉辦“一沙一世界”主題活動(dòng)，在心理教師指導(dǎo)下讓小小的沙盤(pán)變成有聲有色、豐富多彩的世界。讓學(xué)生的心聲在沙盤(pán)世界中體現(xiàn)，讓學(xué)生的心結(jié)在沙盤(pán)作品中解決，讓學(xué)生的人際關(guān)系在沙盤(pán)互動(dòng)中增強(qiáng)。

3.拓展校際合作，增強(qiáng)影響力

學(xué)校心理社團(tuán)同西北師范大學(xué)、知行學(xué)院、蘭州文理學(xué)院等多個(gè)甘肅省高校心理協(xié)會(huì)共同形成了心理學(xué)社聯(lián)盟，每學(xué)期舉辦心理社團(tuán)聯(lián)誼活動(dòng)，加強(qiáng)蘭州市高校之間的互相學(xué)習(xí)，相互聯(lián)系，同時(shí)也為學(xué)校心理社團(tuán)走出校門(mén)，開(kāi)闊眼界提供了一個(gè)更好的鍛煉平臺(tái)。

4.線上線下齊發(fā)力，擴(kuò)大受眾面

特殊時(shí)期，班級(jí)心理委員組織開(kāi)展形式多樣的線上心理健康活動(dòng)。心理專(zhuān)職教師通過(guò)釘釘、騰訊會(huì)議等途徑開(kāi)展線上直播心理講座，結(jié)合一系列熱點(diǎn)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我探索，并聚焦大學(xué)生極易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，提出了心理康復(fù)、情緒化解的正確方式和意見(jiàn)建議，使學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，學(xué)會(huì)用正確的方式、科學(xué)的方法解決困惑與困擾，以更加健康、陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理需求，通過(guò)學(xué)校公眾號(hào)、班級(jí)微信群等方式推送心理健康知識(shí)，提高學(xué)生自助及助人能力。

（三）咨詢(xún)服務(wù)：創(chuàng)新心理服務(wù)體系，拓寬心理咨詢(xún)渠道

1.加強(qiáng)心理咨詢(xún)制度建設(shè)

大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心應(yīng)落實(shí)心理咨詢(xún)工作常態(tài)，完善各項(xiàng)心理咨詢(xún)制度，包括心理咨詢(xún)預(yù)約制度、心理咨詢(xún)?nèi)藛T培訓(xùn)制度、心理咨詢(xún)檔案管理制度、心理咨詢(xún)?nèi)藛T督導(dǎo)制度等，確保各項(xiàng)制度規(guī)范有效，保證心理咨詢(xún)工作順利開(kāi)展，為全校學(xué)生提供相應(yīng)的心理咨詢(xún)服務(wù)。

2.創(chuàng)新心理咨詢(xún)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系

職業(yè)院校應(yīng)形成“學(xué)校、院系、班級(jí)”三級(jí)心理咨詢(xún)網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)校層面，設(shè)立“大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心”，負(fù)責(zé)全校大學(xué)生的心理普查、建檔、心理咨詢(xún)與指導(dǎo)，心理委員培訓(xùn)，心理知識(shí)宣傳，指導(dǎo)院系開(kāi)展心理健康教育工作等；院系層面，各二級(jí)學(xué)院成立“心理輔導(dǎo)站”，由專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)本院系學(xué)生的心理健康教育工作；班級(jí)層面，配備“班級(jí)心理委員”，充分發(fā)揮心理委員在知識(shí)宣傳、活動(dòng)組織、危機(jī)預(yù)警等方面的作用。心理中心還應(yīng)積極構(gòu)建“三結(jié)合”的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)體系，把發(fā)展咨詢(xún)與健康咨詢(xún)相結(jié)合，個(gè)體咨詢(xún)與團(tuán)體咨詢(xún)相結(jié)合，面對(duì)面咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、互聯(lián)網(wǎng)咨詢(xún)相結(jié)合，全方位多途徑服務(wù)于學(xué)生。

3.拓寬心理咨詢(xún)渠道

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為信息交換與溝通的重要渠道之一，互聯(lián)網(wǎng)咨詢(xún)也越來(lái)越成為深受大學(xué)生歡迎的一種咨詢(xún)方式，職業(yè)院校應(yīng)積極開(kāi)展心理QQ咨詢(xún)、微信咨詢(xún)、電子信件咨詢(xún)等形式，拓寬咨詢(xún)渠道，以便大學(xué)生能夠及時(shí)求助、及時(shí)解決心理困惑。學(xué)校通過(guò)開(kāi)通心理支持熱線、將各心理教師手機(jī)號(hào)、微信號(hào)、QQ號(hào)公布到二級(jí)學(xué)院，二級(jí)學(xué)院宣傳至各班級(jí)群，對(duì)有需求的學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行線上咨詢(xún)。

（四）預(yù)防干預(yù)：創(chuàng)新危機(jī)干預(yù)策略，健全預(yù)防預(yù)警機(jī)制

1.建立心理普查機(jī)制

職業(yè)院校應(yīng)高度重視大學(xué)生心理健康檔案的建立工作，建立心理普查機(jī)制，為學(xué)生建立心理檔案。學(xué)校每年在新生入校之后的一個(gè)月左右組織對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，采用大學(xué)生人格問(wèn)卷、癥狀自評(píng)量表、抑郁自評(píng)量表和焦慮自評(píng)量表對(duì)新生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，及時(shí)了解新生心理健康狀況，有針對(duì)性地做好防治工作。對(duì)存在心理障礙或嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生采取相應(yīng)措施，主動(dòng)約請(qǐng)前來(lái)咨詢(xún)?cè)L談，并根據(jù)訪談情況給予積極、有效的心理幫助或心理干預(yù)，長(zhǎng)期追蹤，及時(shí)了解，有效陪伴，如有必要及時(shí)轉(zhuǎn)介。對(duì)心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行追蹤訪談，以電話(huà)隨訪和網(wǎng)絡(luò)隨訪的方式，了解學(xué)生目前的心理健康狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生需要及時(shí)預(yù)約心理咨詢(xún)時(shí)間，逐一進(jìn)行心理咨詢(xún)。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的同一性問(wèn)題，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和沙盤(pán)游戲治療。針對(duì)一般心理問(wèn)題和大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面臨的共同困境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理需求，開(kāi)展“心理大講堂”系列活動(dòng)，每周以不同主題開(kāi)展大學(xué)生心理健康知識(shí)講座。

2.建立“學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍”四級(jí)心理預(yù)防機(jī)制

建立學(xué)校心理中心、學(xué)院心理輔導(dǎo)站、班級(jí)心理委員、宿舍心理信息員協(xié)同配合的四級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，四級(jí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，每一級(jí)分工明確，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)互相配合又獨(dú)立開(kāi)展工作[4]，形成早發(fā)現(xiàn)、早評(píng)估、早預(yù)防、早干預(yù)的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)體系。

3.優(yōu)化朋輩輔導(dǎo)機(jī)制

學(xué)生朋輩心理咨詢(xún)員、班級(jí)心理委員、宿舍心理信息員在心理健康教育和發(fā)現(xiàn)危機(jī)事件中具有天然的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兩硖帉W(xué)生群體中，最了解學(xué)生情況，更易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，也更易于開(kāi)展心理活動(dòng)。因此，要充分發(fā)揮朋輩優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化朋輩心理輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員和宿舍心理信息員制度，健全學(xué)生心理隊(duì)伍的選拔、培訓(xùn)、管理、考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校在行政班級(jí)中設(shè)立男生、女生各一名心理委員，心理中心統(tǒng)籌管理心理委員，定期對(duì)心理委員進(jìn)行培訓(xùn)，督促其上報(bào)心理危機(jī)學(xué)生月報(bào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并報(bào)告心理異常學(xué)生。

4.建立心理危機(jī)轉(zhuǎn)介機(jī)制

暢通二級(jí)學(xué)院、學(xué)校心理中心、精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的心理危機(jī)轉(zhuǎn)介綠色通道，對(duì)有嚴(yán)重心理障礙或心理疾病的學(xué)生，必須轉(zhuǎn)介給專(zhuān)業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)或?qū)＜?，?duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估，做到早發(fā)現(xiàn)、早鑒定、早轉(zhuǎn)介、早治療，以避免發(fā)生嚴(yán)重心理危機(jī)事件。學(xué)校與當(dāng)?shù)氐膶毷ㄡt(yī)院建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的轉(zhuǎn)介關(guān)系，以便于及時(shí)幫助相關(guān)危機(jī)個(gè)體進(jìn)行鑒定和治療工作，對(duì)于有心理疾病需要藥物治療但未達(dá)到住院要求的學(xué)生可以定期去醫(yī)院咨詢(xún)并輔助藥物治療，可正常跟班學(xué)習(xí)，無(wú)需休學(xué)；對(duì)有嚴(yán)重心理障礙已經(jīng)嚴(yán)重影響正常的生活學(xué)習(xí)的學(xué)生建議休學(xué)治療。

5.構(gòu)建家校聯(lián)盟機(jī)制

心理健康教育工作是一項(xiàng)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多個(gè)主體參與的教育活動(dòng)。研究表明，家庭因素也是大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因之一，良好的家庭環(huán)境氛圍和強(qiáng)有力的家庭支持可以有效預(yù)防或緩解學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。因此，從危機(jī)干預(yù)的角度出發(fā)，職業(yè)院校應(yīng)該實(shí)施家校合作，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，構(gòu)建家校聯(lián)盟，搭建“家校協(xié)同教育”的線上平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生以往病史，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通進(jìn)行反饋，有效解決學(xué)生可能出現(xiàn)的各類(lèi)心理問(wèn)題。

（五）平臺(tái)保障：創(chuàng)設(shè)平臺(tái)保障條件，構(gòu)建心理健康保障體系

1.健全制度保障

健全有效的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制是長(zhǎng)期工作的有力保障。學(xué)校高度重視心理健康教育工作，成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案，成立了大學(xué)生健康發(fā)展教育指導(dǎo)中心，規(guī)范了大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制、心理危機(jī)干預(yù)轉(zhuǎn)介機(jī)制、大學(xué)生心理健康普查機(jī)制、二級(jí)學(xué)院心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)考核制度、心理委員制度、大學(xué)生心理健康教育課程開(kāi)設(shè)方案等。

2.建設(shè)場(chǎng)地保障

職業(yè)院校應(yīng)配備必要的辦公場(chǎng)地和設(shè)備。學(xué)校建成了“心理健康教育實(shí)踐教學(xué)基地”，軟硬件設(shè)施齊全，設(shè)有預(yù)約接待室、個(gè)體咨詢(xún)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、沙盤(pán)治療室、心理宣泄室等專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所。配備有沙盤(pán)、生物反饋儀、音樂(lè)放松椅、情緒宣泄器材等設(shè)備。擁有相對(duì)完善的《中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表》、“中國(guó)大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)”“心理健康信息化管理平臺(tái)”。

3.建立隊(duì)伍保障

目前，面對(duì)師資建設(shè)中存在的專(zhuān)職心理教師數(shù)量不足、缺乏培訓(xùn)和督導(dǎo)等問(wèn)題，職業(yè)院校應(yīng)建立一支高素質(zhì)的心理健康教育隊(duì)伍。首先，建立一支專(zhuān)兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。其次，組織專(zhuān)兼職教師定期參加多種形式的培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)水平，提高專(zhuān)業(yè)化程度。另外，還要高度重視對(duì)班主任、輔導(dǎo)員以及其他從事學(xué)生工作的干部、教師進(jìn)行相關(guān)心理健康方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)全體教職員工參與心理健康教育的主動(dòng)性和積極性。目前，學(xué)?，F(xiàn)有專(zhuān)職教師5名，兼職教師28名，取得心理咨詢(xún)師職業(yè)資格證的教師9名，基本滿(mǎn)足了國(guó)家規(guī)定的師生比不低于1 ∶ 4000配備要求，并隨著學(xué)校專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和知識(shí)的更新要求，每年組織心理教師參加專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。

四、結(jié)語(yǔ)

心理健康教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要積極整合資源、協(xié)同發(fā)力共同推進(jìn)心理健康教育。在實(shí)踐中不斷完善“五位一體”的心理健康教育工作格局，打造校園心理育人特色文化品牌，營(yíng)造良好的校園心理氛圍。

參考文獻(xiàn)：

［1］中共教育部黨組.高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要［EB/OL］.（2017-12-06）［2022-10-30］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_ 320698.html.

［2］教育部辦公廳.《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》［EB/OL］.（2021-07-20）［2022-11-03］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/202107/t20 210720_545789.html.

［3］黃潔.高校心理健康教育課教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］.陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（2）：41-44.

［4］丁閩江.新時(shí)代高校心理育人質(zhì)量提升的五個(gè)維度［J］.錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022（2）：78-82.

［5］邱觀建.構(gòu)建“五位一體”的大學(xué)生心理健康教育模式［N］.光明日?qǐng)?bào)，2005-01-03.

［6］梁彥蕊.“五位一體”心理健康教育體系的建構(gòu)與建設(shè)［J］.教師，2022（4）：114-116.

◎編輯 尹 軍