思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，但是一些思想政治教學以“真”“善”育人的同時，卻缺失了美感，影響了思想政治課學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了促進“真”“善”“美”的統(tǒng)一融匯，更好地推進高中思想政治教學立德樹人根本任務的實現(xiàn)，教師要嘗試挖掘思想政治教學的情境美、活動美、邏輯美、思辨美、真理美、創(chuàng)新美，積極推進以美育人，促進全面育人。

全國教育大會強調(diào)：“堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)”，“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，這與審美教育提升道德感、涵養(yǎng)人格的目標是一致的?！皬拿缹W的角度來說：思想政治教育的內(nèi)容、形式、要素、方法、手段、實施過程是符合美的特性和美的規(guī)律的，可以讓人產(chǎn)生美感并欣然接受的?！盵1]

在實踐教學中，一些思想政治教師用科學的理論、高尚的思想塑造人、啟迪人，也就是以“真”“善”育人的同時，常常缺失了美感，造成了枯燥無味的說教，讓很多學生不但沒有接受教育，反而產(chǎn)生了逆反心理和抵觸情緒。挖掘高中思想政治教育之美，把教學目標、教學方法等教學因素轉化為審美對象，使整個教學過程充滿美的發(fā)現(xiàn)、美的欣賞和美的創(chuàng)造，實現(xiàn)“真”“善”“美”的統(tǒng)一融匯，就會喚起學生的極大熱情，增強思想政治教育的活力，使思想政治教學成為一個集求真、益智、審美于一體的愉悅過程，進而促進學生在“美”的氛圍中思考和感悟，在“美”的享受中潛移默化中接受教育、提升素養(yǎng)。

法國藝術大師羅丹說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！薄案咧兴枷胝握n教學集人文素養(yǎng)培養(yǎng)的典型、創(chuàng)新思維錘煉的典范，是一門對學生思維方法精雕細刻的藝術，自有其難以言傳的美”，[2]思想政治教師需要在教學中認真研究和探索，與學生一起發(fā)現(xiàn)美、滲透美、創(chuàng)造美。在新一輪課程改革背景下，高中思想政治教學構建活動型課程，在創(chuàng)設的真實復雜情境中開展活動教學，引領學生進行邏輯推理，思辨分析，學習和感悟馬克思主義真理和新時代中國特色社會主義科學理論，培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人。在這一過程中，我們探索挖掘了高中思想政治教育之美：活動美、情境美、邏輯美、思辨美、真理美、創(chuàng)新美。（見圖1）

一、“天街小雨潤如酥”，情境美潛移默化

“當今的時代對學生提出了新的挑戰(zhàn)，他們未來所處的工作要求不再是知識的積累和技能的熟練，而是在復雜情境中作出明智選擇和問題解決能力的提高?！盵3]時代的發(fā)展需要思想政治教學創(chuàng)設真實、復雜的情境，在問題分析和解決中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。情境美是指教學情境的和諧、優(yōu)美，這會激發(fā)學生的探究興趣，引導學生陶醉和沉浸情境中認識問題、分析問題和解決問題，從而增長知識，鍛煉能力，提升素養(yǎng)。

在課堂教學中，思想政治教師“創(chuàng)設的教學情境與教學內(nèi)容之間應該是和諧的”，教學情境既具有美的外在形式又具有美的內(nèi)在內(nèi)容，同時“把對學生的愛以及教學內(nèi)容中所蘊含的豐富情感在教學過程中體現(xiàn)出來，從而對學生產(chǎn)生感化作用”[4]。如在教學“傳統(tǒng)文化的繼承”一課時，教師一開始就播放了一段鏗鏘有力、激越飛揚的關山牛拉蹩鼓的視頻，關山牛拉蹩鼓是當?shù)氐氖》俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，學生在蹩鼓激動人心的演奏情境中欣賞和感受了該鼓樂雄渾壯美的特色，接著饒有興趣地探討了關山蹩鼓的特點和對我們今天的意義。這樣做有助于學生認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)家國情懷的培育。

二、“絕知此事要躬行”，活動美鞭辟入里

高中思想政治新課標明確提出“構建學科邏輯與實踐邏輯，理論知識與生活關切相結合的活動型學科課程”。在活動型學科課程中，學科內(nèi)容采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現(xiàn)，“以學生活動為學科內(nèi)容承載方式和實現(xiàn)路徑”，活動美是思想政治活動型學科課程實施中，學生圍繞議題在邏輯推理、思辨分析過程中的專注和問題解決的暢快?；顒有驼n程的構建是思想政治課培育學科核心素養(yǎng)的重要抓手，有利于打破思想政治課傳統(tǒng)枯燥的灌輸模式，為高中思想政治教學注入新的活力。

活動型學科課程實施的關鍵和靈魂是確立議題，議題是通過商討、辯論來闡釋或辨析的問題復合體。議題將學科知識同生活、社會和現(xiàn)實情境有機聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的情境，學生徜徉于議題創(chuàng)設的情境中進行分析、推理和評價，進而達到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。例如，在“世界的物質(zhì)性”一課的教學中，我設置了一個議題：有人認為人工降雨是人為干預天氣，這否定了自然界具有物質(zhì)性，你如何認識？對該議題學生興趣濃厚，激發(fā)了強烈的探索欲望。他們經(jīng)過認真的合作探究，認為人工降雨雖然人為干預了天氣，但干預并不是隨心所欲的，前提是必須要有合適的天氣情況和云層條件，在天氣晴好或云層稀薄的情況下就無法實施人工增雨。只有具備前提條件，人們遵循自然規(guī)律，根據(jù)自然界降水形成的原理，將催化劑輸送到云層的合適部位，最終才能實現(xiàn)人工降雨。通過對該議題的合作探究，學生更深刻地理解了自然界具有的物質(zhì)性。

三、“別有天地非人間”，邏輯美引人入勝

高中思想政治新課標提出活動型學科課程具有“學科邏輯與實踐邏輯，理論知識與生活關切相結合”的特性，高中思想政治是一門邏輯思維比較強的學科，思維嚴謹，有理有據(jù)。思想政治邏輯美就是指思想政治教學各因素以其有序規(guī)律性、嚴密邏輯性帶給學生的愉悅感。在充滿邏輯美的高中思想政治教學中，思想政治科學理論充滿理性的魅力，使學生感受真理的力量，接受科學的洗禮；課堂組織邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，從而有效地達成教學目標；教學語言因富有邏輯而生動，從而抓住了學生注意力，引導學生思維的方向和深度，推進立德樹人根本任務落地生根。

對于高中思想政治教師而言，開展充滿邏輯美的高中思想政治教學，首先需要深入探索馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化的新成果蘊含的強大邏輯性，提煉統(tǒng)領不同模塊體系的邏輯主線，研究不同課堂內(nèi)容的邏輯關系。其次，課堂教學需要密切聯(lián)系學生生活、社會實際，課堂組織層層推進，縝密有序。例如，西安市八十三中王倍倍老師的“人的認識從何而來”一課教學設計中，設置了三個環(huán)節(jié)：跨越千年巧質(zhì)疑，躬身實驗促真知，立足實踐共擔當，教學邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣，調(diào)動了學生的學習積極性，有效地達成了教學目標。最后，思想政治教師要學習豐富的邏輯知識，增強邏輯思維能力，提高語言的邏輯組織能力。

四、“柳暗花明又一村”，思辨美曲徑通幽

思辨即思考辨析，所謂思考指的是分析、推理、判斷等思維活動，所謂辨析指的是對事物的情況、類別、事理等的辨別分析。思辨美是思考現(xiàn)實，明辨事理表現(xiàn)出的美學素質(zhì)，是在思辨過程發(fā)人深省、啟人心智，進而使人豁然開朗，獲得明辨事理的美的體驗。思想政治課堂的思辨美啟發(fā)了學生的智慧，調(diào)動了學生積極創(chuàng)新的思維，使學生在思辨過程中形成能力，內(nèi)化思想，升華情感，潛移默化地接受了思想政治教育。

如何在思想政治教學中實現(xiàn)思辨美？思辨就要根據(jù)矛盾點，巧設問題，進行探究、反思、質(zhì)疑、比較、批判，在思維的碰撞中點燃思維的火花。如在馬克思主義哲學教學中設置“人工降雨是否違背了世界的物質(zhì)性原理”的問題探究物質(zhì)與意識辯證關系原理，以“鳥鳴山更幽”探究矛盾的對立統(tǒng)一原理，以“三大戰(zhàn)役中，東北戰(zhàn)役為什么先打錦州”探究主次矛盾辯證關系原理等。又如，關于經(jīng)濟與生活的教學中，設置“為什么自行車的價格再高，高不過一架飛機”的問題，分析“價值決定價格”理論；設置“為什么市場具有盲目性、自發(fā)性、滯后性，我們還要搞市場經(jīng)濟”的問題，探討市場經(jīng)濟的意義；設置“人類追求公平，為什么卻不能搞絕對平均”探討效率與公平的關系等。

五、“為有源頭活水來”，真理美豁然開朗

思想政治學科是馬克思主義科學理論中國化成果的具體體現(xiàn)。馬克思主義科學理論是馬克思及其繼承者在批判地繼承和吸收人類關于自然科學、思維科學、社會科學優(yōu)秀成果的基礎上，并在實踐中不斷地豐富、發(fā)展和完善的無產(chǎn)階級思想的科學體系。馬克思主義者把人類對美好生活的向往由憧憬變成了科學和真理，集當代“社會美學”之大成，在向人們昭示科學和真理的同時，也展示了美的光輝。高中思想政治教育蘊含的科學真理之美，是為理智所能領悟的關于人類社會本質(zhì)與規(guī)律的美，是學習者通過抽象思維所感受到強大的科學性，從而在學習者內(nèi)心世界激發(fā)的心情愉悅、豁然開朗等心理感受。例如，通過思想政治教育學習，學生透過多變的價格把握價值規(guī)律的本質(zhì)，撥開歷史風云領悟歷史唯物主義的真諦，在我國社會主義建設曲折向前進中逐步感悟共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律等，從而使學生撥云見日、豁然開朗，從而得到美的感覺和體驗。

欲行其之道，必先明其理。在具體教學實踐中，有些思想政治教師沒有感悟到思想政治的真理之美，沒有引領學生把握學科精髓，從而使教學空洞枯燥，大大降低了課堂教學的有效性。2019年3月，習近平總書記在全國思想政治課教師座談會上強調(diào)：“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生?！绷暯娇倳浀闹v話啟示我們要以厚實學理支撐政治引領，思想政治教師務必透徹掌握馬克思主義理論的精髓要義，以科學真理之美熏陶和感染學生。同時，思想政治教學也要深入淺出，接地氣，有溫度，形象生動，這有利于學生對科學真理之美的感悟。

六、“江山代有才人出”，創(chuàng)新美培養(yǎng)英才

思想政治課教學要因事而化、因時而進、因勢而新，思想政治教學內(nèi)容必須實現(xiàn)馬克思主義理論的中國化和時代化。中華人民共和國建立后，時代變化日新月異，馬克思主義與中國實際結合的理論成果不斷豐富發(fā)展，尤其目前世界正處于百年未有之大變局，我國邁進了新時代，習近平新時代中國特色社會主義思想已經(jīng)確立為我黨必須長期堅持的指導思想。思想政治學科的發(fā)展是與時俱進的必然要求，這正是思想政治學科接地氣和魅力所在，彰顯了思想政治學科的創(chuàng)新美。創(chuàng)新美是不斷發(fā)展和與時俱進之美，是不斷成長和不斷成熟之美，創(chuàng)新美讓思想政治學科充滿了青春的活力。在思想政治教育立足時代不斷創(chuàng)新發(fā)展中，我們才能不斷地培養(yǎng)出堪當民族復興重任的時代新人。

作為思想政治教師，不論年齡有多大，都要具有強烈的時代意識，不斷接受新事物，不斷學習新思想、新理念，能給學生把道理講深、講透、講活，同時研究學生，把握變化的學情，做到因材施教。例如，今天的高中生是“00后”一代，他們自我意識已經(jīng)覺醒，話語權需求強烈，但大多心智尚不成熟，教師要給學生以方向感，帶領他們在民主、和諧的教學環(huán)境中，在平等對話的基礎上探索知識奧秘，形成價值共識。

總而言之，在全面育人視域下，我們要構建美的思想政治課堂，使課堂充滿美的發(fā)現(xiàn)、美的欣賞和美的創(chuàng)造，讓學生能夠欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，使學生在美的心動之后具有美的素養(yǎng)，做出美的行動，共建富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。

參考文獻：

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［2］官荔穎.美在政治課堂［J］.太原大學教育學院學報，2013（3）：105-107.

［3］李育民，蘇曉軍.活動型學科課程的基本特征［J］.中學政治教學參考，2018（34）：8-9.

［4］左憲軍.思想政治課教學中的情境美［J］.黑河教育，2008（2）：41.

（作者單位：西安市閻良區(qū)關山中學）

編輯：陳鮮艷