馬林

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新型混合式教學(xué)模式逐漸成為教育界的熱門話題。大數(shù)據(jù)作為新型混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，對提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要意義。尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過應(yīng)用新型混合式教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加多元化、個性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源，進而提高教學(xué)效率。

一、新型混合式教學(xué)模式的概念與理論基礎(chǔ)

（一）新型混合式教學(xué)模式的概念

新型混合式教學(xué)模式是一種融合了傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的教學(xué)模式，是基于信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式。新型混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)的面對面教學(xué)和在線教學(xué)有機地結(jié)合起來，既保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，又克服了其不足之處，同時也充分利用了在線教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化。

（二）新型混合式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

教育技術(shù)理論：教育技術(shù)是支撐新型混合式教學(xué)模式的核心理論之一。新型混合式教學(xué)模式是在教育技術(shù)的支持下實現(xiàn)的，其核心思想是利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：自主學(xué)習(xí)是一種主動的、建構(gòu)性的過程，學(xué)生通過自己的思考和體驗，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。教師必須調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)實現(xiàn)知識的構(gòu)建。

社會認知理論：學(xué)生通過交流、合作、反思等方式，不斷獲取新的知識和經(jīng)驗，提升自己的認知水平。在新型混合式教學(xué)模式中，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺與其他學(xué)生、教師的交流和合作能促進彼此之間的認知共建。

個性化學(xué)習(xí)理論：每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特點和需求，而新型混合式教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和需求，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案，這樣可以更好地滿足學(xué)生的需求，促進學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的分析

在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，如學(xué)生的答題記錄、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)軌跡等。利用大數(shù)據(jù)分析工具對這些數(shù)據(jù)進行分析，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣，進而設(shè)計出更加符合學(xué)生需求的教學(xué)方案。

（二）學(xué)習(xí)資源的個性化推薦

大數(shù)據(jù)時代，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，向?qū)W生推薦適合的學(xué)習(xí)資源，如視頻、題庫、習(xí)題講解等，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率[1]。

（三）課程設(shè)計和教學(xué)評估

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過大數(shù)據(jù)分析可以了解學(xué)生對不同教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進而對課程內(nèi)容和教學(xué)方法進行調(diào)整和優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。

（四）在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)和管理

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對在線學(xué)習(xí)平臺進行全面的管理和監(jiān)控，包括學(xué)生的使用情況、平臺性能、系統(tǒng)安全等方面。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，建設(shè)安全、高效、易用的在線學(xué)習(xí)平臺，可以為學(xué)生提供更加便捷、豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，進而提高學(xué)習(xí)效率。

三、大數(shù)據(jù)時代下新型混合式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）以學(xué)生為中心

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，根據(jù)學(xué)生的差異性和個性化需求，設(shè)計適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（二）教育和信息技術(shù)融合

教育和信息技術(shù)的融合是新型混合式教學(xué)模式的核心思想。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)

大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以推進教學(xué)方法以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析和挖掘，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，針對性地設(shè)計教學(xué)方案，進而實現(xiàn)個性化教育。

（四）多元化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式

在新型混合式教學(xué)模式中，應(yīng)提供多元化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，包括視頻、教材、習(xí)題講解、實踐探究、在線互動等，利用不同的學(xué)習(xí)資源滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）教學(xué)評估與反饋

教學(xué)評估與反饋是新型混合式教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時對教學(xué)方案進行調(diào)整、改進和完善，進而提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。

四、大數(shù)據(jù)時代下新型混合式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）完善教學(xué)設(shè)計

在新型混合式教學(xué)模式中，做教學(xué)設(shè)計是一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，設(shè)計符合學(xué)生需求的教學(xué)方案，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。以軸對稱圖形為例，教師可以通過以下幾個方面進行設(shè)計。

首先，教師需要明確教學(xué)目標。對軸對稱圖形的教學(xué)，教師應(yīng)設(shè)定具體的教學(xué)目標，如讓學(xué)生掌握軸對稱圖形的定義、性質(zhì)和構(gòu)造方法，自主進行軸對稱圖形的繪制等。其次，教師需要根據(jù)教學(xué)目標選擇合適的教學(xué)方式。在教學(xué)方式的選擇上，教師可以采用多種教學(xué)方式，如講解、實踐探究、小組合作等，讓學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)中體驗不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。例如，在講解軸對稱圖形的概念和性質(zhì)時，教師可以通過舉建筑物的例子，讓學(xué)生更好地理解概念和性質(zhì)；在實踐探究中，教師可以提供一些具體的軸對稱圖形繪制任務(wù)，讓學(xué)生進行實際操作和練習(xí)，提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)造力；在小組討論中，教師可以讓學(xué)生交流自己的理解和認識，共同探討軸對稱圖形的相關(guān)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教學(xué)評估與反饋也是教學(xué)設(shè)計中不可忽視的環(huán)節(jié)。教師可以利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析和監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，針對性地提出教學(xué)建議和改進方案，進而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。同時，教師還可以通過布置習(xí)題、考試等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，以便及時進行改正。

（二）完善數(shù)據(jù)分析

在新型混合式教學(xué)模式中，大數(shù)據(jù)分析是一個非常重要的策略。首先，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行跟蹤和分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而針對性地調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。其次，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析工具對學(xué)生的答題記錄進行分析和挖掘，了解學(xué)生的掌握程度和理解能力，進而針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和輔導(dǎo)計劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師還可以利用大數(shù)據(jù)分析工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進行分析和挖掘，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時進行調(diào)整和改進，提高教學(xué)效果。例如，教師可以分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出錯的地方，針對性地進行講解，幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

（三）多元化的教學(xué)方法

在新型混合式教學(xué)模式中，教師需要采用多元化的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點和需求。同時大數(shù)據(jù)分析工具也可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而實現(xiàn)個性化教育。

首先，教師可以通過小組討論促進學(xué)生之間的交流互動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主體性在小組內(nèi)得到最大限度的發(fā)揮。教師可以將學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論課堂上的問題，分享自己的觀點和經(jīng)驗，這樣不僅可以拓展學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以提高學(xué)生的表達能力和合作能力。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，讓每個小組研究一種一元二次方程的解法，如配方法、公式法、因式分解法等[3]。在小組討論中，教師可以提供一些基礎(chǔ)知識和問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和思考，分享各自的思路和方法，并給予必要的指導(dǎo)和鼓勵。問題如：（1）什么是配方法？如何應(yīng)用配方法解一元二次方程？（2）配方法解一元二次方程的步驟是什么？（3）配方法解一元二次方程的注意事項有哪些？（4）配方法與其他解法相比，有什么優(yōu)缺點？在小組討論中，學(xué)生可以互相交流，分享自己的理解和經(jīng)驗，進而更好地理解和掌握配方法解一元二次方程的方法和步驟。

其次，教師可以通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。教師可以設(shè)計一些實際問題或任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中探究數(shù)學(xué)知識。同時，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和具體表現(xiàn)，并提供必要的指導(dǎo)和幫助。另外，教師可以利用在線互動的方式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教師可以利用在線教學(xué)工具，開展在線答題、投票、討論等互動活動，讓學(xué)生在互動中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能。

（四）利用在線學(xué)習(xí)平臺和大數(shù)據(jù)分析工具

1.個性化定制課程內(nèi)容

教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，為學(xué)生定制個性化的課程內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)絕對值的知識時，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，設(shè)置不同難度級別的題目，提供適合不同水平學(xué)生進行學(xué)習(xí)的資源。

2.精準推薦學(xué)習(xí)資源

教師可以通過大數(shù)據(jù)分析工具了解學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)行為，從而為學(xué)生推薦精準的學(xué)習(xí)資源。例如，對絕對值知識點掌握較好的學(xué)生，教師可以推薦更高難度、更加豐富的學(xué)習(xí)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)效果的監(jiān)測與評估

教師可以利用大數(shù)據(jù)實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并針對性地提供指導(dǎo)和幫助。同時，教師還可以利用大數(shù)據(jù)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為接下來教學(xué)方案的調(diào)整和優(yōu)化提供支撐。

五、應(yīng)用新型混合式教學(xué)模式的注意事項

（一）保護學(xué)生的隱私

在利用大數(shù)據(jù)分析工具分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)時，教師需要確保學(xué)生的隱私權(quán)得到充分保護。例如，在為學(xué)生定制個性化的課程內(nèi)容時，教師應(yīng)該只在必要的范圍內(nèi)收集和使用學(xué)生的個人信息，同時也需要遵守與保護隱私相關(guān)的法律法規(guī)。

（二）保證學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量

教師在利用在線學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源時，需要確保資源的質(zhì)量和可靠性，避免在學(xué)習(xí)過程中誤導(dǎo)學(xué)生，尤其在選擇學(xué)習(xí)資源時，教師需要慎重挑選，并對學(xué)習(xí)資源進行評估和篩選，保證資源的質(zhì)量。

（三）平衡線上和線下教學(xué)

在實際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標，合理平衡線上和線下教學(xué)的比例。不能過度依賴在線教學(xué)平臺，而忽視了學(xué)生的線下學(xué)習(xí)和實踐探究。

（四）保證教學(xué)效果的評估

在應(yīng)用新型混合式教學(xué)模式的過程中，教師需要利用大數(shù)據(jù)分析工具對教學(xué)效果進行評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。同時，教師還需要根據(jù)評估結(jié)果不斷優(yōu)化和改進教學(xué)方案，進而提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。

（五）教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

新型混合式教學(xué)模式需要教師具備大量知識和較高教學(xué)技能，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以更好地應(yīng)用新型混合式教學(xué)模式，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在大數(shù)據(jù)時代下，將新型混合式教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠突出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，設(shè)計更加靈活的教學(xué)方案，為學(xué)生提供更加多元化和個性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

［1］陳鑫.大數(shù)據(jù)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生共性錯誤問題的解決［J］.天津教育，2022（23）：30-32.

［2］高嵩嵩.大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)實施精準教學(xué)中的應(yīng)用策略分析［J］.考試周刊，2021（93）：52-54.

（作者單位：甘肅省武山縣賈河九年制學(xué)校）

編輯：常超波