摘 要：信息化在高職英語課程中占有舉足輕重的地位。目前，高職英語教學(xué)存在許多問題，比較突出的問題是：學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，教學(xué)方式與方法陳舊單一。本文立足于高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，對信息化教學(xué)手段在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索，希望有助于提升高職英語教學(xué)的信息化程度。

關(guān)鍵詞：高職英語；信息化；課程教學(xué)

作者簡介：黃美蓉（1980.07-），女，陜西富平人，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：高職英語教學(xué)。

將信息技術(shù)與新媒體技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)，對推動(dòng)高職英語教育信息化建設(shè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。如何利用信息化提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平，是高職英語教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。比如，在高職英語教學(xué)過程中，教師利用多媒體手段呈現(xiàn)相關(guān)資料，對英語國家的人文和文化加以介紹，加深學(xué)生對英語知識的認(rèn)識，從而讓學(xué)生更靈活地使用英語。高職英語教學(xué)信息化無論是對教師的教學(xué)，還是對學(xué)生的成長，都有積極的作用。

一、教學(xué)信息化概況

教學(xué)信息化源于教育信息化。教育信息化的關(guān)鍵是創(chuàng)造一種充滿信息，能為學(xué)生和教師提供更多便利的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)施教學(xué)信息化，教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何搜尋、篩選資訊，獲得對他們有幫助或有意義的信息。高職學(xué)生對新事物有較強(qiáng)的好奇心和洞察力，掌握一定的電腦及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識。在信息化時(shí)代，他們最缺少的就是搜索、篩選、辨別、分析和轉(zhuǎn)化信息的能力。授之以魚不如授之以漁，因此在高職英語的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對網(wǎng)絡(luò)交互和延時(shí)的特性加以利用，突破了時(shí)間和空間的限制，營造一種虛實(shí)交融、課堂內(nèi)外相融的教學(xué)氛圍，更加重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

二、高職英語教學(xué)中應(yīng)用信息化手段的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

在傳統(tǒng)的高職英語課堂上，教師是絕對的權(quán)威，掌握所有學(xué)習(xí)資源，這制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師通過微信、 QQ、互聯(lián)網(wǎng)等平臺進(jìn)行信息化教學(xué)，打破了教科書的局限，將學(xué)習(xí)材料通過教學(xué)平臺進(jìn)行上傳，給學(xué)生布置作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)、全過程的學(xué)習(xí)督促，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)平臺與其他同學(xué)、教師進(jìn)行交流，大家一起探討學(xué)習(xí)上的難題，這樣才能更好地理解知識。信息化教學(xué)有助于學(xué)生的自主探索，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于主體地位。

（二）拓寬學(xué)生的眼界，充實(shí)書本知識

英語知識既豐富又復(fù)雜，運(yùn)用信息化手段，能有效地打破傳統(tǒng)僵化的課堂氣氛，多媒體等手段的應(yīng)用為教學(xué)增添了新的活力，讓學(xué)生了解更多課堂以外的英語知識，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到提升，在英語課堂上表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)積極性。

（三）有助于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和難點(diǎn)的突破

信息化教學(xué)下，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)、全過程的監(jiān)控，及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握狀況，從而對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。信息化教學(xué)打破了過去教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，采用以任務(wù)為導(dǎo)向的方式，教師引領(lǐng)，學(xué)生為主體，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地解決問題；將教材中枯燥、抽象的英語知識，用動(dòng)畫、視頻、音頻、圖像等形式生動(dòng)地展現(xiàn)出來，能刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，讓教師的解釋更有說服力，使各層次的學(xué)生都能愉快地吸收知識，這樣才能有效地提升教學(xué)效率。

三、當(dāng)前高職英語信息化教學(xué)存在的問題

（一）教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式落后

在信息化時(shí)代，高職英語教學(xué)質(zhì)量還不夠理想。一些高職英語教師教學(xué)理念落后，他們?nèi)狈κ褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)的能力，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不夠重視，未能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，因此教學(xué)質(zhì)量并沒有明顯提高。

（二）學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力不足

在高職英語教學(xué)中運(yùn)用信息化手段，必須保證教師具有較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力，同時(shí)也需要學(xué)生有較強(qiáng)的信息化學(xué)習(xí)能力。但是，長期以來，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，未能掌握好信息化學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能與教師的教學(xué)計(jì)劃和思想相適應(yīng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的狀況。

（三）信息化教學(xué)方法不成熟

信息化教學(xué)是新生事物，其在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用尚處于摸索階段。教師只能依據(jù)自身對信息化教學(xué)的認(rèn)識進(jìn)行備課，造成教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化手段的聯(lián)系不緊密，在高職英語教學(xué)中信息技術(shù)并不能完全發(fā)揮其作用。另一方面，要實(shí)施信息化教學(xué)，學(xué)校需要具備充足的信息化教學(xué)設(shè)施，由于各種原因，有的學(xué)校缺乏信息化教學(xué)設(shè)施，這也是高職英語信息化教學(xué)面臨的一個(gè)難題。

四、高職英語教學(xué)中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用策略

（一）問題情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的在于通過情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多種，教師可以通過圖片、聲音、任務(wù)、故事等多種方式來創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在“Watch for Fun”的聽說部分，有一段與電影有關(guān)的談話。上課之前，可以將圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，請同學(xué)們猜測圖片展示的是什么影片。這就是用圖片的形式來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。又如，“A little man with great ideas”講的是鄧小平的事跡，用歌曲《春天的故事》來導(dǎo)入，讓學(xué)生猜想這首歌歌頌的是誰。這是用聲音的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境。

（二）信息化教學(xué)手段在高職英語課堂的運(yùn)用

1.課前運(yùn)用。目前，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，他們不喜歡學(xué)英語，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是他們思想活躍，喜歡動(dòng)手和辯論，利用計(jì)算機(jī)搜索信息的能力較強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生的狀況，在高職英語教學(xué)中，教師可這樣運(yùn)用信息化教學(xué)手段：課前發(fā)布討論主題，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜尋相關(guān)信息并表達(dá)自己的想法，預(yù)先掌握本課的主題及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?；蚴沁M(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對某現(xiàn)象的觀點(diǎn)以及困惑。可以把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生通過合作來獲取知識。

2.課堂運(yùn)用。在高職英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)可以采用圖畫、多媒體、圖像等方式，使學(xué)生直觀、生動(dòng)地理解知識，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。詞匯學(xué)習(xí)中，如果有很多容易混淆的詞匯或用法，可以借助微課，使學(xué)生能更直觀、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。口語訓(xùn)練中，可以利用跟讀軟件和人機(jī)交流軟件，讓學(xué)生模仿發(fā)音，并進(jìn)行對話訓(xùn)練。寫作教學(xué)中，利用在線作文評分系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別容易混淆的詞匯，學(xué)會使用優(yōu)美的表達(dá)方式，提升自身寫作能力。

3.課后運(yùn)用。課后，教師通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布學(xué)習(xí)材料，供學(xué)生鞏固所學(xué)。學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)問，教師及時(shí)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。學(xué)生還可以把他們的作業(yè)上傳到網(wǎng)上，通過和教師的交流，得到最直觀的反饋。在學(xué)習(xí)過程中，形成性評估是一種行之有效的評價(jià)方式。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或是藍(lán)墨云班課中的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)以及電子題庫，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的針對性診斷，讓學(xué)生能及時(shí)地掌握自己的學(xué)習(xí)狀況。評價(jià)體系可能包含自我評價(jià)、學(xué)生互評與教師評價(jià)，使評價(jià)更具科學(xué)性。還可以在網(wǎng)上進(jìn)行分組 PK，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）高職英語教學(xué)中移動(dòng)學(xué)習(xí)的新途徑

隨著手機(jī)和其他移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入人們的生活。手機(jī)不僅僅是個(gè)人通信工具，還成為一種學(xué)習(xí)工具。最近幾年，移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了人們的學(xué)習(xí)方式，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不局限在教室里。在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代，英語學(xué)習(xí)無處不在，英語和人們的生活息息相關(guān)。對高職學(xué)生來說，英語的移動(dòng)學(xué)習(xí)更加吸引人，更有活力。手機(jī)是最重要的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，高職學(xué)生每人都有手機(jī)。他們可以在手機(jī)上下載英語學(xué)習(xí)或翻譯軟件，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語。英語如電影、電視劇、歌曲等，都可以通過手機(jī)進(jìn)行播放學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)對高職英語教學(xué)有所助益，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)存在的不足，它可以極大地優(yōu)化了學(xué)生的英語技能。因此，在英語教學(xué)中，要正確引導(dǎo)學(xué)生有效利用手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備，有意識地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（四）運(yùn)用信息化手段突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的一種信息化教學(xué)方式，授課時(shí)間通常為5-10分鐘。一節(jié)微課僅講解一個(gè)知識點(diǎn)，可以幫助教師有效突破英語教學(xué)中的重難點(diǎn)。高職學(xué)生英語水平存在很大的差異，聽力、口語、閱讀和寫作是高職英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。希沃白板能幫助教師設(shè)計(jì)出生動(dòng)、有趣的課件內(nèi)容和課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握單詞和語法，從而突破讀寫難點(diǎn)；變速聽力軟件能隨意調(diào)節(jié)速度，協(xié)助不同層次的學(xué)生突破聽力難點(diǎn)；科大訊飛、有道等翻譯軟件可以幫助學(xué)生練習(xí)詞匯和句型，修正發(fā)音，由此突破說的難點(diǎn)。教師還可以使用微課，把重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解融入微課視頻，學(xué)生可以自行下載、觀看、學(xué)習(xí)。比如，為了讓學(xué)生學(xué)會使用“be going to”的用法，掌握名詞轉(zhuǎn)為形容詞的構(gòu)詞方法。教師可以將相關(guān)微課視頻和練習(xí)上傳到教學(xué)平臺，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)體系

為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，加強(qiáng)教與學(xué)的統(tǒng)整性，高職英語教師要善于使用信息化手段，根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將信息技術(shù)和英語教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來。在高職英語教學(xué)中，教師將課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用圖片、視頻等不同的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更有趣味性。另外，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識和習(xí)題時(shí)，可以通過多媒體課件進(jìn)行展示。教師要尊重學(xué)生的主體地位，多站在學(xué)生的角度思考問題，持續(xù)完善英語教學(xué)體系。

五、結(jié)語

綜上所述，信息化教學(xué)手段在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用對高職英語教學(xué)的改革和發(fā)展有著重要的意義，高職英語教師應(yīng)有效應(yīng)用信息化手段幫助學(xué)生獲取知識，使學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等技能得到進(jìn)一步提高，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。

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