摘 要：本文以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為基礎(chǔ)，根據(jù)職校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)情分析，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以行動(dòng)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)，旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性。筆者以對(duì)“行動(dòng)課堂”實(shí)驗(yàn)班一個(gè)學(xué)期的研究為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)課堂，以適應(yīng)學(xué)生多樣化、專(zhuān)業(yè)性的需求，在提高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生比較濃厚的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使英語(yǔ)學(xué)科為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；藝術(shù)設(shè)計(jì)；英語(yǔ)課堂

作者簡(jiǎn)介：秦為添，蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》中提出了加強(qiáng)課堂教學(xué)日常管理、規(guī)范教學(xué)秩序的措施。推動(dòng)職業(yè)學(xué)?！罢n堂革命”，要適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)，建立一種教師和學(xué)生雙主體的狀態(tài)，使學(xué)生獲得發(fā)展，并且教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。在這樣的背景下，教師和學(xué)生需要共同努力，對(duì)職業(yè)教育課堂模式進(jìn)行改革。蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校提出“行動(dòng)課堂”理念，倡導(dǎo)教師對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓課堂充滿(mǎn)活力，以適應(yīng)生源多樣化的特點(diǎn)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法和英語(yǔ)“行動(dòng)課堂”

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以行動(dòng)為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性，尊重了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位?！靶袆?dòng)課堂”基于這種教學(xué)法為基礎(chǔ)，開(kāi)展豐富多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中獲得知識(shí)和技能。

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維感知差異、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個(gè)方面構(gòu)成，英語(yǔ)行動(dòng)課堂以此為基礎(chǔ)，在課堂中融入職場(chǎng)語(yǔ)言；讓學(xué)生感知不同文化背景下思維方式的多樣性；堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，促進(jìn)文化傳播；促使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力?！靶袆?dòng)課堂”和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是相輔相成、互相促進(jìn)的。在英語(yǔ)行動(dòng)課堂中，學(xué)生核心素養(yǎng)得到了提升，也促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)

職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校擁有以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群為基礎(chǔ)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的五年一貫制專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作（職教高考）專(zhuān)業(yè)。

根據(jù)筆者對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生具有以下特點(diǎn)：1. 對(duì)藝術(shù)感興趣。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)藝術(shù)、美術(shù)等作品的感知力強(qiáng)，有一定的藝術(shù)鑒賞和分析能力。2. 自我意識(shí)較強(qiáng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生追求獨(dú)特的個(gè)性，有時(shí)候會(huì)在課堂上不愿意完全聽(tīng)從教師的要求。3. 創(chuàng)造能力強(qiáng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生經(jīng)歷了長(zhǎng)期的美學(xué)熏陶，有一定的創(chuàng)造能力，能夠在完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)發(fā)揮自己的想象力。4. 包容性強(qiáng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生接觸外來(lái)文化藝術(shù)的機(jī)會(huì)比較多，對(duì)于不同的文化和差異有著比較強(qiáng)大的包容性，這一點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中跨文化理解、思維感知差異的培養(yǎng)不謀而合。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向的職校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

（一）研究綜述

根據(jù)知網(wǎng)的學(xué)位論文查詢(xún)，2010年以來(lái)，有60篇論文是關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，但是其中只有11篇是基于行動(dòng)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)研究。研究普遍認(rèn)為，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)逐步走進(jìn)各中高職學(xué)校的英語(yǔ)課堂，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力的有效方法。但是，國(guó)內(nèi)對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究還是不夠深入和重視細(xì)節(jié)的。國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育領(lǐng)域都在運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)，并且越來(lái)越多的職業(yè)教育專(zhuān)家在研究中推陳出新，他們多在專(zhuān)業(yè)課領(lǐng)域進(jìn)行研究，鮮少有針對(duì)文化課的研究，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的文化課為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的研究更是甚少。

（二）研究目標(biāo)

本研究的目標(biāo)就是根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)“行動(dòng)課堂”實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行分析，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行整合，牢牢把握《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，設(shè)計(jì)出適合數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）對(duì)研究結(jié)果的分析

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。根據(jù)筆者對(duì)“行動(dòng)課堂”實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有以下特點(diǎn)：首先，職校學(xué)生通常在中考中成績(jī)并不理想，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還停留在背書(shū)默寫(xiě)的初級(jí)階段，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高；其次，學(xué)生有想學(xué)的態(tài)度，相對(duì)其他文化課來(lái)講更重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)；第三，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)產(chǎn)生了矛盾，傳統(tǒng)課堂并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)；第四，學(xué)生的口頭英語(yǔ)不如書(shū)面英語(yǔ)，課堂上不敢開(kāi)口，害怕受到同學(xué)的嘲笑和老師的批評(píng)；第五，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生思維活躍，形象思維能力強(qiáng)，對(duì)于感官類(lèi)的英語(yǔ)材料比較感興趣；最后，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)于和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的中外文化知識(shí)感興趣，相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)也需要英語(yǔ)知識(shí)技能。

2.英語(yǔ)教學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合。本研究旨在整合英語(yǔ)教材，使其適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)英語(yǔ)“行動(dòng)課堂”教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行結(jié)合：第一，選擇適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的教學(xué)方法。比如，讓學(xué)生利用圖畫(huà)、照片等他們感興趣、展示性強(qiáng)的形式來(lái)進(jìn)行課堂活動(dòng)和課后作業(yè)。第二，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)、課前展示演講等豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)獲得一定的熏陶。

3.基于行動(dòng)導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。本研究的課堂教學(xué)采用的是江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《英語(yǔ)》第四冊(cè)，屬于職業(yè)模塊，這其中已經(jīng)涉及到了職場(chǎng)禮儀、職場(chǎng)人際關(guān)系、會(huì)議記錄、技術(shù)應(yīng)用等方面，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入初涉職場(chǎng)的階段。職業(yè)模塊旨在為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展服務(wù)，是構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。以下，筆者針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行2課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）學(xué)情分析。本次課堂教學(xué)的學(xué)生是職校二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)完成了基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)前期測(cè)試，詞匯量在2200左右。根據(jù)《實(shí)施性人才培養(yǎng)方案（2020級(jí)）》，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（室內(nèi)設(shè)計(jì)方向）培養(yǎng)具有現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力，熟練運(yùn)用電腦進(jìn)行二維圖形繪制、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，要求學(xué)生掌握必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有從事藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和基本能力，具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，具有一定的協(xié)調(diào)工作的能力和組織管理能力。

（2）教材分析?！癐sn't it wonderful？”是江蘇省職業(yè)學(xué)習(xí)文化課教材《英語(yǔ)》第四冊(cè)的第四單元，屬于新課標(biāo)職業(yè)模塊主題4設(shè)備操作。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些基本的發(fā)明和它們的來(lái)歷、作用等。本節(jié)課是Real Life Skills部分，學(xué)生通過(guò)之前課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)于一些電子產(chǎn)品、電器等發(fā)明有了一定的了解，到了這一部分，預(yù)計(jì)能夠達(dá)到把新舊知識(shí)融會(huì)貫通的程度。這一部分的教材內(nèi)容包括了解一些和人類(lèi)生活息息相關(guān)的物品的來(lái)歷、根據(jù)The million Dollar Homepage的網(wǎng)頁(yè)圖片對(duì)網(wǎng)頁(yè)的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行正確排序、根據(jù)自己制定的目標(biāo)寫(xiě)出實(shí)現(xiàn)步驟。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這一部分和學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)，學(xué)生的興趣會(huì)比較明顯。

（3）設(shè)計(jì)思路。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣所在，結(jié)合人才培養(yǎng)方案對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng)，筆者對(duì)教材進(jìn)行整合。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性，更加符合“行動(dòng)課堂”的要求，筆者增加了用圖片來(lái)展示發(fā)明的來(lái)歷、學(xué)生自己畫(huà)出網(wǎng)頁(yè)草圖、把自己的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)步驟畫(huà)出來(lái)等和藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的環(huán)節(jié)。

4.教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)，筆者制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）職場(chǎng)語(yǔ)言溝通：學(xué)生能夠?qū)D片進(jìn)行解讀，并且用英語(yǔ)進(jìn)行正確的表達(dá)。

（2）思維差異感知：學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，體會(huì)到英語(yǔ)時(shí)態(tài)的重要性，從而認(rèn)識(shí)到中英文的不同之處。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，能夠理解英語(yǔ)語(yǔ)序和中文的差異。

（3）跨文化理解：學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)外網(wǎng)頁(yè)和中文網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習(xí)，理解其中的文化差異。在自己設(shè)計(jì)國(guó)風(fēng)風(fēng)格草圖的過(guò)程中，學(xué)生感受到中國(guó)文化之美，堅(jiān)定了文化自信。

（4）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)XMind、念念手賬等App進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生能夠體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)。

5.教學(xué)實(shí)施。

（1）發(fā)明的來(lái)歷：在上課之前，教師已經(jīng)布置學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的圖片和這些與人類(lèi)生活息息相關(guān)的發(fā)明就，利用平板電腦在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資料搜集。教師一邊展示自己做的一個(gè)思維導(dǎo)圖，一邊對(duì)課文中微波爐的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行解說(shuō)，重點(diǎn)包括一般過(guò)去時(shí)的正確使用，時(shí)間短語(yǔ)在事情發(fā)生過(guò)程描述中的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)教師的范例之后，學(xué)生分組進(jìn)行討論。每一組會(huì)抽到一項(xiàng)發(fā)明，根據(jù)自己課前收集的資料，利用教師推薦的XMind等App做成思維導(dǎo)圖的樣式，并且發(fā)送到學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，然后每組可以有1-2人作為代表，上臺(tái)針對(duì)所做的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行發(fā)明故事的講述。其他組的學(xué)生和教師對(duì)他們的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)：實(shí)物的發(fā)明對(duì)于生活是非常重要的。當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)肯定帶來(lái)了新生事物的發(fā)明。學(xué)生首先觀(guān)察書(shū)上的網(wǎng)頁(yè)The Million Dollar Homepage的圖片，并且對(duì)網(wǎng)頁(yè)來(lái)歷的7句話(huà)進(jìn)行重新排序，組內(nèi)進(jìn)行討論。然后，每組派一個(gè)代表把排序的答案發(fā)送到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，看哪組做得最快最好。接著，教師展示一些國(guó)風(fēng)網(wǎng)頁(yè)圖片和視頻，并且補(bǔ)充一些關(guān)于國(guó)風(fēng)的英語(yǔ)詞匯。學(xué)生根據(jù)和剛才那個(gè)外國(guó)網(wǎng)頁(yè)的比較，在組內(nèi)討論，頭腦風(fēng)暴出國(guó)風(fēng)元素的優(yōu)點(diǎn)，每一組進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生組內(nèi)合作，在平板電腦上畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的國(guó)風(fēng)元素網(wǎng)頁(yè)，把圖片發(fā)送到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講解，由其他學(xué)生選出最佳設(shè)計(jì)和說(shuō)明。

（3）目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施：學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的目標(biāo)和實(shí)施步驟，學(xué)習(xí)到了“不積跬步無(wú)以至千里”的道理，要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，必須腳踏實(shí)地做起。學(xué)生每個(gè)人先設(shè)定好自己的一個(gè)目標(biāo)，然后分解出具體步驟。教師引導(dǎo)學(xué)生可以利用自己專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行設(shè)計(jì)，做出圖文并茂的手賬。最后，對(duì)每組最為滿(mǎn)意的作品進(jìn)行展示，教師點(diǎn)評(píng)作品中的語(yǔ)言問(wèn)題。

（4）作業(yè)：學(xué)生對(duì)自己課堂上的手賬作品進(jìn)行修改，重新提交作品到平臺(tái)上。

6.教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、手賬設(shè)計(jì)興趣非常明顯，因?yàn)檫@些教學(xué)活動(dòng)能夠展示出他們的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮了“行動(dòng)課堂”的活力，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的樂(lè)趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性大大提高。學(xué)生使用念念手賬等制作手賬的App，做出精美的手賬作品，使得教師也非常驚嘆，這就實(shí)現(xiàn)了“行動(dòng)課堂”的教學(xué)相長(zhǎng)。

7.教學(xué)反思。然而，在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者也看到，有些同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力一般，圖片畫(huà)得非常精美，文字功底還是有所欠缺。做排序題的時(shí)候，詞匯量的不足使學(xué)生不能快速理清思路，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后大量的閱讀和學(xué)習(xí)是不可或缺的，同時(shí)，教師可以補(bǔ)充一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)更加網(wǎng)絡(luò)化、信息化、行動(dòng)化。學(xué)習(xí)通、XMind、念念手賬等信息化手段在課堂上的使用，加速了學(xué)生的進(jìn)步，提升了學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師也從中獲益。

四、結(jié)語(yǔ)

基于行動(dòng)導(dǎo)向的“行動(dòng)課堂”教學(xué)實(shí)施不僅對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有非常明顯的作用，而且能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。教師在“行動(dòng)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須牢牢結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)特色，才能讓“行動(dòng)課堂”的活力發(fā)揮出來(lái)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡虹玲.基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：84-85.

[2]李規(guī)桂.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程改革中的可行性研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[3]彭熹.讓課堂充滿(mǎn)活力：淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2021（38）：78-79.

[4]萬(wàn)燁鋒.實(shí)施性人才培養(yǎng)方案（2020級(jí)）[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2021.

[5]教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）[S].北京：高等教育出版社，2021.