劉臻

小學(xué)語文教學(xué)課堂對于學(xué)生和教師而言是非常有效的溝通交流“平臺”，一堂課的教學(xué)時間是45分鐘，而教師需要抓住這有限的時間為學(xué)生創(chuàng)造無限的“價值”。目前在“雙減”政策的背景下，教師要不斷創(chuàng)新語文課堂，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為打造高效率的小學(xué)語文教學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)?！半p減”政策的實施，為我國小學(xué)語文教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。在“雙減”思想的作用下，小學(xué)教師運用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合作探究”“自主學(xué)習(xí)”，把教師的“教學(xué)”與“合理化”有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能夠更好地理解“雙減”，接下來本文將針對在“雙減”政策下的小學(xué)語文創(chuàng)新課堂進(jìn)行分析探索。

1 基于“雙減”政策下的小學(xué)語文創(chuàng)新課堂的意義探析

“雙減”政策的實施是為了幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力以及心理負(fù)擔(dān)。拒絕傳統(tǒng)語文教學(xué)中的“重復(fù)練習(xí)”，堅決和“疲勞戰(zhàn)”說不，教師提高自身的教學(xué)能力，從而使語文課堂煥發(fā)新的生機(jī)，創(chuàng)造出高效有趣的語文課堂，改變傳統(tǒng)的教育觀念。在新時代的語文課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，因材施教為學(xué)生尋找一條適合其身心發(fā)展的道路。“雙減”政策的實行，要求老師們將作業(yè)時間限制在一小時以內(nèi)，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。國家期望可以采取“雙減”的辦法來緩解學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而使他們的綜合素質(zhì)得到改善。在“雙減”的背景下，如何有效地利用課堂時間，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，是廣大教師必須認(rèn)真考慮的問題。要想成為一位好的小學(xué)教師，就必須運用多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 “雙減”背景下小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀和問題

2.1 語文教育教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文在經(jīng)過“雙減”政策的“洗禮”后，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式，在一定程度上都跟傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂相較發(fā)生了很大的變化。就目前的小學(xué)語文教學(xué)而言，我們可以發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生面臨的升學(xué)壓力，導(dǎo)致教師和學(xué)生仍然承受著很多難以卸下的“重?fù)?dān)”。許多教師難以在課堂上真正的履行“雙減”政策，而學(xué)生也因此面臨著巨大的升學(xué)壓力，所以他們的背包也越來越沉重。這就導(dǎo)致在最后學(xué)生們漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動力，只會死記硬背。教育手段相對落后，“雙減”政策難以實施?！半p減”的目的在于緩解學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，減少課外補(bǔ)習(xí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但是，要讓老師們在課堂上實現(xiàn)“雙減”政策，就必須要有一定的職業(yè)素養(yǎng)，能夠理解學(xué)生的需要，才能真正地因材施教。而學(xué)生，則是要能夠理解課本上的重點和難點。然而，在實踐中，無論是教師還是學(xué)生，都很難做到這一點。大部分的教師都是以自己為中心的，在課堂上沒有充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與方法的不統(tǒng)一

當(dāng)前，小學(xué)教育更加重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師采取各種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷地發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的教育理念和方法。在中小學(xué)語文教學(xué)中，教師沒有對新的教學(xué)方式和方法進(jìn)行深入的探索，使其與教學(xué)內(nèi)容不能很好地融合在一起，使其效果不能充分發(fā)揮。追求創(chuàng)新是對的，但要不斷探索和完善教學(xué)體系，將其與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.3 教學(xué)形式內(nèi)容單一

語文作為一種與時代相適應(yīng)的學(xué)科，具有很大的開放性和包容性。作為一名新時期的小學(xué)教師，在教學(xué)過程中既要使學(xué)生充分認(rèn)識教材的內(nèi)在知識，又要根據(jù)時代、學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展，不斷充實、更新教材，并采用各種方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在實際的教學(xué)實踐中，盡管教材中的內(nèi)容都是經(jīng)典之作，但由于有些內(nèi)容是古詩文、文言文、寓言故事等，顯然已與時代脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，感覺晦澀難懂，難以滿足學(xué)生的需求，難以支撐其核心素養(yǎng)。然而，語文教材中缺少一套邏輯知識，難以使學(xué)生融會貫通，舉一反三，這就制約了語文教育的發(fā)展和提高。

3 基于“雙減”政策下的小學(xué)語文創(chuàng)新課堂的策略探析

3.1 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提高自主學(xué)習(xí)能力

要真正提高學(xué)生的自主能力，就需要其自主、積極地參與學(xué)習(xí)。其實，現(xiàn)在的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性還是比較低的，有的人會產(chǎn)生厭學(xué)、畏教等不良的表現(xiàn)，這并非他們的智力和發(fā)展程度出了問題，而是他們對自己的學(xué)習(xí)能力缺乏一種客觀的認(rèn)知。因此，在語文學(xué)科教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和動手能力，引導(dǎo)學(xué)生主動面對錯誤。同時，根據(jù)不同年級學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)特征，采用激勵教育、批評教育相結(jié)合的教育方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動、自主、自覺地參與語文學(xué)習(xí)的自信心和社會主體責(zé)任感。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)階段，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、意識、技巧，以確保在升學(xué)率的壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會得到很大的提升。學(xué)習(xí)的習(xí)慣通常由三個階段組成，第一階段是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它需要教師和學(xué)生自己的探索。教師在課堂上進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，有助于提高課堂教學(xué)的效果。然而，在小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)中，教師對課前預(yù)習(xí)的態(tài)度存在著一種模糊不清的感覺，有些老師認(rèn)為，如果學(xué)生事先把課本看完，那么他們就會喪失對課本內(nèi)容的探究興趣。在教學(xué)過程中，教師要建立高效的課堂，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。不同的教師在課堂上對預(yù)習(xí)的理解和安排也不盡相同。第二階段是在教室里仔細(xì)聆聽。在預(yù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生們就會對課程內(nèi)容有了一定的了解，教師們要花更多的時間來進(jìn)行互動，這樣既可以讓學(xué)生們更加專注，也可以讓他們和同學(xué)們更加的親近，從而達(dá)到“雙減”政策的要求。第三階段是回顧。復(fù)習(xí)是最重要的，雖然學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂上都學(xué)到了課本上的知識，但是有些同學(xué)還沒有完全掌握，需要在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。舉個例子，在部編版語文教材四年級《觀潮》的教學(xué)中，教師就可以要求學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)、精讀，而在復(fù)習(xí)的時候要對作者的寫作技巧進(jìn)行歸納?！队^潮》是以朗讀為主線，并且根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分別從不同層次上的要求來感知、理解、欣賞，將點撥教學(xué)、情景教學(xué)相結(jié)合，最終通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受熱愛大自然和祖國山河的思想感情。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式提升教師教學(xué)素質(zhì)

多媒體、微課堂已成為當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中重要的輔助手段。針對目前一些教師所采取的“灌輸式”教學(xué)方法，我們能夠發(fā)現(xiàn)只有通過不斷地創(chuàng)新，才能提高其教學(xué)效果。語文是九年義務(wù)教育的重要科目，因此，語文教材的選用與學(xué)生的語言能力密切相關(guān)。教師在課堂上利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《走月亮》，學(xué)生們可以用多媒體來體驗“我”和阿媽在美麗的月光下獲得的無限樂趣，那種感覺，只有親身經(jīng)歷，才能體會到。教師將視頻的教學(xué)內(nèi)容與課文相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識和領(lǐng)悟。作者在創(chuàng)作的時候，會處于不同的環(huán)境中。良好的互動課堂環(huán)境不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以緩解課堂教學(xué)中的難點，使他們在任何時候都能保持絕對的放松。而“雙減”政策的推行，對教師的教學(xué)素質(zhì)、能力的要求也越來越高，要想在“雙減”政策中減少作業(yè)，并提高教學(xué)效果，必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。所以，在平時的教學(xué)過程中，要不斷地提升自己的技術(shù)水平，改變自己的教學(xué)觀念，從而實現(xiàn)“雙減”的目標(biāo)，在《走月亮》的教學(xué)中，教師不要像以往一樣布置單純的文字作業(yè)，企圖通過反復(fù)書寫加深對課文的記憶和了解，而是讓學(xué)生嘗試體會月色下的美好意境重讀課文內(nèi)容，找出自己喜歡的自然段多讀幾段，然后將自己的感受與其他同學(xué)進(jìn)行分享。總之，“雙減”是一個長期而艱巨的任務(wù)，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在“雙減”政策下，教師不僅要注意政策執(zhí)行，還要注意到政策執(zhí)行后出現(xiàn)的問題，并針對問題提出相應(yīng)的對策。

3.3 創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，使學(xué)生樂于參與

小學(xué)階段是學(xué)生個性發(fā)展的重要階段，在這個階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)有自己獨特的方法，同時對教師教學(xué)能力的要求也很高。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，要針對學(xué)生的個性特征，為其創(chuàng)造一個生動的具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，使其充分享受環(huán)境氛圍所帶來的快樂，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在講授《精衛(wèi)填?！窌r，要創(chuàng)造一個生動的情景，教師要在講課前先做制作相應(yīng)的動畫課件，再向同學(xué)們演示，并讓同學(xué)們講述自己對寓言故事的感想，體會精衛(wèi)和大海對話情景，使學(xué)生能充分地正確認(rèn)識到精衛(wèi)填海這一行為，從而加深對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在平時的教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生營造生動的課堂氛圍，將靜態(tài)的語言內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動態(tài)的視頻，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。例如，教師在課堂上運用多媒體技術(shù)，將所見的情景生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們能夠更好地理解和記憶所寫的東西。教師將視頻的教學(xué)內(nèi)容與課文相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識和領(lǐng)悟。同時教師運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體是現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的一種教學(xué)方式和方法，它能把枯燥的教學(xué)知識生動、形象、直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過視頻、圖片、音效等多種形式來豐富教學(xué)的方式和方法。多媒體可以使學(xué)生能夠更好地參與到課堂中來，使他們在最短的時間里感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的思維，從而取得事半功倍的效果，讓課堂順利地建立起輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍?！毒l(wèi)填海》本身就屬于學(xué)生喜愛的課文內(nèi)容，有了多媒體的加持相信會更加容易獲得學(xué)生的關(guān)注。老師通過播放《精衛(wèi)填海》的短片，當(dāng)看到大海發(fā)怒的情景將自己想象成精衛(wèi)在大海上飛，看各種神話故事的封面都會讓學(xué)生“插”上想象的翅膀，在感悟中學(xué)習(xí)，把相關(guān)內(nèi)容生動、形象、直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們能夠更好地感同身受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一個有效的課堂氛圍。在生動形象的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動了起來，對于所學(xué)內(nèi)容也更加的投入，提升了課堂教學(xué)效率。

3.4 注重教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)沒有固定的教學(xué)方式和方法，教學(xué)內(nèi)容的引入并非單一的教學(xué)方式，每一位老師的教學(xué)方法、風(fēng)格、性格、教學(xué)經(jīng)歷的差異，都會使他們的課堂受到影響。然而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)自己的教學(xué)方式、經(jīng)歷、特點、興趣等因素，建構(gòu)一套有效的教學(xué)方法，其中包括談話、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、發(fā)問、質(zhì)疑等。比如，在講授《延安，我把你追尋》時，要把有效的教學(xué)方法和手段引入到課堂教學(xué)中去，首先教師讓學(xué)生結(jié)合自己在課前搜索的有關(guān)延安的內(nèi)容資料，然后進(jìn)行提問：“作者為什么要追尋延安？”在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的提問，以激發(fā)課堂氣氛，創(chuàng)造生動的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時學(xué)生會對教師的提問產(chǎn)生自己的觀點和意見，在學(xué)生們發(fā)表了自己的觀點之后，教師根據(jù)學(xué)生們的觀點來進(jìn)行總結(jié)，并將其導(dǎo)入到課堂中，讓學(xué)生們更容易地融入課堂中，享受到了課堂上的氣氛，從而更好地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容和內(nèi)涵，并把它和文學(xué)知識結(jié)合起來，擴(kuò)大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。對學(xué)生個體差異的分析，可以有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而達(dá)到“雙減”的目的。教師應(yīng)以學(xué)生為本，避免大量的題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，并在教學(xué)過程中，引導(dǎo)積極的同學(xué)，激發(fā)課堂氣氛，使全體學(xué)生都能積極參與?！半p減”教學(xué)旨在使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語文，寓教于樂的教學(xué)模式讓學(xué)生改變對小學(xué)語文傳統(tǒng)的“負(fù)面”印象。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，從而進(jìn)一步對學(xué)生所講的知識進(jìn)行闡釋，讓他們?nèi)谌胝n堂中，提高他們的主觀能動性。

3.5 運用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論與溝通

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式和方法，它是以問題為載體，通過學(xué)生的問題分析和處理問題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。將合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在討論中更好地了解所學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)效果，建立起有效的小學(xué)語文課堂。比如，教師在講授《王戎不取道旁李》時，可以采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師解釋論文的主旨，使學(xué)生對這篇文言文有一個大致的認(rèn)識和把握。在這個環(huán)節(jié)，教師可以隨意加入各個小組的討論中，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，就會及時糾正，然后由各個小組的成員進(jìn)行解答，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生歸納的能力，使學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。此外，通過合作學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生對于所學(xué)知識點中的重難點部分有更加精準(zhǔn)的把握。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平是有差異的，而在討論的過程中，學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，這對于課堂教學(xué)效果的提升是大有裨益的。總之，構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂是一個非常復(fù)雜的過程，教師要做到既要使課堂生動活潑，又要使課堂與學(xué)生的興趣、個性相適應(yīng)，使之能成為學(xué)生自主、愉快地學(xué)習(xí)的地方。教師可以利用各種教學(xué)方式方法，把課余時間留給學(xué)生，從而實現(xiàn)教師教學(xué)方式的革新，改變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4 總結(jié)

在“雙減”的教學(xué)背景下，建構(gòu)高效率的課堂是一種必然的趨勢。有效課堂的引進(jìn)打破了以往的單一教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)教師按照學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，教師利用先進(jìn)的教學(xué)儀器和資源，不斷地充實和完善教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到相關(guān)知識，從而有效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。作為學(xué)生的指導(dǎo)者，教師要不斷提高自己的責(zé)任意識，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性。“雙減”的方針，就是要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，搞好課堂教學(xué)，搞好課外的服務(wù)，提供科學(xué)的、有溫度的、有情懷的教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們健康快樂地成長。另外，有針對性地為不同類型的學(xué)生布置家庭作業(yè)，可以幫助他們理清責(zé)任、緩解壓力、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)師生交流、營造“雙減”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)第一小學(xué)）