陳蘇

電視里播放的“雙十一”廣告吸引了孩子們的注意，大家紛紛議論：“‘雙十一快到了，天貓送紅包啦！”“我想在網(wǎng)上買一樣自己喜歡的東西。”“我也想?！庇谑?，教師在班級(jí)群里幫助孩子們發(fā)起了“‘雙十一，我也想網(wǎng)購”的倡議，得到了家長們的大力支持。

幾天后，孩子們迫不及待地分享起自己的網(wǎng)購體驗(yàn)。甜甜說：“我和媽媽先領(lǐng)了10元的紅包，然后買了一本故事書。兩天后，快遞員就把書送過來了?！辩麋髡f：“我買了兩個(gè)玩具，一個(gè)是快遞員送到家里的，另一個(gè)是在豐巢快遞柜取的?！辫窨烧f：“我買了書包，爸爸幫忙填寫了地址，快遞員就把它送到家里了?！甭犃舜蠹业姆窒恚M芃說：“我們也開一家快遞公司吧！”其他孩子紛紛拍手稱贊：“聽起來很棒！我們還可以當(dāng)快遞員，肯定很好玩！”這時(shí)，無敵提出疑問：“快遞公司長什么樣？快遞公司怎么開呢？”……

“雙十一”的廣告激發(fā)了幼兒對(duì)網(wǎng)購的興趣。教師根據(jù)幼兒的興趣，協(xié)同家長為幼兒提供了體驗(yàn)網(wǎng)購的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)幼兒分享網(wǎng)購體驗(yàn)。有了“雙十一”的網(wǎng)購體驗(yàn)后，幼兒開始設(shè)想開一家屬于他們自己的快遞公司。然而，新的問題產(chǎn)生了：快遞公司長什么樣？快遞公司怎么開呢？考慮到大班幼兒對(duì)快遞員的職業(yè)并不陌生，并且具備豐富的角色游戲經(jīng)驗(yàn)，教師在思考：能否生成一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)來促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)呢？于是，教師分別從核心經(jīng)驗(yàn)、必備經(jīng)歷、重要資源三個(gè)方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這將是一個(gè)有價(jià)值、有意義的探究活動(dòng)，可以讓幼兒在創(chuàng)辦快遞公司的游戲情境中激發(fā)自主探究的欲望，發(fā)展多元化的學(xué)習(xí)能力。

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》指出，教師要“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)給予有效支持”，要“發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出問題、分析解決問題，拓展提升幼兒日常生活和游戲中的經(jīng)驗(yàn)”?？梢?，教師要把視線聚焦到幼兒感興趣的事件，并為幼兒提供相應(yīng)支持，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出問題并分析解決問題，如此才能充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?；诖耍疚囊源蟀唷翱爝f公司”項(xiàng)目活動(dòng)為例，闡述教師是如何助推幼兒的深度學(xué)習(xí)的。在項(xiàng)目活動(dòng)開展過程中，幼兒經(jīng)常遇到各種問題，而且難以解決，于是他們召開了多個(gè)兒童會(huì)議，有正式的、非正式的，有幼兒自發(fā)的，也有教師組織的。通過小組或集體討論，幼兒對(duì)存在的諸多問題展開分析討論，并以最優(yōu)化的方式解決，從而成功創(chuàng)辦了一家屬于他們自己的快遞公司。

快遞公司長什么樣

孩子們想成立快遞公司，卻不知道快遞公司長什么樣。于是，教師組織大家討論：“你們?nèi)ミ^快遞公司嗎？”“快遞公司長什么樣？”大家都表示不太清楚。有孩子建議：“我們?nèi)⒂^一下快遞公司吧！”這時(shí)，其他孩子爭(zhēng)先恐后地說：“我想知道快遞公司里有哪些工作人員?！薄拔蚁胫揽爝f公司里的柜子多不多?！薄拔蚁胫揽爝f員是怎么送快遞的，寄快遞、取快遞要注意什么。”……

在家長的幫助下，孩子們?nèi)缭竻⒂^了幼兒園附近的快遞公司，并向工作人員提出了他們的問題，工作人員一一作了回答。

參觀之后，無敵說：“原來快遞公司里有負(fù)責(zé)掃碼、入庫、整理、送快遞等的很多工作人員。”滔滔說：“工作人員根據(jù)物品的大小和形狀，選擇最合適的箱子進(jìn)行包裝?！别┱f：“快遞單上有收件人的地址，工作人員掃二維碼就能知道是誰的快遞?！苯處焼枺骸澳銈兞私饬撕芏嘤嘘P(guān)快遞公司的知識(shí)，可你們知道快遞到底是怎樣送到我們手里的嗎？”經(jīng)過討論，大家終于知道：快遞要先被放在快遞公司掃碼登記，接著在倉庫里進(jìn)行分類，有的需要用飛機(jī)運(yùn)到另一個(gè)城市，有的需要用貨車運(yùn)到其他地方，再到另外一個(gè)倉庫進(jìn)行分類，最后由快遞員將這些快遞送到菜鳥驛站、豐巢快遞柜或收件人的手里。

由于幼兒對(duì)“快遞公司長什么樣”不太清楚，因此教師主動(dòng)發(fā)起兒童會(huì)議，組織幼兒討論，并帶領(lǐng)幼兒參觀快遞公司，讓幼兒在制定參觀計(jì)劃、提出疑問和分享參觀感悟中主動(dòng)獲取“快遞公司長什么樣”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而為后面項(xiàng)目活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。

在參觀快遞公司前，教師問：“去參觀快遞公司，你們想知道什么呢？”教師提出這樣的問題旨在傾聽幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒口頭分享自己的參觀計(jì)劃，如“我想知道快遞公司里有哪些工作人員”等。在參觀過程中，有些幼兒帶著自己事先準(zhǔn)備好的參觀計(jì)劃主動(dòng)向工作人員提問，有些幼兒結(jié)合參觀中的現(xiàn)實(shí)情境提出自己的疑惑，如“為什么裝快遞的箱子有大有小、有高有低”等。顯然，通過現(xiàn)場(chǎng)參觀，幼兒關(guān)注到了更多細(xì)節(jié)，如快遞的數(shù)量、包裝紙箱的大小及公司運(yùn)作流程等，通過與工作人員的互動(dòng)，幼兒對(duì)快遞公司的認(rèn)識(shí)更豐富了。在參觀后的兒童會(huì)議上，幼兒主動(dòng)分享了自己的所見所聞?；谟變悍窒淼慕?jīng)驗(yàn)，教師提問：“你們知道快遞是怎樣送到我們手里的嗎？”教師既肯定了幼兒的收獲，又拋出問題激發(fā)他們進(jìn)行深入思考。其目的不僅在于幫助幼兒回憶、再現(xiàn)參觀場(chǎng)景，而且在于讓他們?cè)隈雎犕榈姆窒碇猩勺约旱慕?jīng)驗(yàn)，最重要的是對(duì)快遞公司的運(yùn)作流程有更清晰的認(rèn)識(shí)。

成立快遞公司

在參觀完快遞公司后，大家開始策劃成立快遞公司的工作。自稱為快遞公司老板的芃芃召集了幾個(gè)孩子開會(huì)：“我來當(dāng)老板，大家討論一下，我們的快遞公司怎么開？”有人提出疑問：“活動(dòng)室里好像沒有空余的地方可以開快遞公司。”“快遞公司需要很多工作人員，我們才5個(gè)人，還不夠?！薄犃舜蠹姨岢龅膯栴}，孩子們決定一個(gè)一個(gè)解決。

第一步，制定計(jì)劃。

教師說：“好期待你們的快遞公司成立。萬事開頭難，但是辦法總比問題多，你們肯定有辦法的。”孩子們說：“我們先計(jì)劃一下怎么開吧！”“我們先找一個(gè)合適的地方，然后再給快遞公司取名、招聘員工……”通過討論，大家用繪畫的方式繪制出了“成立快遞公司計(jì)劃書”。

第二步，選址。

芃芃問：“快遞公司開在哪里最合適？”嘉澤說：“我覺得開在美工區(qū)比較合適，那邊有很多材料?！碧鹛鹫f：“美工區(qū)地方小，不合適。”璽璟說：“生活區(qū)的大柜子可以放快遞，適合用來開快遞公司?！眲P莉說：“對(duì)，生活區(qū)地方大，可以停放快遞車，還可以站很多人?！苯?jīng)過一番討論，最后大家一致認(rèn)為：生活區(qū)是成立快遞公司的最佳選址。

第三步，取名。

確定了選址后，孩子們又忙著給快遞公司取名。取什么名字好聽呢？大家討論道：“叫‘大一班快遞公司吧?！薄敖小畩W特曼快遞公司吧。”……樂樂建議：“要不投票決定？”于是，孩子們用繪畫等方式呈現(xiàn)給快遞公司取的名字，并依次介紹，如“快遞講究速度，所以應(yīng)當(dāng)叫‘極速快遞公司”。最后，“極速快遞公司”在大家自主投票中得到最高票數(shù)。

第四步，招聘員工。

大家看到“極速快遞公司”的招聘員工海報(bào)后，紛紛前來應(yīng)聘，芃芃說：“你們帶自薦書來面試?！倍瑔枺骸笆裁唇凶运]書？”芃芃說：“就是介紹你有什么本領(lǐng)的?！庇谑?，大家繪制好自薦書來面試，排著長隊(duì)的招聘現(xiàn)場(chǎng)非常熱鬧。天天說：“我力氣很大，可以搬運(yùn)很多快遞?！便C錫說：“我比較細(xì)心，可以分快遞?！痹谡衅笗?huì)上，快遞公司需要的員工很快就選出來了。

第五步，制定公司約定。

萌萌說：“在我爸爸的公司里，員工遲到是要扣工資的。你們不聽話，也要處罰?！奔鸭褑枺骸霸趺刺幜P？”萌萌說：“送錯(cuò)快遞要處罰。”天天說：“我覺得對(duì)客戶不熱情也要處罰。”……經(jīng)過員工們的一番討論，大家共同制定出公司約定：對(duì)客戶要熱情，快遞箱要擺放整齊，記錄單要清晰無誤，送快遞要講究速度等。

本次兒童會(huì)議由自稱為快遞公司老板的芃芃主動(dòng)發(fā)起，當(dāng)他提出“快遞公司怎么開”的問題時(shí)，其他幼兒立馬提出各種疑問。此時(shí)，教師的鼓勵(lì)至關(guān)重要，“好期待你們的快遞公司成立。萬事開頭難，但是辦法總比問題多，你們肯定有辦法的”。在教師的鼓勵(lì)下，幼兒重新燃起成立快遞公司的熱情，并通過商討用繪畫的方式繪制出“成立快遞公司計(jì)劃書”。在制定計(jì)劃的過程中，教師以支持者的身份給予幼兒充分的肯定和信任，讓幼兒嘗試自主解決問題，相信每一個(gè)幼兒都是有能力的學(xué)習(xí)者。

在選址、取名、招聘員工、制定公司約定等環(huán)節(jié)，教師充當(dāng)了一名忠實(shí)的傾聽者，大膽放手讓幼兒充分表達(dá)，認(rèn)真傾聽幼兒的想法，欣賞和思考幼兒的一言一行，讀懂他們的想法，追隨他們每一次解決問題的步伐，并及時(shí)給予支持。在這個(gè)過程中，幼兒既有口頭分享，也有書面分享，還有投票和討論，處處凸顯了他們積極、主動(dòng)、專注的游戲狀態(tài)。接下來，教師不僅要繼續(xù)追隨幼兒的探究步伐，而且要為幼兒經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

快遞公司營業(yè)

■試營業(yè)

終于等到試營業(yè)的這一天，孩子們看起來有些忙碌，也有些緊張……結(jié)束一天的試營業(yè)后，孩子們一致認(rèn)為：這真是一次狀況百出的試營業(yè)。于是，兒童會(huì)議又開始了，老板讓員工說一說出現(xiàn)的問題。有的說：“很多人寄快遞，弄得工作人員手忙腳亂的?！庇械恼f：“看不懂全是文字的快遞單?！薄處焼枺骸按蠹野l(fā)現(xiàn)了很多問題，那么這些問題該如何解決呢？”大家通過討論想到了可行的解決方法。

問題一：很多人寄快遞，工作人員手忙腳亂。

解決方法：工作人員要分工合作，不能偷懶；讓客戶排隊(duì)等候，可以分批寄快遞；可以上門取件；給快遞打包的工作人員要多一些。

問題二：看不懂全是文字的快遞單。

解決方法：請(qǐng)教師幫忙；把文字換成圖畫，重新設(shè)計(jì)快遞單；客戶看不懂時(shí)，工作人員要耐心幫助。

……

在試營業(yè)中，幼兒因人員分工不明確顯得手忙腳亂，因看不懂全是文字的快遞單而不知所措……對(duì)于幼兒來說，失敗也是一種學(xué)習(xí)，在失敗中培養(yǎng)反思與改進(jìn)的意識(shí)尤為重要。一開始，老板以開會(huì)的形式組織員工談?wù)勗嚑I業(yè)中的問題，員工發(fā)現(xiàn)“人太多，工作人員手忙腳亂”，“沒有二維碼，不知道怎么辦”。可見，大家只是在拋出問題并尋求幫助，沒有思考問題產(chǎn)生的原因及解決方法。于是，教師反問“這些問題該如何解決呢”，以問題驅(qū)動(dòng)幼兒積極思考，幫助幼兒學(xué)會(huì)客觀地分析問題，并運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)找到比較合適的解決方法。接下來，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)給予幼兒試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注更多的問題，通過多種形式去大膽探索并努力解決問題。

■正式營業(yè)

正式營業(yè)那天，員工們分工合作、有序操作，客戶們對(duì)他們的服務(wù)表示滿意，但也提出了一個(gè)建議：“你們可以用快遞車送快遞?！边@個(gè)建議聽起來很不錯(cuò)，大家馬上開會(huì)討論。璽璟和嘉澤說：“我們做一輛快遞車吧！”琪琪說：“做一輛快遞車需要很多材料，還需要像真的車子一樣會(huì)跑，太難了，要做很久的?！杯t璟說：“我媽媽是科學(xué)老師，可以請(qǐng)教她?！奔螡烧f：“我爸爸是工程師，他也可以幫助我們?！睙o敵說：“老師說過，辦法總比問題多，我們一定會(huì)成功的。有了快遞車，肯定會(huì)方便很多。”于是，教師將孩子們的想法及遇到的困難在“家園互聯(lián)網(wǎng)＋”的平臺(tái)上展示，讓家長們共同出謀劃策。很快，在家長們的支持和幫助下，孩子們制作出了多輛快遞車，并很快投入使用。

在正式營業(yè)中，客戶的反饋給了員工靈感：制作一輛快遞車，可以方便送快遞。大班幼兒已具備較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們很快就得出結(jié)論：這不是一件容易的事。于是，幼兒通過開會(huì)商討，決定尋求家長的幫助。可見，當(dāng)遇到困難時(shí)，大班幼兒已具備一定能力去拓寬解決困難的路徑，并嘗試通過協(xié)調(diào)資源解決問題。在開會(huì)討論的環(huán)節(jié)，教師沒有提供任何建設(shè)性意見，而是用認(rèn)可和接納的態(tài)度觀察幼兒的表現(xiàn)，記錄真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件，發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒的潛能與亮點(diǎn)。之后，教師在“家園互聯(lián)網(wǎng)＋”的平臺(tái)上及時(shí)與家長溝通幼兒的想法，以家園合作的方式鼓勵(lì)、支持幼兒的探究，切實(shí)提高幼兒解決問題的能力。

■升級(jí)營業(yè)

“快遞公司”項(xiàng)目活動(dòng)在班級(jí)里開展得有聲有色，寄快遞、送快遞成為大家最喜歡做的事?？爝f公司的人氣很高，但老板和員工還是不滿足現(xiàn)有的營業(yè)狀態(tài)。這時(shí)，教師建議：“不妨邀請(qǐng)客戶們一起開會(huì)并升級(jí)營業(yè)?！?/p>

在會(huì)議中，員工以畫圖的方式記錄并口頭分享親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，也想出了用各種方法去解決問題。例如，要分工合作，工作人員先給快遞掃碼登記，然后在倉庫里進(jìn)行分類，最后由快遞員將它們送到收件人的手里。接著，老板問客戶：“大家對(duì)我們的快遞公司滿意嗎？有什么建議嗎？”客戶們說：“快遞公司的服務(wù)很好，我們很滿意?！薄拔矣X得還可以邀請(qǐng)更多的人來寄快遞?！薄拔矣X得收費(fèi)還可以再便宜些。”“每天要浪費(fèi)很多紙箱不太好。”……

聽了客戶的建議，工作人員決定接下來這么做：設(shè)計(jì)海報(bào)到幼兒園里宣傳，邀請(qǐng)弟弟妹妹們、園長、教師、保安叔叔到“極速快遞公司”寄快遞；設(shè)計(jì)一份幼兒園導(dǎo)航圖，粘貼在幼兒園各個(gè)角落，方便大家找到快遞公司；經(jīng)常采訪客戶，聽取大家的建議，從而使服務(wù)品質(zhì)更高；紙箱經(jīng)常損壞，不能重復(fù)利用很浪費(fèi)，嘗試使用環(huán)保袋代替紙箱。

快遞公司的升級(jí)營業(yè)，對(duì)幼兒而言又是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)教師而言，此時(shí)不應(yīng)當(dāng)關(guān)注最終的結(jié)果如何，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒在這個(gè)過程中發(fā)生了怎樣的學(xué)習(xí)，應(yīng)該為幼兒提供哪些適宜的支持。當(dāng)老板和員工不滿足現(xiàn)有的營業(yè)狀態(tài)時(shí)，教師建議：“不妨邀請(qǐng)客戶們一起開會(huì)并升級(jí)營業(yè)?！苯處煹哪康氖窍胱尭嗟挠變簠⑴c討論，以便老板和員工從客戶口中獲得更多的建議，從而便于他們尋找解決措施。在會(huì)議中，員工以畫圖的方式記錄并口頭分享親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，也想出了用各種方法去解決問題，他們解決問題的能力不斷得到提升。

評(píng)選“最佳員工”

活動(dòng)接近尾聲，兒童會(huì)議又開始了，大家都在討論：“誰是‘最佳員工？”芃芃說：“作為老板的我既要招呼大家過來寄快遞，又要幫助員工，還要安排每個(gè)人的工作，我覺得我應(yīng)該是‘最佳員工?！毙∮碚f：“我負(fù)責(zé)送快遞，每次都會(huì)仔細(xì)檢查快遞單上的名字、地址，而且送得很快，我也應(yīng)該是‘最佳員工?！笨】≌f：“我負(fù)責(zé)給快遞打包，打包的速度越來越快，讓客戶很滿意。”教師說：“老板和員工們都很用心經(jīng)營快遞公司，為你們點(diǎn)贊。但是每個(gè)人可能在某些方面還需要做得更好一些，那樣就更棒啦！”隨后，孩子們說：“老板脾氣不好，有時(shí)候會(huì)發(fā)脾氣?！薄拔矣X得自己對(duì)客戶還不夠有禮貌?！苯又?，大家都在自評(píng)、他評(píng)表上用自己喜歡的方式呈現(xiàn)工作中的經(jīng)歷與思考，并作集體分享，最終評(píng)選出他們心目中的“最佳員工”！

本次兒童會(huì)議的目的是讓幼兒回顧自己與他人在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，以幼兒的視角評(píng)選出他們心目中的“最佳員工”。一開始，員工們根據(jù)自己的角色進(jìn)行工作回顧，大家都只關(guān)注到自己在工作中的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了自己在工作中的不足之處。于是，教師通過口頭分享以及評(píng)價(jià)表，讓幼兒正視自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)整計(jì)劃并改進(jìn)不足之處，學(xué)會(huì)從多角度評(píng)價(jià)自己與他人，并提出可行性的調(diào)整建議。在評(píng)價(jià)表上，幼兒用自己的方式記錄活動(dòng)經(jīng)歷、活動(dòng)反思和今后的調(diào)整方向，并對(duì)同伴進(jìn)行了多角度的評(píng)價(jià)。通過召開兒童會(huì)議，大班幼兒開始關(guān)注同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)并作出思考。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒以歸因式、思辨式評(píng)價(jià)為主，為他們創(chuàng)造充分思考與自我成長的空間。

反思與總結(jié)

兒童會(huì)議作為幼兒深度學(xué)習(xí)的一種組織形式，有利于充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。在兒童會(huì)議中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，調(diào)整支持方式，從而助推幼兒的深度學(xué)習(xí)，避免對(duì)幼兒探究行為的過度干擾。同時(shí)，教師要順應(yīng)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)并接納幼兒的想法。

1.從教師主導(dǎo)到幼兒主導(dǎo)

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師認(rèn)為幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，其想法是不成熟的，哪怕召開兒童會(huì)議，也只有在成人的幫助下才可以正常進(jìn)行，從而忽視了幼兒的所思、所想、所為，導(dǎo)致幼兒很難有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。其實(shí)，幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者。教師要相信幼兒的學(xué)習(xí)能力，不能忽視幼兒是活動(dòng)主體且最具有話語權(quán)。幼兒雖然年齡小，但他們卻表現(xiàn)出比成人更自然和誠實(shí)的心理品質(zhì)，在兒童會(huì)議中能較為真實(shí)地提出自己的想法，發(fā)表對(duì)同伴的看法，并作出價(jià)值判斷等。例如，在快遞公司招聘員工的環(huán)節(jié)，幼兒繪制好自薦書來面試，排著長隊(duì)的招聘現(xiàn)場(chǎng)非常熱鬧?？梢?，當(dāng)教師退出主導(dǎo)地位，讓幼兒大膽表達(dá)自己的看法時(shí)，他們完全有能力對(duì)自己的特長和優(yōu)勢(shì)作出判斷，并借此應(yīng)聘相應(yīng)的工作崗位。

2.從尋找不足到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

作為新時(shí)代的幼教工作者，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變視角，關(guān)注幼兒能做的、感興趣的事，而不是聚焦幼兒暫時(shí)做不到的、欠缺的地方。在兒童會(huì)議中，教師要肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提升幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的潛能。例如，在選址、取名、招聘員工、制定公司約定等環(huán)節(jié)，幼兒自主、有序地開展，處處凸顯出主動(dòng)、積極、專注的游戲狀態(tài)。的確，兒童會(huì)議中經(jīng)常會(huì)有各種“哇”時(shí)刻，教師要及時(shí)記錄這些真實(shí)有意義的情境，尤其是關(guān)鍵事件等，轉(zhuǎn)變以往教育就是發(fā)現(xiàn)“不足”和“差距”的觀念，形成教育是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”與“思考如何補(bǔ)缺”的觀念，真正實(shí)現(xiàn)讓幼兒自主學(xué)習(xí)。

3.從本能判斷到專業(yè)解讀

在兒童會(huì)議中，受個(gè)體差異的影響，幼兒呈現(xiàn)出各不相同的線索，教師需要不斷發(fā)現(xiàn)和識(shí)別這些線索，并在與幼兒的互動(dòng)中促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師不能憑借自己的本能判斷幼兒的能力水平，而是要結(jié)合幼兒的需求，借助專業(yè)理論引領(lǐng)加以專業(yè)解讀，從而為幼兒的持續(xù)學(xué)習(xí)提供支持。例如，在評(píng)選“最佳員工”的討論中，員工根據(jù)自己的角色進(jìn)行工作回顧，并認(rèn)為自己應(yīng)該是“最佳員工”。這時(shí)，教師要結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)及現(xiàn)有水平進(jìn)行專業(yè)解讀，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，鼓勵(lì)幼兒以歸因式、思辨式評(píng)價(jià)對(duì)自己的行為進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，為他們創(chuàng)造充分思考與自我成長的空間。

4.從“記憶的腳手架”到“思考的腳手架”

在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師不能把視線僅僅聚焦在幼兒的學(xué)習(xí)成果方面，而是要基于幼兒的最近發(fā)展區(qū)激發(fā)幼兒思考，要傾聽、了解幼兒的需求，及時(shí)調(diào)整教育策略，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。針對(duì)兒童會(huì)議，教師在傾聽幼兒的觀點(diǎn)與關(guān)注幼兒的行為過程中，不僅要明確幼兒的最近發(fā)展區(qū)，而且要為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供“腳手架”。例如，在“升級(jí)營業(yè)”的環(huán)節(jié)，當(dāng)老板和員工不滿足現(xiàn)有的營業(yè)狀態(tài)時(shí)，教師通過提問引發(fā)幼兒思考，從而幫助幼兒獲得了更全面、更優(yōu)化的解決措施。教師有效地“推”，才能讓幼兒在兒童會(huì)議中當(dāng)家做主，體驗(yàn)自己的探究成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。