數(shù)字化時代背景下影視后期技能已經(jīng)成為職業(yè)教育不可缺少的部分。隨著視覺藝術的飛速發(fā)展以及多媒體技術的不斷創(chuàng)新，影視后期技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式面臨著極大的挑戰(zhàn)與機遇。職業(yè)教育要培養(yǎng)出既能適應行業(yè)變革，又能擁有較高創(chuàng)造力與技術實力的影視后期人才就需要對職業(yè)教育的培養(yǎng)模式進行深入的研究與創(chuàng)新。本文旨在通過對職業(yè)教育影視后期技能培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題進行探索，剖析不同培養(yǎng)模式存在的優(yōu)勢和不足，提出適應時代發(fā)展需要的新培養(yǎng)模式設想。

影視后期作為影視制作流程中的關鍵環(huán)節(jié)，其技能培養(yǎng)在職業(yè)教育中的重要性日益凸顯。然而，由于行業(yè)技術的不斷更新?lián)Q代和教育資源的相對匱乏，影視后期技能培養(yǎng)模式的創(chuàng)新成為當前職業(yè)教育改革的迫切需求。下面將深入分析現(xiàn)有影視后期技能培養(yǎng)模式的不足，結合行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，探索更為高效、靈活且具有前瞻性的培養(yǎng)路徑。

1 職業(yè)教育中影視后期技能培養(yǎng)過程中存在的問題

在現(xiàn)有職業(yè)教育體系下，影視后期技能培養(yǎng)雖然得到了一定程度的關注，但是仍然存在著很多問題，直接影響到學生對技能的掌握以及今后的職業(yè)發(fā)展。其中，教學資源的缺乏是一個重大的問題。很多職業(yè)院校對影視后期教學設備，軟件資源的投入都不到位，造成學生學習與練習受到制約。有些高級編輯程序中，特效軟件不能完全為學生所用，影響其技能提高。二是師資力量弱。擁有豐富實踐經(jīng)驗與專業(yè)技能的師資不足，導致影視后期教學質量很難得到保障。有些教師與行業(yè)聯(lián)系不緊密，不能向學生提供行業(yè)資訊、技術指導等最新信息。再者，方案和市場需求相脫節(jié)是個突出問題。部分職業(yè)院校培養(yǎng)計劃太傳統(tǒng)，沒有跟上行業(yè)發(fā)展腳步，造成學生技能不適應市場需求。這一脫節(jié)既影響學生就業(yè)，又限制影視后期產(chǎn)業(yè)發(fā)展。總之，目前職業(yè)教育影視后期技能培養(yǎng)從資源、師資及市場需求來看均存在諸多問題。要改善這一狀況，就需要加大教學資源投入力度，強化師資隊伍建設，在時刻關注市場需求的前提下，保證培養(yǎng)出來的學生擁有符合行業(yè)發(fā)展的技能水平。

2 職業(yè)教育中的影視后期技能培養(yǎng)策略

2.1 基于項目實踐的技能培養(yǎng)模式

以項目實踐為載體的技能培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育的創(chuàng)新方法。該模式中影視后期教學已不拘泥于傳統(tǒng)課堂教學，而更多的是和實際項目密切結合。通過學生對真實或者仿真影視后期項目的參與，使其能夠在實踐中對影視后期從項目策劃、素材收集、剪輯合成直至特效處理的全過程有深刻的認識。這種以實踐為導向的學習方式，有利于學生將所學內容運用于真實職業(yè)環(huán)境之中并進行測試，深化專業(yè)技能的認識與把握[1]。另外，教師對項目起著指導與評價作用，既要幫助學生突破技術難點，又要對其項目成果進行專業(yè)評估與反饋，以促進其技能整體提高。

例如：某職業(yè)學院影視后期課程教師運用以項目實踐為基礎的技能培養(yǎng)模式成功地導入了校園宣傳片拍攝項目。項目開始階段由學生組成幾個團隊，每個團隊分別承擔策劃，拍攝和后期編輯工作。后期制作時學生面臨著一系列的挑戰(zhàn)，如音頻和視頻的非同步性，畫面色彩的調節(jié)效果差等等。他們在老師的指導下主動查閱資料，嘗試各種軟件工具與技術方法，終于摸索出一套行之有效的方案。項目結束后學生后期技能明顯提高，還能培養(yǎng)其團隊協(xié)作及解決問題能力。

2.2 產(chǎn)教融合的校企合作模式

產(chǎn)教融合作為當代職業(yè)教育的一個重要發(fā)展方向，強調產(chǎn)業(yè)界和教育界之間的密切協(xié)作，共同培養(yǎng)兼具理論知識和實踐技能的高素質人才。在影視后期這一專業(yè)技能的訓練中，產(chǎn)教融合顯得格外關鍵。學校與影視制作公司，廣告公司以及其他行業(yè)領先企業(yè)建立了合作關系，能夠實時掌握行業(yè)內最新技術動態(tài)及工作過程，保證教育內容跟上市場需求。該合作模式既給學生提供有價值的實習實訓機會，使其在實踐過程中獲得真正的職業(yè)技能，又給學校帶去企業(yè)界先進的經(jīng)驗與資源，進一步提高教育質量與成效。產(chǎn)教融合作為促進學生成功就業(yè)和增強職業(yè)競爭力的重要手段，是推進職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展進一步融合發(fā)展的必然選擇。

例如：某高職院校影視后期技能培養(yǎng)采取產(chǎn)教融合、校企合作模式，并與本地某知名影視制作公司達成長期合作協(xié)議。按照約定，公司將定期派經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能過硬的后期制作人員來校教學，共享業(yè)內最新制作技術及工作流程。與此同時，公司還提供大量實習崗位供學生在學習過程中有機會參加實際商業(yè)項目，充分理解后期制作各環(huán)節(jié)及技術要求。實習過程中，學生在公司導師精心輔導下逐步掌握專業(yè)后期制作技能并積累寶貴實踐經(jīng)驗。該校企合作模式在切實提高學生技能水平的同時，還極大增強其就業(yè)競爭力，從而為今后職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

2.3 線上線下相結合的混合教學模式

數(shù)字化時代，線上與線下結合的混合教學模式已經(jīng)成為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的一個主要方向。這一模式借助信息技術優(yōu)勢，將線上學習和線下教學進行有機融合，為影視后期技能的訓練提供新途徑。在線平臺例如教學視頻、互動論壇、教學資源庫等等，這些平臺給學生們提供大量基礎知識的學習資源，讓他們有機會自主地進行學習。學生可在任何時間、任何地點獲取這些資源并按自己的步調、進度學習，極大增強學習靈活性與便利性。在線下的教學環(huán)境中，更多地強調實際操作、技能的提高和問題的解決，教師會在面對面的環(huán)境中為學生提供有針對性的指導，確保他們能夠深刻地理解并掌握所學的技能。該混合教學模式既利用在線學習與線下教學各自的優(yōu)點，又通過兩者的相互補充和整合來進一步提高影視后期技能的培養(yǎng)效果及品質[2]。

例如：某職業(yè)學校影視后期課程成功地推行線上與線下混合教學模式。課前讓學生在線上平臺上觀看精心錄制的教學視頻并完成有關基礎知識的檢測，充分預習線下課程。線下課堂上，教師依據(jù)學生線上學習狀況及反饋信息，有針對性地重點講解與示范操作，以保證學生對所學知識有一個全面而深刻的把握。與此同時，老師也會安排學生從事實踐操作、作品展示等活動，使他們在練習中鞏固、提高所學的技能。通過實施該混合教學模式，學生學習效果顯著提高，既掌握扎實影視后期技能又培養(yǎng)自主學習與團隊協(xié)作能力。

2.4 以賽促學的技能競賽模式

以賽促學作為一種卓有成效的技能提升與激勵模式，特別適合影視后期這種創(chuàng)意性、實踐性很強的領域。通過經(jīng)常性地組織技能競賽，學校給同學們提供展示自己和交流的舞臺。在競賽籌備期間，同學們將會有更多的時間投入學習當中，爭取在競賽中獲得佳績。與此同時，比賽的評判標準、反饋機制等還有助于學生對行業(yè)要求、自身技能水平等有更加明確的認識，以便更加有的放矢地提高自身技能水平。另外，技能競賽能夠有效地調動學生們的興趣與積極性，培養(yǎng)學生們的競爭意識與團隊合作精神，從而為今后職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

例如：某校職業(yè)學院影視后期專業(yè)以提高學生技能水平為目的，每年舉行大型技能競賽。通過以賽促學，要求學生利用已學影視知識自主完成影視作品。經(jīng)過初選和復選的激烈競爭，幾幅佳作終于脫穎而出進入決賽展示部分。決賽中，同學們可將作品呈現(xiàn)給全校師生，同時得到行業(yè)專家、企業(yè)代表等的評價與指導。這一競賽模式在很大程度上調動了學生學習的積極性及創(chuàng)造力，也使學生有機會與本行業(yè)接軌，展現(xiàn)自我才華。參加比賽使學生在提高技能水平的同時，也增強自信心，提高職業(yè)競爭力。

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的培養(yǎng)模式

在當下大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新這一社會大背景之下，職業(yè)教育也需緊跟時代步伐，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿于日常的教學之中。對于影視后期這一專業(yè)技能的培養(yǎng)，學校不僅要傳授技術，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設置，學生能夠系統(tǒng)了解市場調研，商業(yè)計劃書寫作，團隊協(xié)作這些創(chuàng)業(yè)所必須具備的知識，從而為將來走上創(chuàng)業(yè)之路做好充分的準備。同時，學校可設立創(chuàng)業(yè)孵化基地，對學生進行項目策劃，資金支持和導師指導，協(xié)助學生把想法變成現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)項目。該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向培養(yǎng)模式以培養(yǎng)兼具專業(yè)技能、商業(yè)頭腦、創(chuàng)業(yè)精神等復合型人才為目標，給影視后期產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來了新生機[3]。

例如：某高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向培養(yǎng)模式成功引入影視后期技能培養(yǎng)。該校設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項課程，結合影視后期技術及市場調研和商業(yè)計劃書寫作等創(chuàng)業(yè)知識，使學生獲得技能之余，還能擁有創(chuàng)業(yè)基本素質。另外，該校設立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為同學們創(chuàng)業(yè)提供良好環(huán)境與資源支持。在孵化基地，學生可建立團隊，規(guī)劃項目，在導師指導下持續(xù)改進與優(yōu)化創(chuàng)業(yè)計劃。通過該模式的訓練，使學生在提高影視后期技能水平的同時，又能順利把學到的技能運用到實際創(chuàng)業(yè)項目當中，從而達到技能和創(chuàng)業(yè)雙贏。

2.6 個性化定制的技能培養(yǎng)方案

在職業(yè)教育領域，個性化的技能培訓方案被視為一種新穎的教育觀念，它著重于根據(jù)每位學生的獨特需求和學習特點，為他們量身打造合適的成長路徑。就影視后期技能培養(yǎng)而言，這一方式顯得格外重要，這是因為每一位學生對影視后期的興趣點、學習基礎以及職業(yè)規(guī)劃各不相同。所以只有有針對性的課程與資源支持才能夠使其潛力得到最大化。學校通過個性化定制技能培養(yǎng)方案的實施，能夠更準確地掌握學生學習的進度與困難，并對教學策略進行調整，保證每一位學生能夠沿著合適的學習軌道穩(wěn)步向前。該培養(yǎng)模式既有利于促進學生技能水平的提高，又有利于學生自主學習能力以及終身學習習慣的養(yǎng)成，從而為今后職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

例如：某職業(yè)學院將個性化定制技能培養(yǎng)方案成功地應用于影視后期課程。教師在開課之前，通過各種途徑對學生的學習基礎，興趣愛好以及職業(yè)規(guī)劃等進行深入調查，給每一位學生都有一個獨一無二的學習規(guī)劃。這些方案既包括影視后期基礎知識，又針對學生興趣點與職業(yè)規(guī)劃，增加具體課程內容與實踐項目。教師在學習期間時刻關注著學生們的學習進度與反饋信息，并適時調整教學策略以保證每一位學生能夠按節(jié)奏、按進度地學習。這一個性化定制技能培養(yǎng)方案極大增強了學生學習的熱情與成效，使其影視后期之路變得更自信、更堅定。

3 結語

對職業(yè)教育影視后期技能培養(yǎng)模式進行深入的研究不難看出，創(chuàng)新才是促進該領域進步的核心力量。在行業(yè)技術飛速發(fā)展、市場競爭日趨激烈的情況下，職業(yè)教育也要與時俱進，更新教育理念、優(yōu)化課程設置，加大師資隊伍建設力度，加深與行業(yè)企業(yè)之間的合作交流。唯有如此，才有可能培養(yǎng)既有堅實技術基礎，又有開闊創(chuàng)意視野的影視后期人才，為影視產(chǎn)業(yè)持續(xù)繁榮發(fā)展提供強大人才支持?！?/p>

引用

[1] 王曉紅.中等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（25）：173-176.

[2] 高博亞.高校影視后期制作技術的課程教學創(chuàng)新[N].中國教師報，2023-05-24（014）.

[3] 王寶榮.職業(yè)院校計算機“影視后期制作”課程教學研究[J].濟南職業(yè)學院學報，2022（5）：49-51+59.

作者簡介：薛航（1992—），女，山東青島人，本科，助理講師，就職于青島電子學校。