施雯悅 陳曉虹 郁姍 李嘉琪

美術(shù)課堂是小學(xué)階段素質(zhì)教育的重要課題，小學(xué)生能在閱讀繪本中，提升知識、能力、情感、鑒賞能力。廣西紅色文化融入繪本，讓紅色繪本走進小學(xué)美術(shù)課堂，不僅能滿足學(xué)生多樣化的需求，而且有助于提高學(xué)生對廣西地方文化的了解和認識，同時還可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美能力得到提高。為此，本文探究如何將廣西紅色文化融入繪本，走進小學(xué)美術(shù)課堂，通過繪本與教學(xué)方法的交互作用，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力，增進學(xué)生對廣西地方文化的認識，以此推動學(xué)校美術(shù)教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

1 廣西紅色文化融入繪本的目的和意義

廣西壯族自治區(qū)位于我國的西南部，是全國唯一具有沿海、沿邊、沿江優(yōu)勢的少數(shù)民族自治區(qū)。在中國革命的歷史進程中，廣西為革命事業(yè)做出了巨大的貢獻，尤其在紅軍長征的過程中，廣西還曾經(jīng)是全國革命在地區(qū)層面上的中心。因此，廣西在中國共產(chǎn)黨的歷史進程中扮演著重要的角色，也產(chǎn)生了豐富多彩的紅色文化。廣西紅色文化是指廣西地區(qū)在中國革命歷程中涌現(xiàn)出的重要紅色文化遺產(chǎn)，它包含了廣西革命史、民族文化和地方文化三個方面的內(nèi)容。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，廣西曾是中央蘇區(qū)和紅四方面軍的重要根據(jù)地之一，是“紅色沃土”之一。

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的紅色文化資源得到傳播和保護。紅色文化作為中國革命的重要遺產(chǎn)，有著非常重要的歷史和教育意義。對于廣西的學(xué)校的教育來說，了解和傳承廣西的紅色文化，不僅是民族文化的繼承和發(fā)展，更是加強廣西與全國各地區(qū)文化交流的一種橋梁。目前在課堂教育中，鼓勵教師在課程傳授中，將中國紅色文化結(jié)合到教育教學(xué)中，在潛意識中提高小學(xué)生對愛國主義革命精神、集體主義思想和社會責(zé)任感等積極品質(zhì)的認識。

2 繪本在兒童美術(shù)教學(xué)中的必要性

繪本通常以精美的插圖和生動的故事情節(jié)呈現(xiàn)給兒童，這種視覺上的沖擊力可以吸引他們的注意力并激發(fā)他們的好奇心。兒童對圖畫的喜愛和對色彩的敏感度使得繪本成為一種引人入勝的學(xué)習(xí)工具。

（1）有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。繪本可以進行藝術(shù)創(chuàng)作，鼓勵孩子們參與到美術(shù)活動中來，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣和熱情。

（2）有利于提高兒童的想象力。通過閱讀繪本，孩子可以獲得各種不同的視覺體驗，豐富自己的想象力和創(chuàng)造力。繪本常常呈現(xiàn)出豐富的想象世界和奇妙的場景，通過圖文交織的形式，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。兒童可以通過自己的想象將故事場景和角色融入到自己的思維，進而積極參與故事情節(jié)的發(fā)展之中。

（3）有利于幫助兒童認知新事物。繪本可以幫助孩子認識各種顏色、形狀、圖形等基本元素，并且通過故事情節(jié)加深對這些元素的印象。

（4）有利于培養(yǎng)兒童審美能力。繪本里的插畫和配色都是經(jīng)過精心設(shè)計的，可以培養(yǎng)孩子的審美能力，提高他們對藝術(shù)作品的欣賞水平。

（5）有利于增強文化意識。許多繪本故事都涉及某種文化背景或傳統(tǒng)，通過閱讀繪本可以讓孩子了解不同文化之間的區(qū)別，增強他們的文化意識。

（6）有利于培養(yǎng)交流能力。繪本可以鼓勵孩子們進行討論和交流，分享自己的想法和觀點，提高他們的口頭表達能力。

總之，在兒童美術(shù)教學(xué)中，繪本是一種實用而重要的文化資源。繪本往往通過故事情節(jié)、角色形象以及情感表達等方式，讓兒童能夠與故事內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。情感是學(xué)習(xí)的重要因素之一，當(dāng)兒童與故事中的人物經(jīng)歷類似的情感體驗時，他們會更加投入學(xué)習(xí)中。通過繪本教學(xué)，可以激發(fā)孩子的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)他們的審美能力和文化意識，同時也可以提高他們的創(chuàng)造力和交流能力。

3 廣西紅色文化繪本的特征

廣西紅色繪本主要以紅色文化為主題。當(dāng)前倡導(dǎo)要注重培養(yǎng)青少年對紅色文化的了解和學(xué)習(xí)，以潛移默化的教學(xué)方式融入課堂教育，踐行紅色文化教育。紅色文化繪本里以生動的插圖和簡明的文字，向讀者呈現(xiàn)在革命斗爭中廣西英雄的貢獻和英勇事跡。既寓教于樂，傳遞愛國主義和奮斗精神，也幫助讀者更好地了解和認識廣西地區(qū)的紅色文化遺產(chǎn)。

3.1 廣西紅色文化繪本的內(nèi)容

3.1.1 紅色繪本的圖文排版呈現(xiàn)

紅色文化繪本內(nèi)容以簡潔明了的文字和生動的插圖呈現(xiàn)，這種簡潔的表達方式能使兒童更容易理解和接受其中的歷史知識和情感。同時，繪本的故事情節(jié)也常常具有一定的連貫性，能夠引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中對歷史事件的發(fā)展和演變有一個整體的認識。講述廣西地區(qū)在中國革命時期的重要事件和英雄事跡，如抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等。這些繪本以真實的歷史背景為基礎(chǔ)，通過角色塑造和故事情節(jié)，展現(xiàn)廣西人民在革命斗爭中的英勇和犧牲精神。

3.1.2 紅色繪本的文化傳承

廣西紅色文化繪本承載著廣西各個地區(qū)的傳統(tǒng)文化和歷史記憶，如革命歌曲、紅色地標等。根據(jù)調(diào)查所知，廣西大部分地區(qū)和城市都設(shè)立有英雄紀念碑，意味著這些地方為保留歷史記憶、傳承英雄精神和價值觀念而作出了努力。紅色文化繪本通過向?qū)W生們呈現(xiàn)地方英雄、地方事件和地方文化，能增強學(xué)生對紅色文化的認同感，傳承廣西紅色文化的精髓和價值觀念，也能幫助學(xué)生更好地了解和認識自己的文化根源。

3.2 廣西紅色繪本的創(chuàng)新與設(shè)計

3.2.1 繪本設(shè)計形式

廣西紅色文化繪本在內(nèi)容和設(shè)計上注重歷史事實的真實性和可讀性，通過新穎的創(chuàng)新手法和獨特的設(shè)計，使得廣西紅色文化更具吸引力和教育性，為讀者呈現(xiàn)了一幅豐富多彩、生動有趣的紅色畫卷。廣西紅色繪本采用圖文結(jié)合方式，繪本圖畫色彩鮮艷，故事更生動，形象更鮮明。繪本注重插圖的設(shè)計，通過色彩搭配和細節(jié)塑造，營造出具有廣西特色的視覺效果，吸引學(xué)生閱讀的注意力，如圖1。

3.2.2 繪本創(chuàng)新設(shè)計

當(dāng)前我們在書店所購買的書籍，通常采用紙質(zhì)版的圖文形式來設(shè)計，可以在書籍原有的基礎(chǔ)上進行設(shè)計創(chuàng)新。為了增強讀者的參與感，廣西紅色繪本還設(shè)計了一些互動元素，如提問、游戲等。這種設(shè)計方式可以讓讀者積極思考并參與到故事中，增強學(xué)習(xí)的效果和趣味性。繪本常常呈現(xiàn)有趣的故事情節(jié)和世界觀，以故事、謎題和挑戰(zhàn)等形式激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。繪本往往提供了豐富的互動元素，例如翻頁、觸摸、拉動等，這些互動設(shè)計可以增強兒童的參與感。通過閱讀繪本，兒童可以享受到探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，這有助于激發(fā)他們對知識和學(xué)習(xí)的興趣。

4 廣西紅色繪本在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用

在廣西紅色文化融入繪本走進小學(xué)美術(shù)課堂的實踐研究中，以中國感動人物黃文秀為故事人物，原創(chuàng)了一本《山中的星光：黃文秀》繪本。廣西壯族自治區(qū)百色市樂業(yè)縣百坭村“第一書記”黃文秀，從貧困山區(qū)走出來，又回到家鄉(xiāng)從事扶貧工作，用生命詮釋了她的初心和使命。以紅色繪本貫穿美術(shù)主題課程，圍繞“黃文秀”故事開展紅色文化教育，學(xué)生可通過繪本獲取顏色、圖形等基本元素，進行相關(guān)紅色主題的美術(shù)作品創(chuàng)作。

4.1 課堂導(dǎo)入中應(yīng)用：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴

通過展示廣西紅色繪本的插圖或卡片，激發(fā)學(xué)生對紅色文化的好奇心和興趣，引發(fā)他們對相關(guān)主題的思考和討論。利用繪本中的場景和人物描述，設(shè)計一些啟發(fā)性問題，幫助學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展，培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。利用繪本中的情節(jié)，模擬一些情境，讓學(xué)生通過角色扮演或討論的方式，了解歷史事件或英雄事跡，幫助他們更好地理解繪本內(nèi)容。將廣西紅色繪本作為美術(shù)教學(xué)的素材，組織學(xué)生進行閱讀、欣賞，提高學(xué)生閱讀以及鑒賞能力，并學(xué)會分析其中的藝術(shù)特點、表現(xiàn)形式和主題。同時，教師可以觀察學(xué)生對廣西紅色繪本的反應(yīng)和理解，以了解他們對廣西紅色文化的認知水平和情感體驗。同時，學(xué)生也可以在欣賞中深入了解廣西紅色文化的內(nèi)容和價值。

4.2 提高學(xué)生的繪畫能力和欣賞能力

鼓勵學(xué)生觀察繪本中的細節(jié)和色彩運用，引導(dǎo)他們嘗試模仿其中的繪畫技巧和構(gòu)圖方式，提高他們的繪畫能力。給予學(xué)生一定的創(chuàng)作空間，讓他們根據(jù)繪本中的故事或場景進行再度創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的想象力和表達能力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞廣西紅色繪本的藝術(shù)價值，讓他們學(xué)會欣賞和評價繪本的美學(xué)特點，提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生利用廣西紅色繪本的主題、場景、角色等元素，進行繪畫創(chuàng)作或手工制作，表達自己對廣西紅色文化的理解和情感的體會。教師可以對學(xué)生的作品進行評價和指導(dǎo)，促進他們在創(chuàng)作中展示廣西紅色文化的內(nèi)涵，并培養(yǎng)他們的藝術(shù)表達能力和文化自信心。

4.3 促進學(xué)生對紅色文化認識、培養(yǎng)愛國主義情感

利用廣西紅色繪本展示紅色文化的內(nèi)涵和特點，讓學(xué)生了解廣西地區(qū)的紅色歷史，培養(yǎng)他們對紅色文化的認識和理解。通過教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從繪本中汲取英雄故事所表現(xiàn)的情感力量，培養(yǎng)他們對英雄的崇敬和愛國主義情感。組織學(xué)生參觀紅色文化遺址或展覽，與繪本內(nèi)容相呼應(yīng)，讓學(xué)生親身感受和體驗紅色文化，進一步加深他們的情感體驗和文化認同。通過實地參觀，學(xué)生可以親身感受廣西紅色文化的歷史氛圍和地域特色，將所見所聞轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達，提高對廣西紅色文化的深入理解和情感體驗。

5 廣西紅色繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂中的實踐與反思

將廣西紅色繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂中的實踐與反思，有以下幾個方面。首先，教師應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)生的實踐活動進行反思和總結(jié)，讓學(xué)生思考他們的創(chuàng)作經(jīng)驗、收獲和困惑，并與其他學(xué)生一起分享。同時，教師也要反思教學(xué)的目標和方法，不斷改進教學(xué)策略，提升學(xué)生的綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)。其次，在課程當(dāng)中，將廣西紅色繪本有機地融入美術(shù)課堂教學(xué)中，通過多元的教學(xué)方法和活動設(shè)計，讓學(xué)生親身體驗并積極參與到紅色文化之中。在實踐中，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣動力，需要及時調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容安排，確保學(xué)生能夠獲得有效的教育和成長。同時，也要充分利用評價和反饋的機制，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力。才能將廣西紅色文化融入繪本，在素質(zhì)教育中發(fā)揮不可或缺的作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化涵養(yǎng)。

通過這樣的實踐與反思，將廣西紅色繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂可以促進學(xué)生對廣西紅色文化的認識與感知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達能力，培養(yǎng)他們的文化自信心和審美情趣。同時，也能推動美術(shù)課程與地方文化、歷史文化的融合，使美術(shù)教育更加貼近學(xué)生的生活和社會實踐?！?/p>

作者簡介：施雯悅（1998—），女，廣西桂平人，本科，就讀于廣西外國語學(xué)院；陳曉虹（1987—），女，廣西玉林人，本科，就讀于廣西外國語學(xué)院；郁姍（2001—），女，廣西百色人，本科，就讀于廣西外國語學(xué)院；李嘉琪（2002—），女，廣東臺山人，本科，就讀于廣西外國語學(xué)院。