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“雙減”政策下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略研究

2023-06-25 19:01:53陳燕巧
啟迪與智慧·上旬刊 2023年5期
關(guān)鍵詞:教學(xué)效率雙減政策

陳燕巧

摘要:“雙減”的初衷在于“減負(fù)增效”,其所涵蓋的諸多新教育思想、理念、要求等,均為小學(xué)語文教學(xué)效率的提高指明了前進(jìn)方向?!半p減”政策的落實(shí)與貫徹,可為教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)策略的革新提供參考,也是確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵所在?;诖?,本文著重分析了“雙減”政策下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的必要性,以及根據(jù)“雙減”要求提高小學(xué)語文教學(xué)效率的有效策略。希望為達(dá)成小學(xué)語文教學(xué)“提質(zhì)增效”的目標(biāo)助力,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長,切實(shí)提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:“雙減”政策;小學(xué)語文;教學(xué)效率;策略;研究

隨著“雙減”政策的出臺,小學(xué)語文教學(xué)改革面臨著諸多挑戰(zhàn)。就學(xué)生而言,如何以有效的學(xué)習(xí)方法為支撐,讓其在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn),且能深度掌握課內(nèi)所學(xué)關(guān)鍵知識、重點(diǎn)內(nèi)容,并將其精準(zhǔn)運(yùn)用到表達(dá)、交流、寫作、閱讀領(lǐng)域,以提升語文素養(yǎng),是需要解決的主要問題。就教師來說,如何科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、精準(zhǔn)確立教學(xué)項(xiàng)目,提高學(xué)生的課堂參與度,為其高效開展語文學(xué)習(xí)奠基,是必須突破的困境與難點(diǎn)。由此可見,以“雙減”政策為統(tǒng)領(lǐng),以小學(xué)語文教學(xué)效率與質(zhì)量為抓手,為學(xué)生個(gè)性化、全面性發(fā)展提供支撐,成了小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域所需要關(guān)注的焦點(diǎn)與核心?;诖?,教師應(yīng)從“雙減”視角出發(fā),將課堂“增效”與課外“減負(fù)”深度銜接,通過構(gòu)建多元化、高質(zhì)量、豐富性的教學(xué)項(xiàng)目,調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)探究性,以凸顯學(xué)生的課堂主體地位,使語文教學(xué)與學(xué)生發(fā)展互促并進(jìn)。讓學(xué)生在教師科學(xué)、精準(zhǔn)、高效的指引下,將學(xué)到的語文知識轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵能力、必備品格,為“雙減”政策的落實(shí)助力。在切實(shí)提高語文教學(xué)效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)上,助推每位學(xué)生身心健康成長與全面發(fā)展。

1? ?“雙減”政策的落實(shí)與教學(xué)效率提高的關(guān)系分析

“雙減”政策是小學(xué)語文教學(xué)效率提高的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指南,是“雙減”政策落實(shí)的關(guān)鍵保障。可以說,兩者之間是相輔相成、彼此影響的關(guān)系。

1.1“雙減”政策是課堂教學(xué)效率提高的指引

在“雙減”政策背景下,提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)始終是核心與關(guān)鍵。其從全新高度出發(fā),為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革、課外作業(yè)減負(fù)指明了方向。而通過對“雙減”政策的解讀與研究,將其融入小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域,既是確保教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵,更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然趨勢。同時(shí),“雙減”政策中所蘊(yùn)含的諸多新課改思想、理念等,更是優(yōu)化語文教學(xué)模式、提高語文課堂教學(xué)效率的有效保證。

1.2教學(xué)效率提高是“雙減”政策落實(shí)的保障

隨著課堂教學(xué)效率的逐步提高,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與熱情、探究興趣自會(huì)被充分激發(fā),這不僅會(huì)為學(xué)生高效開展語文學(xué)習(xí)奠基,而且是確保“雙減”政策精準(zhǔn)落實(shí)的保障。同時(shí),在高質(zhì)量、深層次的教學(xué)項(xiàng)目引領(lǐng)下,學(xué)生的個(gè)性也會(huì)得到徹底釋放,這也為“雙減”政策的貫徹拓寬了渠道,提供了助力,使課堂教學(xué)活動(dòng)的組織、課外作業(yè)的設(shè)計(jì)等趨于多樣化,進(jìn)而全方位減少學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2? ?“雙減”政策下開展小學(xué)語文教學(xué)效率提高策略研究的必要性

小學(xué)階段,是學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、良好習(xí)慣養(yǎng)成、認(rèn)知基礎(chǔ)夯實(shí)的關(guān)鍵期,而語文教學(xué)的效率與質(zhì)量,則直接影響著學(xué)生認(rèn)知潛能的挖掘、綜合素養(yǎng)的提升。由此可見,根據(jù)“雙減”政策要求來探索提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略與途徑具有現(xiàn)實(shí)意義。一方面,有助于減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在深入、高效、豐富的課堂教學(xué)策略引領(lǐng)下,學(xué)生語文學(xué)習(xí)的參與度、存在感必然會(huì)得到切實(shí)增強(qiáng),這自然更利于其對科學(xué)學(xué)習(xí)方法、關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力的掌握,并為預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供多維支撐。另一方面,有助于滿足學(xué)生健康成長的需求。在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、契合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)刺激下,學(xué)生的課堂主體地位會(huì)切實(shí)凸顯,這勢必會(huì)逐步提升其語文學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生在課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)、深度探究提供保證,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

3? ?“雙減”政策下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略

“雙減”政策為小學(xué)語文教學(xué)效率的提高指明了方向,提供了支撐,而通過對“雙減”思想、理念、要求等的深度剖析,將其靈活遷移至小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)方面,既是確保教學(xué)效率提高的關(guān)鍵,又是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的保障。因此,教師在“雙減”政策下開展小學(xué)語文教學(xué)效率提高策略探究時(shí),應(yīng)以優(yōu)化導(dǎo)入、構(gòu)建問題、創(chuàng)設(shè)情境、讀寫結(jié)合、滲透德育等途徑為輔助,為學(xué)生提供全方位、多元化指引,以此來確保課堂教學(xué)效率提高,使“雙減”政策在小學(xué)語文教學(xué)中的落實(shí)更為深入、精準(zhǔn)、到位。

3.1優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入,借助豐富多彩的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在“雙減”政策下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,導(dǎo)入始終是關(guān)鍵一環(huán),其既是教學(xué)效率提高的起點(diǎn),又是“雙減”政策貫徹的支撐,更是學(xué)生興趣激發(fā)的著力點(diǎn)。因此,教師在落實(shí)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略探究時(shí),應(yīng)以具體課文為參考,在對學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀、閱讀能力、理解水平等深度研判的基礎(chǔ)上,通過導(dǎo)入優(yōu)化來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課文閱讀、分析、理解的積極性與主動(dòng)性,使課堂教學(xué)實(shí)效得以充分保證。而在導(dǎo)入方式的選擇上,則應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,加強(qiáng)對諸如故事導(dǎo)入法、舊知導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、名言導(dǎo)入法等的運(yùn)用。借助豐富多彩的導(dǎo)入,來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,并適度滲透如朗讀、默讀、泛讀等閱讀方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)入提示,通過靈活駕馭各類閱讀方法,積極、自主、深入地參與對課文的解析與品味中,領(lǐng)略其思想、情感、主旨,使課堂教學(xué)實(shí)效得以充分保證。例如,在《草船借箭》一課的教學(xué)導(dǎo)入中,可采用講故事的方式,向?qū)W生介紹課文中故事發(fā)生的歷史背景、事件起因等,以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生在豐富多彩的導(dǎo)入刺激下,嘗試自主駕馭默讀、泛讀、朗讀等不同閱讀方法,自主開展對課文不同語段內(nèi)容的解析與感知,確?!半p減”政策下小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的切實(shí)提升。

3.2構(gòu)建多元問題,通過科學(xué)高效的發(fā)問提升學(xué)生認(rèn)知能力

問題是引發(fā)學(xué)生思考、探索的催化劑,更是助推學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的原動(dòng)力。構(gòu)建多元問題,可進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識、內(nèi)容的理解,且更利于“雙減”政策下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的革新與優(yōu)化。因此,教師在根據(jù)“雙減”政策要求落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)時(shí),除了應(yīng)做好對教材文本寫作手法、表達(dá)方式、修辭方法等的解析外,還應(yīng)以課文的重點(diǎn)內(nèi)容、經(jīng)典段落為輔助,適度、精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性、引導(dǎo)性問題。讓學(xué)生在開放式、多元化問題的刺激下,對課文的語言特色、主旨內(nèi)涵、巧妙構(gòu)思等開展辨別、賞析、理解,以此來體悟課文景物描寫的精妙、人物敘寫的傳神,并結(jié)合自身生活經(jīng)歷,通過想象、聯(lián)想體悟課文中不同角色的喜怒哀樂,引發(fā)與文本、與作者的情感共鳴,于潛移默化中全方位提升學(xué)生的閱讀能力。例如,在《觀潮》一課的閱讀引導(dǎo)中,教師可組織學(xué)生在自主閱讀、初步感知、深入理解的基礎(chǔ)上設(shè)問:錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象?最深的印象是什么?作者對其是怎樣描寫的?借助一系列開放性、多元化的問題驅(qū)動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生開展對課文的精析、深研、細(xì)讀,并借助一些典型閱讀技巧的指引,切實(shí)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升,使“雙減”政策下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率得以提高。

3.3創(chuàng)設(shè)鮮活情境,豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)

鮮活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),不僅可為學(xué)生帶來身臨其境的真切體驗(yàn),而且更利于學(xué)生情感的激活,素養(yǎng)的提升,同時(shí)為“雙減”政策下的小學(xué)語文教學(xué)效率注入新鮮血液。因此,教師應(yīng)以情境創(chuàng)設(shè)為鋪墊,對課文的內(nèi)涵進(jìn)行形象化展示,使其外延更加寬泛。讓學(xué)生在鮮活情境的刺激下,借助多種閱讀方法,站在多維認(rèn)知角度領(lǐng)略作者寄托于字、詞、句、段之間的思想與情感,使學(xué)生的“讀”更加深入充分。而且,面對直觀情境的沖擊,學(xué)生在解析課文字詞、理解課文內(nèi)容時(shí),便會(huì)嘗試從整體上把握其精妙之處,彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)只是單純指導(dǎo)解詞、釋句、析段的不足與缺憾,讓學(xué)生在深度解析、品味感知中充分領(lǐng)略課文之意蘊(yùn)與內(nèi)涵,使情境的引領(lǐng)作用得以深層次發(fā)揮,切實(shí)提高語文教學(xué)效率。例如,在《桂林山水》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師可利用多媒體向?qū)W生展示“桂林之山”的奇、險(xiǎn)、秀,“桂林之水”的清、綠、靜。伴著悅耳的音樂,將學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活中的“桂林山水”。加深學(xué)生對課文描寫手法、蘊(yùn)含情感的理解,豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),使課堂“減負(fù)”目標(biāo)得以切實(shí)達(dá)成。

總之,在“雙減”政策的指引下,小學(xué)語文教學(xué)的定位、導(dǎo)向、目標(biāo)等均發(fā)生了巨大改變。切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生健康成長、全面發(fā)展助力,既是“雙減”的初衷,更是提高效率的最終目標(biāo)。同時(shí),在高效率、深層次、豐富性的教學(xué)策略驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),課外作業(yè)負(fù)擔(dān)隨之減輕,這會(huì)為提高語文教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、延展性、針對性奠基。因此,教師在探索“雙減”政策下的小學(xué)語文教學(xué)效率提高策略時(shí),應(yīng)以“減負(fù)增效”為目的,以促進(jìn)“學(xué)生發(fā)展”為導(dǎo)向,來落實(shí)對教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、思想觀念的革新、課堂活動(dòng)的精設(shè)、豐富訓(xùn)練的滲透、德育教育的融入。讓學(xué)生在更為科學(xué)、高效、精準(zhǔn)的教學(xué)手段與途徑指引下,充分提升認(rèn)知能力,深入?yún)⑴c語文學(xué)習(xí),以此來保障預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,為學(xué)生身心健康與全面發(fā)展奠基助力。

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