柳強(qiáng)

【摘 要】：有效提問，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)和“求異思維”，增強(qiáng)他們的思維品質(zhì)，更重要的是還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。該文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效提問策略做了簡(jiǎn)單的闡述，希望能為廣大教師提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；策略

一、 探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略的必要性

新課改對(duì)新教育環(huán)境中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)提出了新的要求，而提問，具有引領(lǐng)思考、激活思維、活躍課堂等功能，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的自主探索或合作交流，進(jìn)而提高他們的思維能力和學(xué)習(xí)效果。因此，在新教育目標(biāo)的指引下， 教師有必要尋找在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效提問的方法并積極加以實(shí)踐。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的手段

（一）承上啟下，引入問題

承上啟下是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須關(guān)注的一個(gè)問題，也是提問環(huán)節(jié)需要考慮的一個(gè)問題。簡(jiǎn)單來說，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是相互銜接的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，圍繞學(xué)生之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，一邊回顧舊識(shí)，一邊引入新知，可以極大程度促進(jìn)他們學(xué)習(xí)新課，讓整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)邏輯更加清晰。 因此，為了更好地發(fā)揮提問對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極作用，教師有必要尋找與新知相關(guān)的“舊知識(shí)點(diǎn)”并進(jìn)行提問，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)新知進(jìn)行思考和探索。

（二）明確差異，分層提問

教師在整個(gè)過程中是否關(guān)注了學(xué)生能力差異極大程度上影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性，越是在考慮生生差異基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更適合他們的數(shù)學(xué)問題，越能有效發(fā)揮提問的積極作用。反之，如果教師提出的問題與學(xué)生接受能力、理解能力、解題能力之間的差距過大，學(xué)生就無法展開有效思考并準(zhǔn)確回答問題，這在一定程度上會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其后續(xù)發(fā)展是大為不利的。這便意味著， 在小學(xué)課堂上借助提問手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還需要對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的能力差異展開分析，并根據(jù)他們暴露出來的思維、能力等不同設(shè)計(jì)分層次的問題。這樣一來，面對(duì)教師的提問，學(xué)生可以靈活選擇自己能夠有效思考并準(zhǔn)確回答的問題與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，他們的知識(shí)探究積極性更高漲，學(xué)習(xí)效果也就更好。

（三）結(jié)合內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)

小學(xué)課堂提問，主要目的在于讓學(xué)生在問題引領(lǐng)下深入、多元地思考所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。因此，問題需要與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)、與教材相互呼應(yīng)。也就是說，教師必須結(jié)合新課的教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂問題。反之，如果教師在提問過程中忽略了對(duì)教材的分析，只是一味地“為了提問而提問”，極有可能提出超越教材知識(shí)難度的“超綱”問題。因此，教師要緊密圍繞教材內(nèi)容提問，提取能夠用來提問的數(shù)學(xué)信息，預(yù)設(shè)豐富的問題，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將問題一一拋出，鼓勵(lì)學(xué)生思考并回答。這樣一來，問題與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的銜接性更強(qiáng)，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握思考方向并得出正確答案，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。

因此教師應(yīng)在明確問題的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變刻板教學(xué)思維，創(chuàng)新提問方式，以便更好地利用提問促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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