一、教師數(shù)字化學(xué)習(xí)特色案例總體分析

2022年7月至8月，1300余萬(wàn)名教師通過(guò)國(guó)家智慧教育平臺(tái)“暑期教師研修”專(zhuān)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，累計(jì)訪問(wèn)次數(shù)達(dá)13億?！笆钇诮處熝行蕖睂?zhuān)題供基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主選學(xué)，涵蓋“習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述、師德典型引領(lǐng)、新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則、心理健康問(wèn)題的識(shí)別與處置、家校協(xié)同育人、全國(guó)科學(xué)教育暑期學(xué)?！钡葘?zhuān)題資源，并結(jié)合各級(jí)各類(lèi)教師需求開(kāi)設(shè)“新課標(biāo)新課改、貫徹落實(shí)《職業(yè)教育法》、‘四新建設(shè)”課程，促進(jìn)教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、教書(shū)育人、教育教學(xué)能力提升。

為進(jìn)一步落實(shí)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，積累匯聚暑期教師研修的優(yōu)質(zhì)典型教師數(shù)字化學(xué)習(xí)特色案例和工作經(jīng)驗(yàn)，在教育部教師工作司指導(dǎo)下，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》雜志社組織開(kāi)展了“教師數(shù)字化學(xué)習(xí)特色案例征集”活動(dòng)，共收到近3000篇案例來(lái)稿，從中精選出150個(gè)特色案例。示范案例覆蓋面廣，涵蓋全國(guó)22個(gè)省份及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)各級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校，其中基礎(chǔ)教育83個(gè)、高等教育30個(gè)、職業(yè)教育22個(gè)及其他單位15個(gè)。

本報(bào)告從機(jī)制保障、技術(shù)環(huán)境、資源應(yīng)用、學(xué)習(xí)場(chǎng)景與方法四大方面系統(tǒng)分析各案例的創(chuàng)新特色與學(xué)習(xí)場(chǎng)景類(lèi)型，并具體展示部分典型案例，總結(jié)歸納策略與經(jīng)驗(yàn)，以期為后續(xù)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與開(kāi)展提供參考。

二、教師數(shù)字化學(xué)習(xí)特色案例展示

（一）創(chuàng)新機(jī)制保障提升教師學(xué)習(xí)動(dòng)力

機(jī)制保障是提升教師數(shù)字化學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基石。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)邁入教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段。加快推進(jìn)教育數(shù)字化既是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，又是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略支撐和動(dòng)力引擎。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何有效發(fā)揮區(qū)域在教師學(xué)習(xí)中的作用至關(guān)重要。如何以機(jī)制為抓手，激發(fā)教師學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展值得深入研究與實(shí)踐。

1.案例：以數(shù)字化培訓(xùn)為抓手，綜合提升思政課教師教學(xué)能力——西南財(cái)經(jīng)大學(xué)

（1）案例簡(jiǎn)介

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)充分利用國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)等數(shù)字化平臺(tái)和“2022年暑期教師培訓(xùn)”“數(shù)字教育大講堂”等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化思政課教師教學(xué)培訓(xùn)的課程體系和組織方式，探索突破時(shí)空限制、高效便捷、形式多樣的數(shù)字化培訓(xùn)模式，厚植教師教學(xué)成長(zhǎng)沃土，讓思政課教師在真實(shí)的體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要性和必要性，有效提升理論素養(yǎng)、認(rèn)知能力，不斷創(chuàng)新思政教育教學(xué)和內(nèi)容形式，充分調(diào)動(dòng)了思政課教師的教學(xué)活力。

（2）案例做法

①?gòu)V泛拓展數(shù)字化培訓(xùn)資源

將國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)、全國(guó)高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)、“周末理論大講堂”、中西部高?！叭诤鲜浇虒W(xué)跟教項(xiàng)目”、教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、新華思政、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展云平臺(tái)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源納入思政課教師教學(xué)培訓(xùn)體系，搭建內(nèi)容豐富的“同步+異步”培訓(xùn)課程體系和教師在線學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、備課的資源平臺(tái)。教師在云端集中學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，獲取全國(guó)思政類(lèi)教學(xué)名師、示范課程、示范團(tuán)隊(duì)、示范中心的先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)，并親身感受課堂教學(xué)氛圍。

②分類(lèi)設(shè)計(jì)數(shù)字化培訓(xùn)方案

實(shí)施學(xué)校年度教師教學(xué)能力提升綜合方案，設(shè)立思政課程與課程思政教學(xué)能力提升專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃、數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)能力提升計(jì)劃、青年教師教學(xué)能力提升計(jì)劃、教學(xué)有待提升教師幫扶計(jì)劃等四大培訓(xùn)項(xiàng)目，“通、專(zhuān)”并進(jìn)全面落實(shí)思政課教師“部+省+校+院”四級(jí)培訓(xùn)機(jī)制。長(zhǎng)效推進(jìn)“看+聽(tīng)+練+診”一體的思政課教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)，突出提升教師數(shù)字素養(yǎng)，特別是思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的重要性，鼓勵(lì)教師結(jié)合思政課教學(xué)要求和個(gè)人教學(xué)發(fā)展需要自主規(guī)劃個(gè)性化培訓(xùn)菜單、探索各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

③抓實(shí)抓細(xì)數(shù)字化培訓(xùn)組織

學(xué)院牽頭開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)宣傳動(dòng)員，采取“接龍”方式，遵照“師德師風(fēng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、國(guó)情教育”三大板塊要求，組織教師研修八項(xiàng)課程內(nèi)容，極大地激發(fā)了教師參與培訓(xùn)的積極性與自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)全員參與。在“‘形式與政策任課教師教學(xué)技能培訓(xùn)”中，教師教學(xué)發(fā)展中心根據(jù)多年“形式與政策”課程學(xué)情調(diào)查情況，在提供學(xué)科教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)任課教師著重加強(qiáng)教育基礎(chǔ)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能、信息化教學(xué)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

④學(xué)用結(jié)合推動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

將數(shù)字化培訓(xùn)與思政課教師基層教學(xué)組織建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，依托課程組與虛擬教研室建設(shè)，以實(shí)踐性活動(dòng)促進(jìn)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果。一是提供教改項(xiàng)目支持和課例研究、質(zhì)性研究等教學(xué)學(xué)術(shù)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師課堂觀察、學(xué)生訪談、教研寫(xiě)作等方面的能力，鼓勵(lì)以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行參與式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)等思政課教學(xué)改革創(chuàng)新。二是配套教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐。教師根據(jù)有效教學(xué)設(shè)計(jì)模型重新設(shè)計(jì)教案。課程組組織研討、教學(xué)示范、集體備課，助力教師進(jìn)入“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—改進(jìn)”良性循環(huán)。三是開(kāi)展系統(tǒng)化教學(xué)咨詢活動(dòng)。通過(guò)“前置工作坊+教學(xué)準(zhǔn)備+第一次教學(xué)演練+專(zhuān)家指導(dǎo)+第二次教學(xué)演練+教學(xué)反思”六大環(huán)節(jié)，幫助新進(jìn)思政課教師、教學(xué)有待提升的思政課教師完成從學(xué)習(xí)到轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

（3）案例成效

通過(guò)培訓(xùn)，思政課教師深刻認(rèn)識(shí)加快數(shù)字化發(fā)展的重大意義，強(qiáng)化了對(duì)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的理解和認(rèn)知，體會(huì)到信息技術(shù)對(duì)于加強(qiáng)思政課教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、提高教師整體教學(xué)水平、提升思政課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)作用。同時(shí)，數(shù)字化培訓(xùn)內(nèi)容豐富、案例成熟，不僅啟發(fā)了思政課教師建設(shè)數(shù)字化課程的思路，還強(qiáng)化了教師運(yùn)用信息化手段解決教學(xué)問(wèn)題的能力。

學(xué)校將通過(guò)以下舉措進(jìn)一步拓展培訓(xùn)效果：一是舉辦學(xué)校第四屆“教學(xué)節(jié)”。發(fā)揮馬克思主義學(xué)院對(duì)教師教學(xué)能力提升的主體作用，自主結(jié)合基層教學(xué)組織建設(shè)需求，推動(dòng)教師在國(guó)家高等教育智慧教育等平臺(tái)參與課程學(xué)習(xí)，加大虛擬教研室活動(dòng)開(kāi)展力度。二是舉辦數(shù)字素養(yǎng)提升研修班。以學(xué)院教學(xué)負(fù)責(zé)人、系所主任、骨干教師等為主要培訓(xùn)對(duì)象，依托國(guó)家教育行政學(xué)院等平臺(tái)舉辦“數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)能力提升高級(jí)研修班”“數(shù)字分析與教學(xué)技能培訓(xùn)研修班”等，幫助思政教育教學(xué)管理者、骨干教師等深入領(lǐng)會(huì)數(shù)字化發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的變革與重塑。三是開(kāi)展經(jīng)常性數(shù)字化培訓(xùn)。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)高校與企事業(yè)單位知名專(zhuān)家，圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的新財(cái)經(jīng)教育、教育教學(xué)信息化、教育信息技術(shù)等主題開(kāi)展全校性數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)能力提升培訓(xùn)講座，持續(xù)開(kāi)展各類(lèi)線上線下跟教觀摩、教學(xué)演練、教學(xué)咨詢等實(shí)踐活動(dòng)。

2.案例：把握教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略機(jī)遇，找準(zhǔn)成長(zhǎng)支點(diǎn)——廣西大學(xué)第二幼兒園

（1）案例簡(jiǎn)介

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和關(guān)于數(shù)字中國(guó)建設(shè)的重要指示批示精神，進(jìn)一步提升教師思想政治素質(zhì)和教書(shū)育人能力，2022年8月2日至8月20日期間，廣西大學(xué)第二幼兒園69名在崗教師參加了教育部組織的“2022年暑期教師研修”。

（2）案例做法

①開(kāi)展的重點(diǎn)工作

動(dòng)員部署，組織研修。西大二幼全面理解把握通知要求，以小班組、中班組、大班組、行政組為單位，扎實(shí)做好動(dòng)員部署，制訂工作方案，以多種方式將有關(guān)安排通知到每位教師，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，各組做好研修的組織落實(shí)，及時(shí)了解教師自主研修進(jìn)展情況，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)研修心得、在本組進(jìn)行線上交流討論，切實(shí)發(fā)揮專(zhuān)題資源在服務(wù)教師教書(shū)育人能力提升方面的作用。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐延伸。西大二幼加強(qiáng)“暑期教師研修”的總結(jié)，梳理主要做法。教師在“暑期教師研修”專(zhuān)題學(xué)習(xí)后，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，自主選修平臺(tái)上其他優(yōu)秀內(nèi)容。

②主要工作亮點(diǎn)

高度重視，成立學(xué)習(xí)共同體。接到各級(jí)教育局關(guān)于組織參加“暑期教師研修”的通知后，西大二幼迅速召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，以小班組、中班組、大班組、行政組為單位，成立學(xué)習(xí)共同體，制訂了具體工作方案及步驟，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。

氛圍濃厚，強(qiáng)化數(shù)字素養(yǎng)和技能提升。各組通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為“暑期教師研修”扎實(shí)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)教師適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展與變革。

創(chuàng)新方式，完善線上交流模式。個(gè)人自學(xué)與集體研討結(jié)合。一是圍繞所有課程，結(jié)合自己的任教學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)反思、討論交流，做到教研共進(jìn)，自學(xué)與研討有效結(jié)合。二是鼓勵(lì)各組開(kāi)展線上交流活動(dòng)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴、結(jié)對(duì)子等形式凝聚團(tuán)隊(duì)力量，搭建線上交流平臺(tái)。在交流討論中，教師強(qiáng)化了理論武裝，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)能力。

制作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，監(jiān)管線上學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)教師的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組制作了多期簡(jiǎn)報(bào)，幫助教師了解整體學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

生成常態(tài)化數(shù)字學(xué)習(xí)機(jī)制。第一，形成定期溝通機(jī)制。各學(xué)習(xí)小組及時(shí)開(kāi)展線上交流活動(dòng)，輔以云教研等多種形式，實(shí)現(xiàn)各地教師在線上的良好溝通。第二，明確保障機(jī)制。西大二幼重視優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)體系，積極推進(jìn)新一代學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，讓教師在數(shù)字化環(huán)境中最大限度地開(kāi)發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)潛能。建立責(zé)任機(jī)制，小組負(fù)責(zé)人定期對(duì)在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)并整改數(shù)字化學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。第三，確定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。給予在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的教師獎(jiǎng)勵(lì)，將培養(yǎng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入年度評(píng)優(yōu)評(píng)先考核范圍。第四，創(chuàng)新反饋機(jī)制。在“暑期教師研修”活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中深入考察推進(jìn)情況，收集教師對(duì)該項(xiàng)工作的意見(jiàn)與建議，作為修訂工作計(jì)劃的參考。

（3）案例成效

教師數(shù)字化學(xué)習(xí)有助于強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師育人能力及教學(xué)能力。同時(shí)，本次培訓(xùn)為教師打開(kāi)了一個(gè)自我提高、學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果的新窗口，使教師在后續(xù)的工作學(xué)習(xí)中可以繼續(xù)依托平臺(tái)，不斷吸取先進(jìn)知識(shí)和養(yǎng)分提高自己。西大二幼將以此次研修學(xué)習(xí)為契機(jī)，進(jìn)一步改善工作方式方法。在下一步的工作中，各組教師將努力做到學(xué)用結(jié)合，推動(dòng)幼兒園課程建設(shè)、科學(xué)保教、內(nèi)涵提升等落到實(shí)處。

3.案例：基于網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的3P教師在線培訓(xùn)新模式——上海市嘉定區(qū)城中路小學(xué)

（1）案例簡(jiǎn)介

上海市嘉定區(qū)城中路小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的3P教師在線培訓(xùn)新模式，即通過(guò)“培訓(xùn)過(guò)程的前測(cè)（Pretest）—參與（Participation）—精準(zhǔn)管理（Precise management）”三個(gè)環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)化處理對(duì)全過(guò)程性的教師培訓(xùn)進(jìn)行數(shù)字化管理。該校依托互聯(lián)網(wǎng)改造教師研修模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在研修各個(gè)環(huán)節(jié)中的優(yōu)化和集成作用，重構(gòu)培訓(xùn)關(guān)系，進(jìn)一步落實(shí)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，全面推進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提質(zhì)增效，高效開(kāi)展“暑期教師研修”活動(dòng)。

（2）案例做法

①通過(guò)前測(cè)（Pretest）環(huán)節(jié)進(jìn)行需求診斷

由教師研修部門(mén)、活動(dòng)主管人員依托互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)搜集、整理和分析教師培訓(xùn)需求，對(duì)各研修對(duì)象的在線培訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)能力等方面進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)診斷，從而為培訓(xùn)活動(dòng)的目標(biāo)指向提供參考依據(jù)。學(xué)校通過(guò)在線智能問(wèn)卷系統(tǒng)發(fā)布智能問(wèn)卷并收集分析相關(guān)情況信息，更好地了解和掌握學(xué)校教師在線培訓(xùn)研修、教學(xué)硬件環(huán)境設(shè)備的基本情況；通過(guò)數(shù)據(jù)反饋，以可視化圖表進(jìn)行分析，掌握信息化硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教師在線教學(xué)、研修培訓(xùn)面臨的主要困難問(wèn)題等，做好相關(guān)的前期需求調(diào)研，確保在線培訓(xùn)的精準(zhǔn)度與適切性。

②通過(guò)參與（Participation）環(huán)節(jié)構(gòu)建完善的研修參與體系

在培訓(xùn)過(guò)程中鼓勵(lì)教師基于主題或?qū)ｎ}開(kāi)展研討，提高參與者的自我意識(shí)與認(rèn)識(shí)能力，發(fā)展與人合作、相互理解的人際關(guān)系。

其一，培訓(xùn)要求明確化。在暑期教師在線培訓(xùn)之前，由學(xué)校信息技術(shù)分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，課程教學(xué)部主管下發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容、要求、考核方式給全體教師。針對(duì)教師急需解決的培訓(xùn)疑難問(wèn)題，組織培訓(xùn)答疑團(tuán)隊(duì)，從平臺(tái)學(xué)習(xí)操作、平臺(tái)課程介紹、學(xué)習(xí)技術(shù)答疑、優(yōu)秀資源分享等多個(gè)維度開(kāi)展在線暑期培訓(xùn)前置性直播課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

其二，培訓(xùn)形式多樣化。通過(guò)群直播答疑、課程學(xué)習(xí)操作說(shuō)明、課程資源分享等多種形式展開(kāi)。學(xué)校課程教學(xué)部提前制作學(xué)習(xí)平臺(tái)操作說(shuō)明文件下發(fā)給全體教師。同時(shí)在全體教職工中廣泛收集暑期研修培訓(xùn)心得，在交流群中分享。由學(xué)校骨干教師組成應(yīng)用研究型團(tuán)隊(duì)，建立課程分類(lèi)學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)展新課程標(biāo)準(zhǔn)、全員導(dǎo)師制、家校協(xié)同育人、師德師風(fēng)建設(shè)等在線直播學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得交流研修活動(dòng)。

③依托研修平臺(tái)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理（Precise management）環(huán)節(jié)

其一，做好在線簽到管理。合理利用區(qū)級(jí)研修平臺(tái)，開(kāi)展暑期研修培訓(xùn)心得交流活動(dòng)的考核管理，做好培訓(xùn)簽到與組織管理。

其二，做好平臺(tái)互動(dòng)反饋。通過(guò)在線研修網(wǎng)絡(luò)社區(qū)空間，參訓(xùn)教師可以在移動(dòng)終端或者電腦端開(kāi)展在線研討，與全區(qū)、全校教師共同分享研修所學(xué)所得和心得感悟。

其三，做好積分考核管理。管理者在平臺(tái)中利用數(shù)字化積分管理體系，對(duì)接區(qū)級(jí)或校級(jí)研修學(xué)分考核，對(duì)教師階段性培訓(xùn)成效進(jìn)行考核評(píng)定。學(xué)校管理者、教師隨時(shí)查閱培訓(xùn)活動(dòng)的參與情況并實(shí)時(shí)跟蹤了解。通過(guò)對(duì)教師參與活動(dòng)次數(shù)、研討次數(shù)、作業(yè)上傳情況等進(jìn)行系統(tǒng)同步統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)校結(jié)合相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行績(jī)效激勵(lì)，有效提高了教師的研修積極性與參與度。

（3）案例成效

基于網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的3P教師在線培訓(xùn)新模式，強(qiáng)調(diào)全過(guò)程性的教師數(shù)字化在線培訓(xùn)管理，注重教師的主動(dòng)性，關(guān)注教師的發(fā)展起點(diǎn)、研修需求、參與程度、過(guò)程性評(píng)價(jià)及評(píng)估考核，強(qiáng)化對(duì)教師發(fā)展的有效評(píng)估。這樣的培訓(xùn)研修模式有利于促進(jìn)組織者與教師的共同學(xué)習(xí)，形成互利共生的關(guān)系，并逐步建立起符合時(shí)代特征的研修活動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，形成促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新生態(tài)。

通過(guò)本次“暑期教師研修”活動(dòng)專(zhuān)題在線培訓(xùn)，全體教師對(duì)教育思想方法、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教師行為準(zhǔn)則、心理健康問(wèn)題的識(shí)別與處置、家校協(xié)同育人等有了深入了解。新的培訓(xùn)技術(shù)和研修理念有效激發(fā)了教師自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我提高的積極性和創(chuàng)造性，更有利于教師師德素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的提升。

4.案例：促師德師風(fēng)建設(shè)，提教書(shū)育人能力——沈陽(yáng)市教育研究院

（1）案例簡(jiǎn)介

為全面推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)提質(zhì)增效，沈陽(yáng)市教育局、沈陽(yáng)市教育研究院利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)組織全市中小學(xué)和幼兒園教師開(kāi)展暑期研修，沈陽(yáng)市13個(gè)區(qū)縣及市直屬學(xué)校的635所中小學(xué)和1685所幼兒園共56118名教師參加。

（2）案例做法

①高度重視、科學(xué)統(tǒng)籌，確保研修高效有序進(jìn)行

本次研修由沈陽(yáng)市教育研究院組織實(shí)施，組建市、區(qū)、校三級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，分層管理、分級(jí)實(shí)施。管理團(tuán)隊(duì)成員各司其職，壓實(shí)責(zé)任，由市級(jí)管理員全面統(tǒng)籌管理本次專(zhuān)題培訓(xùn)，做到校級(jí)管理員對(duì)區(qū)級(jí)管理員負(fù)責(zé)，區(qū)級(jí)管理員對(duì)市級(jí)管理員負(fù)責(zé)。同時(shí)市級(jí)管理員定期對(duì)本次線上專(zhuān)題培訓(xùn)的進(jìn)度進(jìn)行匯總公示，并要求各區(qū)、校在教師學(xué)習(xí)時(shí)，既要“管”更要“理”，要以內(nèi)容為綱，多維推進(jìn)，借助科研團(tuán)隊(duì)、名師工作室或年級(jí)組，采取自修與共同研討相結(jié)合的形式，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

②名師引領(lǐng)、課例展示，彰顯領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)風(fēng)采

聚焦“五育并舉、培育素養(yǎng)”主題，協(xié)同學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，有針對(duì)性地遴選推薦覆蓋各年段、學(xué)科的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源（微課或微視頻），助力打造“幸福教育”品牌，構(gòu)建高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育育人體系。圍繞線上教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)能力等內(nèi)容，按學(xué)段、學(xué)科組織教研員研制、推薦線上學(xué)習(xí)課程，組織中小學(xué)教師、教科研人員開(kāi)展假期線上學(xué)習(xí)培訓(xùn)。同時(shí)，通過(guò)名優(yōu)教師工作室成果匯報(bào)、首席名師優(yōu)秀課展示，為全市中小學(xué)教師提供教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)秀范例，充分發(fā)揮名師的輻射引領(lǐng)作用。

③全員推進(jìn)、校本實(shí)踐，凸顯區(qū)域研修個(gè)性特色

沈陽(yáng)市13個(gè)區(qū)、縣（市）教育局對(duì)本次專(zhuān)題培訓(xùn)高度重視，通過(guò)不同的方式對(duì)本區(qū)域教師如何更好地完成本次線上專(zhuān)題培訓(xùn)進(jìn)行了安排與部署，同時(shí)也有學(xué)校在培訓(xùn)期間進(jìn)行相應(yīng)的組織學(xué)習(xí)和分享活動(dòng)。

■和平區(qū)

和平區(qū)要求各學(xué)校在本次線上專(zhuān)題培訓(xùn)中做到“三結(jié)合”，即遠(yuǎn)程研修和校本研修相結(jié)合，研修培訓(xùn)和日常教學(xué)相結(jié)合，規(guī)劃總結(jié)和動(dòng)員宣傳相結(jié)合。各個(gè)學(xué)校在培訓(xùn)的過(guò)程中注重資料整理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極進(jìn)行動(dòng)員與宣傳。

■皇姑區(qū)

該區(qū)認(rèn)真落實(shí)研修工作，要求教師撰寫(xiě)研修日志，做好研修筆記，同時(shí)，以“師徒結(jié)對(duì)制”等方式創(chuàng)新研修方式，保障研修質(zhì)量。此外，皇姑區(qū)組織各校積極挖掘并宣傳、推廣典型案例，以線上分享交流會(huì)等方式推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流，切實(shí)發(fā)揮專(zhuān)題資源在服務(wù)教師教書(shū)育人能力提升方面的作用。

■于洪區(qū)

于洪區(qū)對(duì)教師提出以下三點(diǎn)要求：一是全員參與，要在思想上提高認(rèn)識(shí)，將此次研修作為自我能力提升的契機(jī)；二是高質(zhì)量完成，要求全區(qū)教師要學(xué)滿10學(xué)時(shí)，取得學(xué)時(shí)證明；三是善于反思，要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)反思，學(xué)習(xí)結(jié)束后上交學(xué)習(xí)心得。

■沈北新區(qū)

該區(qū)為本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)召開(kāi)了題為“學(xué)無(wú)止境、蓄力起航——沈北新區(qū)暑期教師研修工作”的啟動(dòng)儀式，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在啟動(dòng)儀式上對(duì)本次線上專(zhuān)題培訓(xùn)提出了四項(xiàng)具體要求：一是要明確“學(xué)什么”；二是要明確學(xué)習(xí)路徑；三是要實(shí)學(xué)真學(xué)，學(xué)有所獲；四是學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)起假期學(xué)習(xí)研修的管理責(zé)任。同時(shí)，把各校專(zhuān)題培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)果與區(qū)教育局年終督導(dǎo)評(píng)估考核掛鉤，切實(shí)將專(zhuān)題培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

（3）案例成效

①開(kāi)拓教師育人視野

通過(guò)研修，很多教師解決了實(shí)際工作中的困惑和疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等方面有了很大的提升，為今后的教育教學(xué)工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

②提升教師業(yè)務(wù)水平

通過(guò)研修，教師進(jìn)一步熟悉了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新方法、新思路，進(jìn)一步明晰了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課程改革提出的高要求，有效提升了教書(shū)育人本領(lǐng)，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。

③引發(fā)教師深刻思考

通過(guò)研修，教師細(xì)致聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，細(xì)心琢磨課程資源，對(duì)各板塊的內(nèi)容有了全新的認(rèn)識(shí)和思考，對(duì)教學(xué)與教研工作進(jìn)行了重新審視和思考，使自己更加適應(yīng)新時(shí)代教師職業(yè)的要求。

④激發(fā)教師發(fā)展?jié)撃?/p>

通過(guò)研修，教師發(fā)現(xiàn)了日常教育教學(xué)中的不足，獲得了很多行之有效的工作方法，引發(fā)了諸多育人領(lǐng)域的思考共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

5.案例：借國(guó)家智慧教育平臺(tái)，建教師混合式研修模式——安徽省亳州市譙城區(qū)教育局

（1）案例簡(jiǎn)介

國(guó)家智慧教育平臺(tái)為教師學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間。譙城區(qū)借助國(guó)家智慧教育平臺(tái)，構(gòu)建教師線上線下混合式研修模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合。

（2）案例做法

①線上學(xué)習(xí)——提升

籌建教師信息資源庫(kù)。隨著教師培訓(xùn)的不斷深入，教師參訓(xùn)的類(lèi)別不斷增加，很多數(shù)據(jù)需要篩選、統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。對(duì)于參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的管理及學(xué)習(xí)信息的反饋，只有通過(guò)信息平臺(tái)才容易實(shí)現(xiàn)。譙城區(qū)建設(shè)教師信息庫(kù)，為順利完成在線培訓(xùn)提供了強(qiáng)有力的保障。

加強(qiáng)在線培訓(xùn)管理。譙城區(qū)教育局充分利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)，加強(qiáng)培訓(xùn)管理，實(shí)現(xiàn)教師學(xué)習(xí)全覆蓋。為了防止培訓(xùn)“走過(guò)場(chǎng)”，區(qū)教育局把在線培訓(xùn)管理下移，基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，消滅在線培訓(xùn)“專(zhuān)業(yè)戶”（一人同時(shí)開(kāi)幾臺(tái)電腦學(xué)習(xí)，代替別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)）、在線培訓(xùn)“空白戶”（遲遲不注冊(cè)，學(xué)習(xí)無(wú)進(jìn)度）、在線培訓(xùn)“難纏戶”（不主動(dòng)學(xué)習(xí)），確保在線培訓(xùn)富有實(shí)效。考核上移，教育局對(duì)全體參訓(xùn)教師統(tǒng)一進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試培訓(xùn)內(nèi)容。平臺(tái)生成的學(xué)習(xí)任務(wù)和測(cè)試結(jié)果須達(dá)到合格線，老師才能被認(rèn)定為此次在線培訓(xùn)合格。

營(yíng)造在線培訓(xùn)文化。建好三個(gè)組織（項(xiàng)目管理組、網(wǎng)絡(luò)班級(jí)、校級(jí)管理組）；確保三率達(dá)成（注冊(cè)率100%、學(xué)習(xí)率100%、結(jié)業(yè)率100%）；落實(shí)三級(jí)培訓(xùn)（指導(dǎo)教師培訓(xùn)、管理者培訓(xùn)、校級(jí)培訓(xùn)）；加強(qiáng)三項(xiàng)評(píng)比（參訓(xùn)學(xué)員之間的評(píng)比、網(wǎng)絡(luò)班級(jí)之間的評(píng)比、校級(jí)管理之間的評(píng)比）；解決三大難題（無(wú)人管理、無(wú)網(wǎng)可上、無(wú)效學(xué)習(xí)）；抓好三個(gè)環(huán)節(jié)（開(kāi)班典禮、學(xué)情通報(bào)、網(wǎng)站反饋）；建好三個(gè)平臺(tái)（管理者群、班級(jí)群、網(wǎng)站信息平臺(tái)）。

②線下研修——落地

為了防止線下走形式，走過(guò)場(chǎng)，線下校本研修圍繞“暑期教師研修”專(zhuān)題，立足小課題，把研修做實(shí)，不全面開(kāi)花，不浮光掠影，不淺嘗輒止，做到好量化、好落實(shí)。點(diǎn)面結(jié)合，確保線下校本研修有抓手，有著落。

設(shè)計(jì)好線下《校本研修記錄冊(cè)》。譙城區(qū)教育局圍繞“暑期教師研修”專(zhuān)題設(shè)計(jì)了《校本研修記錄冊(cè)》，內(nèi)容覆蓋面廣，并對(duì)每一塊內(nèi)容進(jìn)行量化、細(xì)化，對(duì)教師的線下校本研修起到引領(lǐng)作用，做到簡(jiǎn)單易行，好操作，好評(píng)估。

打造線下校本研修示范校。以中心校為單位，把譙城區(qū)中小學(xué)分成八個(gè)片區(qū)，每個(gè)片區(qū)至少設(shè)立一個(gè)示范校，從線下校本研修方案的設(shè)計(jì)、制度建設(shè)、課程開(kāi)設(shè)、專(zhuān)家聘請(qǐng)、資料建設(shè)等率先垂范，在本區(qū)起到示范引領(lǐng)作用。

設(shè)計(jì)好線下校本研修專(zhuān)題。在專(zhuān)題中尋找線下校本研修切入點(diǎn)，撰寫(xiě)個(gè)人發(fā)展方案，開(kāi)展專(zhuān)題自學(xué)、教學(xué)研修、行動(dòng)研究。

監(jiān)督好線下校本研修過(guò)程。譙城區(qū)進(jìn)修學(xué)校專(zhuān)職老師和教研室教研員下到基層，走進(jìn)課堂，深入班級(jí)，結(jié)合“暑期教師研修”專(zhuān)題具體指導(dǎo)，把線上培訓(xùn)和線下校本研修結(jié)合起來(lái)，防止貌合神離，各行其是。

做好線下校本研修評(píng)估工作。通過(guò)評(píng)閱《校本研修記錄冊(cè)》和查看真實(shí)的線下校本研修資料，評(píng)選線下校本研修示范校和線下校本研修先進(jìn)個(gè)人，不斷調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師和學(xué)校參與的積極性。

（3）案例成效

譙城區(qū)教育局設(shè)計(jì)的《校本研修記錄冊(cè)》作為評(píng)估參訓(xùn)教師線下校本研修的重要工具，引領(lǐng)教師通過(guò)教學(xué)研修促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。此外，教育局還構(gòu)建了混合式研修模式，找到線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐的切入點(diǎn)；借助國(guó)家智慧教育平臺(tái)，為學(xué)校發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了長(zhǎng)效機(jī)制。

6.創(chuàng)新機(jī)制保障經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（1）完善學(xué)習(xí)機(jī)制，區(qū)校引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

教師學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高教育質(zhì)量具有重要支撐作用。區(qū)校應(yīng)高度重視教師學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建和完善，自上而下引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。其一，明確教師學(xué)習(xí)需求，做到“有的放矢”。在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)前，區(qū)?？赏ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研等方式了解教師實(shí)際教學(xué)難題及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求，為制訂學(xué)習(xí)方案奠定基礎(chǔ)。其二，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，清楚目標(biāo)定位。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，融通平臺(tái)資源，制定學(xué)習(xí)方案，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程（必修課與選修課等）、活動(dòng)及成果要求（教學(xué)論文、示范課例、科研項(xiàng)目），設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架等，通過(guò)動(dòng)員大會(huì)等方式廣泛動(dòng)員教師學(xué)習(xí)，并以成果為導(dǎo)向調(diào)動(dòng)教師參與教科研活動(dòng)。同時(shí)，專(zhuān)家教師、骨干教師作為引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量的“火車(chē)頭”，需充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，組織教師開(kāi)展集體學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，提供動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。其三，提供發(fā)展平臺(tái)，展示學(xué)習(xí)效果。可通過(guò)學(xué)習(xí)案例征集、教學(xué)論文評(píng)選、公開(kāi)課展示等方式給教師提供展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)效果可視化，并評(píng)選先進(jìn)單位與先進(jìn)個(gè)人，提高學(xué)校管理者與教師的研修積極性，促進(jìn)教師將理論應(yīng)用于實(shí)踐，不斷提升專(zhuān)業(yè)能力。

（2）創(chuàng)新考核機(jī)制，促進(jìn)教師積極學(xué)習(xí)

完善并創(chuàng)新激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。一方面，創(chuàng)新多元激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性。堅(jiān)持公開(kāi)公平公正，注重精神榮譽(yù)激勵(lì)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展激勵(lì)、崗位晉升激勵(lì)、績(jī)效工資激勵(lì)、關(guān)心愛(ài)護(hù)激勵(lì)。通過(guò)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析教師參與活動(dòng)次數(shù)、研討次數(shù)、作業(yè)上傳等情況，結(jié)合學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行績(jī)效激勵(lì)，將教師數(shù)字化學(xué)習(xí)情況與學(xué)校獎(jiǎng)懲機(jī)制、職評(píng)等方面的業(yè)績(jī)掛鉤。另一方面，完善教師學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，注入內(nèi)生動(dòng)力。全面建立教師學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。例如，定期開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的賽課教研活動(dòng)，增強(qiáng)教師獲得感、成就感，形成互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣。同時(shí)，利用數(shù)字化積分管理體系，對(duì)接區(qū)校研修學(xué)分考核，對(duì)教師階段性的培訓(xùn)成效進(jìn)行考核評(píng)定。

（3）重視凝練推廣，形成品牌示范效應(yīng)

教師數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的凝練有助于推動(dòng)區(qū)校開(kāi)展長(zhǎng)效化、常態(tài)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建設(shè)創(chuàng)新品牌，引領(lǐng)區(qū)校教師持續(xù)發(fā)展。首先，基于專(zhuān)家理論指導(dǎo)與長(zhǎng)期的摸索實(shí)踐，構(gòu)建并凝練具有區(qū)校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教師數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，并不斷地修改完善。其次，注重培育典型案例，定期于資源庫(kù)中分享所取得的優(yōu)質(zhì)資源，凝練成效，樹(shù)立品牌的影響力，并通過(guò)官方網(wǎng)站、媒體報(bào)道、沙龍交流、學(xué)習(xí)參觀等推廣經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。此外，可依托平臺(tái)建設(shè)虛擬教研室或名師工作室，共建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新生態(tài)，引領(lǐng)教師持續(xù)發(fā)展。

（二）提升技術(shù)環(huán)境支持教師數(shù)字學(xué)習(xí)

新興技術(shù)發(fā)展為創(chuàng)設(shè)更為高效、便捷、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了條件，是促進(jìn)教與學(xué)方式變革的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教師隊(duì)伍建設(shè)深度融合的必要條件。

1.案例：“四維發(fā)力”持續(xù)推進(jìn)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)提質(zhì)增效——成都師范學(xué)院

（1）案例簡(jiǎn)介

成都師范學(xué)院認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述、關(guān)于數(shù)字中國(guó)建設(shè)的重要指示批示精神，以“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、示范引領(lǐng)、安全運(yùn)行”為總要求，堅(jiān)定推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，堅(jiān)持把教師數(shù)字化學(xué)習(xí)作為全面推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手，以第二批教育部人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目為依托，不斷深化教育理念、教育模式、教育形態(tài)、教育治理改革創(chuàng)新，“四維發(fā)力”持續(xù)推進(jìn)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)提質(zhì)增效。

（2）案例做法

①?gòu)?qiáng)化“理念引領(lǐng)+組織領(lǐng)導(dǎo)”，優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制，夯實(shí)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

聚焦師德引領(lǐng)，促進(jìn)教師教育新發(fā)展“四新理念”，樹(shù)牢“一盤(pán)棋”思想，成立以分管校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，以教育信息化推進(jìn)辦公室、教務(wù)處、人事處、學(xué)生處和各二級(jí)教學(xué)單位為成員的工作小組，印發(fā)教師行為規(guī)范、職業(yè)道德負(fù)面清單及師德失范行為處理辦法等系列文件，建立失范行為的受理處理程序和責(zé)任追究機(jī)制。大力引進(jìn)“高精尖缺”高層次人才，支持教職工在職攻讀博士學(xué)位，深入實(shí)施青年博士培育計(jì)劃和青年教師“傳幫帶”制度。構(gòu)建體現(xiàn)知識(shí)價(jià)值、注重業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)的績(jī)效分配機(jī)制，充分激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)內(nèi)在活力，夯實(shí)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

②狠抓“平臺(tái)應(yīng)用+教師培訓(xùn)”，助力教師教學(xué)發(fā)展，拓展教師數(shù)字化學(xué)習(xí)路徑

學(xué)校發(fā)布《成都師范學(xué)院關(guān)于開(kāi)展2022年“暑期教師研修”的通知》《關(guān)于開(kāi)展2022年“數(shù)字教育大講堂”活動(dòng)的通知》，利用國(guó)家、四川省智慧教育平臺(tái)專(zhuān)題資源，充分發(fā)揮線上線下混合式培訓(xùn)的作用，以“參與國(guó)家、省智慧教育平臺(tái)‘院士講堂等專(zhuān)題學(xué)習(xí)，大力開(kāi)展虛擬教研室活動(dòng)，了解數(shù)字技術(shù)最新發(fā)展成果，提高利用數(shù)字技術(shù)解決問(wèn)題的能力”為工作重點(diǎn)，組織專(zhuān)題講座、主題實(shí)踐、訪學(xué)研修等活動(dòng)，著力提高教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)與進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

③打造“人工智能+環(huán)境建設(shè)”，建設(shè)智慧教學(xué)樣板，升級(jí)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)空間

學(xué)校推進(jìn)教育“新基建”，建設(shè)新型多功能智慧教學(xué)空間、虛擬仿真智慧教學(xué)空間、教師智能研修平臺(tái)、智能教學(xué)管理平臺(tái)、師生AI教學(xué)行為分析與教研實(shí)驗(yàn)室等智能化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建數(shù)字化、智能化的教學(xué)大平臺(tái)，為教師開(kāi)展基于智慧教室的教學(xué)模式創(chuàng)新、基于智能研修平臺(tái)的“四方融合”教研、基于智能教學(xué)管理平臺(tái)的智能教育管理、基于AI教學(xué)行為分析與教研實(shí)驗(yàn)室的智能教學(xué)評(píng)價(jià)等“人工智能+教育”理論研究與實(shí)踐應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化升級(jí)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。

④依托“智慧教育聯(lián)盟+中小學(xué)”，協(xié)同推進(jìn)智慧教育，搭建教師數(shù)字化學(xué)習(xí)舞臺(tái)

學(xué)校成立“四川智慧教育聯(lián)盟”，聯(lián)盟積極致力于“提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能， 共建共享數(shù)字化發(fā)展成果”和教育信息化建設(shè)，成員學(xué)校達(dá)320余所，覆蓋四川、云南、貴州、陜西、新疆等十余個(gè)省份。與此同時(shí)，強(qiáng)化協(xié)同，實(shí)施搭建服務(wù)地方教育新平臺(tái)行動(dòng)，學(xué)校與成都天府新區(qū)、武侯區(qū)、綿陽(yáng)市、瀘州市古藺縣等人工智能助推教師隊(duì)伍試點(diǎn)市縣協(xié)同組建“1+4+N”教師發(fā)展共同體，圍繞“人工智能+”主線，依托國(guó)培、省培等專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，全面開(kāi)展教師智能教育素養(yǎng)提升培訓(xùn)。

（3）案例成效

截至目前，學(xué)校智慧教學(xué)示范區(qū)已開(kāi)展2萬(wàn)余學(xué)時(shí)的智慧教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐活動(dòng)，有效提升了教師數(shù)字化教學(xué)能力。先后承擔(dān)教育廳委托的中小學(xué)教師信息化專(zhuān)項(xiàng)能力培訓(xùn)2521人次；組織教學(xué)觀摩78場(chǎng)次，近4000人次參加觀摩；舉辦聯(lián)盟大規(guī)模競(jìng)賽活動(dòng)6次；組織聯(lián)盟教師參加國(guó)家級(jí)高水平教學(xué)競(jìng)賽5次，在中央電化教育館主辦的“新媒體新技術(shù)互動(dòng)課堂”教學(xué)競(jìng)賽中68人次獲獎(jiǎng)，在中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)組織的“創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)能力”優(yōu)秀作品競(jìng)賽中有15人次獲獎(jiǎng)；舉辦2022年四川省數(shù)字化資源教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，收到全省教師作品2392份，推動(dòng)了全省中小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升。

2.案例：奮楫揚(yáng)帆 因勢(shì)而動(dòng) 推動(dòng)教師培訓(xùn)工作數(shù)字化升級(jí)——天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（1）案例簡(jiǎn)介

天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足“津電之治”體制機(jī)制創(chuàng)新，按照以“促思求變——力推教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新思路、精準(zhǔn)適需——力尋教師技能提升新需求、迭代增效——力行教師創(chuàng)新發(fā)展新模式”為核心的“3+N”工作目標(biāo)，適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展態(tài)勢(shì)，推動(dòng)教師培訓(xùn)工作數(shù)字化升級(jí)。以教師為主體，因需導(dǎo)學(xué)，學(xué)研結(jié)合，采取線上學(xué)習(xí)與線下研討相結(jié)合、在線學(xué)習(xí)與國(guó)內(nèi)研修相結(jié)合、學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合的方式，不斷促進(jìn)在線學(xué)習(xí)在校本應(yīng)用中落地見(jiàn)效。

（2）案例做法

①數(shù)字賦能 塑造教師發(fā)展新環(huán)境

學(xué)校建立健全教師研修長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新體制機(jī)制，聚焦“三教”改革，從職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法、技能提升等多方面實(shí)施教師能力提升工程。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)代化內(nèi)部治理關(guān)鍵形態(tài)進(jìn)行數(shù)字化重塑與流程再造。廣泛利用數(shù)字技術(shù)輔助決策，打造“一中心、三平臺(tái)”5G+智慧校園。建成天津首個(gè)校園綜合治理運(yùn)營(yíng)中心（IOC），實(shí)現(xiàn)“一屏”通覽校園運(yùn)行，“一網(wǎng)”通辦綜合服務(wù)，“一體”聯(lián)動(dòng)應(yīng)急指揮，“一鍵”觸發(fā)萬(wàn)物互聯(lián)。構(gòu)建形成“全員推進(jìn)、全程融入、全域覆蓋”的數(shù)字化育人環(huán)境，助力教師教學(xué)能力提升，逐步成為學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的新亮點(diǎn)。

學(xué)校扎根產(chǎn)業(yè)沃土，打造國(guó)家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，找準(zhǔn)育才的動(dòng)力源頭，深化校企合作，聘請(qǐng)資深專(zhuān)家和技能大師擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和青年教師形成團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“大師+團(tuán)隊(duì)”協(xié)同創(chuàng)新模式?！督⒏呗氃盒?、企業(yè)人才“雙棲”制度實(shí)踐》成功入選首批全國(guó)職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)典型案例，為全國(guó)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)起到了示范引領(lǐng)的作用。

②線上培訓(xùn) 拓寬教師發(fā)展新格局

學(xué)校積極組織教師報(bào)名2022年“暑期教師研修”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，共計(jì)178位教師參加并獲得結(jié)業(yè)培訓(xùn)證書(shū)，累計(jì)261378學(xué)時(shí)。通過(guò)研修學(xué)習(xí)，教職工在思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、教書(shū)育人、教育教學(xué)能力上均有提升，扎實(shí)完成了“深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述”“師德典型引領(lǐng)”等課程，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)情懷，涵養(yǎng)高尚師德。

③線下融通 開(kāi)啟教師發(fā)展新視角

學(xué)校高度重視教職工培訓(xùn)工作，線上研究培訓(xùn)與系列線下培訓(xùn)兩手抓。聚焦“三教”改革，著力開(kāi)展精準(zhǔn)培訓(xùn)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。與清華大學(xué)、天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等學(xué)校師資培訓(xùn)中心合作，組織教師開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)、線上線下混合式教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)技術(shù)、活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)等教學(xué)改革培訓(xùn)；與企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)師資培訓(xùn)、技術(shù)認(rèn)證，全面提升教師模塊化教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。近三年，團(tuán)隊(duì)教師參與教學(xué)能力提升培訓(xùn)41人次、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)62人次、職業(yè)素養(yǎng)提升45人次。

（3）案例成效

①促思求變——力推教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新思路

把握職業(yè)教育跨界屬性，適應(yīng)數(shù)字時(shí)代人才培養(yǎng)個(gè)性化和復(fù)合型的突出特點(diǎn)，重塑組織形態(tài)，打造跨專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)新倒逼人才培養(yǎng)模式改革。

②精準(zhǔn)適需——力尋教師技能提升新需求

提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和職業(yè)能力所做的工作，歸根結(jié)底要用于實(shí)際工作開(kāi)展，用于適配國(guó)家職業(yè)教育改革提出的新要求，用于適配產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展升級(jí)帶來(lái)的新變化。

③迭代增效——力行教師創(chuàng)新發(fā)展新模式

系列改革激發(fā)了人才內(nèi)生動(dòng)力，持續(xù)提升教師培養(yǎng)工作質(zhì)效。學(xué)校用數(shù)字化賦能教師發(fā)展，不斷拓展學(xué)習(xí)空間，助力建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

近年來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)全國(guó)技術(shù)能手2人、天津市課程思政教學(xué)名師2人、天津市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者2人，天津市課程思政示范團(tuán)隊(duì)4個(gè)；10人擔(dān)任國(guó)家級(jí)賽項(xiàng)裁判；教師參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽榮獲二等獎(jiǎng)，參加技能大賽獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)；出版23本專(zhuān)業(yè)教材，8本“十三五”國(guó)家規(guī)劃教材，教材累計(jì)發(fā)行量超過(guò)100萬(wàn)冊(cè)，在同類(lèi)院校處于領(lǐng)先水平；圍繞信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，參與課題立項(xiàng)13項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)；為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)20余項(xiàng)，獲專(zhuān)利21項(xiàng)、軟件著作授權(quán)8項(xiàng)，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益超過(guò)3000萬(wàn)元。

3.案例：“元宇宙+”居家研修新方法的創(chuàng)新實(shí)踐——江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院

（1）案例簡(jiǎn)介

基于國(guó)家智慧教育平臺(tái)“暑期教師研修”模塊及個(gè)性化交流平臺(tái)，江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院開(kāi)展“元宇宙+”居家研修新方法的創(chuàng)新實(shí)踐，讓教師漫游云端，感受同頻知識(shí)共享魅力，豐富了研修體驗(yàn)。本次學(xué)習(xí)顯著提升了教師信息化應(yīng)用水平、強(qiáng)化了思想政治素質(zhì)、促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)。

（2）案例做法

①暢游云端，同頻共享知識(shí)新魅力

基于頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌建設(shè)，在暑期教師培訓(xùn)中推進(jìn)同頻互動(dòng)的“元宇宙+”培訓(xùn)模式。教師利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)提高教育能力，暢游“云端”，學(xué)習(xí)、共享優(yōu)質(zhì)資源，打破了時(shí)空限制，獲得了數(shù)字化學(xué)習(xí)和溝通交流的平臺(tái)及與高水平教育教學(xué)專(zhuān)家研討的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師在師德師風(fēng)、思想意識(shí)、愛(ài)國(guó)精神等方面得到了全方位提升，綜合素質(zhì)得以增強(qiáng)。

②搭載多元平臺(tái)，創(chuàng)新居家學(xué)習(xí)新方式

在國(guó)家智慧教育平臺(tái)異步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)院搭載交流平臺(tái)及“元宇宙+”教研平臺(tái)，創(chuàng)新教師居家學(xué)習(xí)方式，提高了教師數(shù)字化學(xué)習(xí)效果。

教師瀏覽學(xué)習(xí)平臺(tái)課程，在個(gè)性化交流平臺(tái)上交流研修心得。針對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)等問(wèn)題，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地討論，以主人公的精神論述個(gè)人觀點(diǎn)，表達(dá)對(duì)教育教學(xué)和師風(fēng)師德的看法，注重內(nèi)在研修以及個(gè)人教育教學(xué)技能與水平的反思。通過(guò)分享智慧，教師不僅提升了教育教學(xué)能力，還激發(fā)了內(nèi)在潛能，最終提高教學(xué)效率。

通過(guò)元宇宙會(huì)場(chǎng)組織教師暑期培訓(xùn)，豐富參與形式，增強(qiáng)教師研修臨場(chǎng)感。教師研修過(guò)程逐漸仿真化、互動(dòng)化、游戲化。“元宇宙+”教研具有智能化、個(gè)性化，沉浸性、融合性、強(qiáng)互動(dòng)性等特性，凸顯了虛擬場(chǎng)景教學(xué)的多種優(yōu)勢(shì)，拓寬了教師研修的廣度，為教師研修的創(chuàng)新式發(fā)展帶來(lái)了更多可能。

③豐富培訓(xùn)資源，滿足暑期培訓(xùn)新體驗(yàn)

學(xué)院開(kāi)展的暑期研修培訓(xùn)跨越時(shí)空，培訓(xùn)的資源形式和內(nèi)容豐富且呈現(xiàn)多樣性，為教師提供了元宇宙資源學(xué)習(xí)、視頻資源觀摩、學(xué)術(shù)會(huì)議和專(zhuān)題講座學(xué)習(xí)等多種資源形式，不斷喚起教師的學(xué)習(xí)期待，吸引其主動(dòng)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)過(guò)程中，既有基于主題的培訓(xùn)內(nèi)容（例如Unity技能培訓(xùn)、智慧紙筆培訓(xùn)、線上教學(xué)工具培訓(xùn)等培訓(xùn)主題），也有教師參訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常使用的工具學(xué)習(xí)（例如元宇宙會(huì)場(chǎng)、國(guó)家智慧教育平臺(tái)及交流平臺(tái)等工具應(yīng)用）。

搭載多種資源形式和內(nèi)容的研修，為教師明確目標(biāo)、確定個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)提供工具幫助和內(nèi)容支持?；诙鄻踊虒W(xué)資源的研修模式，打破了教師因居家學(xué)習(xí)導(dǎo)致的孤立狀態(tài)，增強(qiáng)了自我效能感和集體效能感。因此，因勢(shì)利導(dǎo)、因時(shí)制宜，統(tǒng)整并優(yōu)化培訓(xùn)資源，能夠推動(dòng)培訓(xùn)的開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性發(fā)展?？傊?，學(xué)院實(shí)時(shí)關(guān)注多種資源的潛在力量與價(jià)值，最大化地發(fā)掘教師的潛能，實(shí)現(xiàn)暑期研修培訓(xùn)的即時(shí)性與生成性，為教師居家數(shù)字化學(xué)習(xí)提供有利參考，為教師研修提供了更優(yōu)化的路徑。

（3）案例成效

①提升了教師整體信息素養(yǎng)

通過(guò)暑期研修培訓(xùn)，教師能夠在教育教學(xué)中綜合運(yùn)用教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)工具和支持服務(wù)，提高了其綜合運(yùn)用慕課、優(yōu)課、微課、交互式多媒體電子課件、在線實(shí)驗(yàn)工具、虛擬仿真工具等教學(xué)資源進(jìn)行混合式教學(xué)的能力水平，信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息化教學(xué)能力以及整體信息素養(yǎng)都得到顯著提升。

②強(qiáng)化了師德師風(fēng)建設(shè)

“時(shí)代楷?！敝袃?yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)教師學(xué)模范，做模范。教師通過(guò)學(xué)習(xí)新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則及配套的處理辦法和指導(dǎo)意見(jiàn)，理解和準(zhǔn)確把握準(zhǔn)則內(nèi)容，知準(zhǔn)則、守底線；通過(guò)觀看《致敬英雄》等革命、歷史題材影視作品，堅(jiān)定了理想信念、愛(ài)國(guó)情懷和高尚師德，強(qiáng)化了思想政治素質(zhì)。

③豐富了教師研修方式

通過(guò)積極探索多種手段和方式，從形式到內(nèi)容開(kāi)展元宇宙培訓(xùn)體驗(yàn)、異步研修、線上研討、答疑輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)分享等研修活動(dòng)，精準(zhǔn)施策，持續(xù)發(fā)力，在提升教師參與感的同時(shí)保障了教師研修的整體效果，豐富了教師的研修方式。

④增強(qiáng)了教師具身體驗(yàn)

在國(guó)家智慧教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新應(yīng)用元宇宙技術(shù)，為教師居家研修帶來(lái)具身體驗(yàn)。這一突破為研修場(chǎng)景、研修交互、研修模式等帶來(lái)了新的變化，為教師研修打造了超現(xiàn)實(shí)的虛實(shí)融合教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了教師的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，提高了參訓(xùn)效果。

4.案例：基于國(guó)家智慧教育平臺(tái)，線上線下共建師生成長(zhǎng)的良好環(huán)境——新疆麥蓋提縣教育局

（1）案例簡(jiǎn)介

2022年暑假期間，新疆麥蓋提縣教育局堅(jiān)持勞逸結(jié)合的原則，本著新學(xué)期更好地為學(xué)生求知服務(wù)，達(dá)到每位學(xué)生上好學(xué)的目標(biāo)，開(kāi)啟了多彩的暑期網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。教師基于國(guó)家智慧教育平臺(tái)，提高專(zhuān)業(yè)水平、更新教育理念、完善教學(xué)方法。

（2）案例做法

①善用平臺(tái)，學(xué)習(xí)科學(xué)理論方法

麥蓋提縣3189名教師參與了國(guó)家智慧教育平臺(tái)的“2022年暑期教師研修”學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了國(guó)內(nèi)頂級(jí)專(zhuān)家的講座，領(lǐng)略了專(zhuān)家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，開(kāi)闊眼界，明晰思路，為深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

②組建團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展課標(biāo)解讀培訓(xùn)

為了緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的步伐，全面提升課堂教學(xué)水平，努力打造有效課堂，2022年8月25日，由教研室的5個(gè)教研員及中學(xué)的5名優(yōu)秀教師組成了新課標(biāo)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，分10個(gè)組對(duì)所涉及科目的全縣1500余名小學(xué)教師，430余名中學(xué)教師分別進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)道法、中學(xué)語(yǔ)文、中學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)道法、中學(xué)物理、中學(xué)化學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)、中學(xué)歷史的課標(biāo)解讀，為新學(xué)期教師準(zhǔn)確理解新課標(biāo)、落實(shí)新課標(biāo)理念、做好新學(xué)期教育教學(xué)工作提供了正確的指引。

③混合研修，組織多輪備課活動(dòng)

為了鍛煉當(dāng)?shù)亟處?，麥蓋提縣委教育工委和縣教育局教研室牽頭，圍繞學(xué)習(xí)宣傳習(xí)近平總書(shū)記在新疆視察時(shí)的重要講話精神，以“牢記囑托，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、愛(ài)疆愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自己”為主題，組織全縣中小學(xué)75名思政骨干教師分9個(gè)組，利用思政課一體化集體備課機(jī)制，通過(guò)線上線下等方式，進(jìn)行了開(kāi)學(xué)第一課系列課程的集體備課。經(jīng)過(guò)5輪集體備課、磨課，評(píng)審團(tuán)隊(duì)2次審核，形成的資料包下發(fā)至全縣各中小學(xué)作為參考。麥蓋提縣組織全縣1270名班主任通過(guò)直播進(jìn)行課例培訓(xùn)，引導(dǎo)各學(xué)校進(jìn)行二次備課，面向全縣56000余名中小學(xué)生扎實(shí)開(kāi)展開(kāi)學(xué)第一課教育，系好新學(xué)期第一?？圩印?/p>

④聚焦問(wèn)題，組織研討提升效果

麥蓋提縣邀請(qǐng)7名優(yōu)秀學(xué)員圍繞“如何在教學(xué)中用好國(guó)家智慧教育平臺(tái)”“希望平臺(tái)有哪些功能”“如何提高在線學(xué)習(xí)的效率”等問(wèn)題進(jìn)行研討；給予優(yōu)秀學(xué)員榮譽(yù)，發(fā)揮正向激勵(lì)的作用，激活教師學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

（3）案例成效

教師應(yīng)用平臺(tái)，轉(zhuǎn)變了觀念，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，并將教育前沿的思想和理念運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中。用平臺(tái)豐富的學(xué)科課程，開(kāi)啟開(kāi)足課；用名師優(yōu)秀的課例，學(xué)習(xí)如何上好課?？傊瑢?duì)于方法、經(jīng)驗(yàn)、理論而言，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”；對(duì)于工具、資源、平臺(tái)來(lái)講，優(yōu)化教學(xué)是關(guān)鍵。

5.案例：打破傳統(tǒng)束縛，迎來(lái)數(shù)字化學(xué)習(xí)新形勢(shì)——鄭州市教工幼兒園

（1）案例簡(jiǎn)介

鄭州市教工幼兒園依托園長(zhǎng)工作室、名師工作室、中原名師工作室、領(lǐng)航園工作室、聯(lián)盟組等，運(yùn)用名師課堂（網(wǎng)絡(luò)課堂）、幼師口袋等數(shù)字化資源進(jìn)一步輻射帶動(dòng)，為學(xué)前教育的發(fā)展探索新的路徑。在園所中，鼓勵(lì)年輕老師上好名師模仿課，提升自我的教育教學(xué)能力。青年教師上好創(chuàng)新課，在名師課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)有特色的教育教學(xué)活動(dòng)，在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步前行。

（2）案例做法

①專(zhuān)人管理，掌握動(dòng)態(tài)

鄭州市教工幼兒園實(shí)行專(zhuān)人專(zhuān)干進(jìn)行賬號(hào)管理和相關(guān)學(xué)習(xí)通知，組織教師開(kāi)展線上培訓(xùn)，高效掌握“暑期教師研修”學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)督促和提醒，促進(jìn)教師按時(shí)且百分百完成研修課程。全園共54名在職教師參與研修活動(dòng)，學(xué)習(xí)完成率100%。

②數(shù)字化學(xué)習(xí)交流，讓資源活起來(lái)

幼兒園通過(guò)直播大教研等形式和幫扶園、領(lǐng)航園一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后組織教師進(jìn)行探討和分享；通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，讓資源活起來(lái)，拉近幫扶距離，開(kāi)展幫扶行動(dòng)。

③轉(zhuǎn)變理念，立足課程開(kāi)展教研

幼兒園帶領(lǐng)教師進(jìn)行專(zhuān)題研討，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)相關(guān)內(nèi)容，將數(shù)字化學(xué)習(xí)與教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，豐富課堂資源。同時(shí)在家園共育方面也采取數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，教師將相關(guān)專(zhuān)題內(nèi)容共享到班級(jí)群，號(hào)召家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，提升家庭教育能力。

（3）案例成效

經(jīng)過(guò)2022年暑假教師研修，鄭州市教工幼兒園始終立足課程、扎根課堂、變革教學(xué)、豐富內(nèi)涵，將數(shù)字化學(xué)習(xí)與教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合；探索數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式，初步建立鄭州市教工幼兒園微課堂資源庫(kù)，呈現(xiàn)、共享更多的資源，讓資源活起來(lái)。未來(lái)，幼兒園將會(huì)以多個(gè)渠道、多種方法，進(jìn)一步邁向“陽(yáng)光教育”的征程。

6.提升技術(shù)環(huán)境經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（1）技術(shù)智能升級(jí)，賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

技術(shù)智能升級(jí)，賦予教師學(xué)習(xí)智能化和個(gè)性化，讓教師獲得多樣的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑。一方面，加快推動(dòng)數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用?；陧攲釉O(shè)計(jì)、統(tǒng)籌建設(shè)，以服務(wù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心，強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)功能，滿足教師研究性、探究性和自主性等學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，并通過(guò)數(shù)據(jù)畫(huà)像、自動(dòng)診斷和智能推送等實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。另一方面，積極探索技術(shù)賦能教師發(fā)展新途徑。為教師提供技術(shù)支持，打造智能技術(shù)環(huán)境和資源服務(wù)兼具的學(xué)習(xí)環(huán)境。在機(jī)制、方法上引導(dǎo)教師利用數(shù)字化手段開(kāi)展學(xué)習(xí)，探索滿足教師需求、認(rèn)知風(fēng)格和能力水平的數(shù)字化學(xué)習(xí)途徑。以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，利用技術(shù)精準(zhǔn)賦能教師能力提升。

（2）多元空間互融，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流環(huán)境

多元學(xué)習(xí)空間將要素進(jìn)行有機(jī)融合，為教師構(gòu)建虛擬和現(xiàn)實(shí)無(wú)縫融合的環(huán)境，為創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造更多可能。第一，搭載多元平臺(tái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新方式。在國(guó)家智慧教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上，搭載更多學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，提高教師數(shù)字化學(xué)習(xí)效果。第二，推動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)匯集共享。各平臺(tái)建設(shè)統(tǒng)一的描述規(guī)范和認(rèn)證機(jī)制，便于教師學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)匯聚與共享，有利于促進(jìn)教師學(xué)習(xí)智能化和個(gè)性化。第三，促進(jìn)多樣化活動(dòng)連貫融合。在線上智能平臺(tái)和線下智能空間支持下，實(shí)現(xiàn)物理空間與信息空間的融合，實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)內(nèi)容要素有機(jī)融合。關(guān)注學(xué)習(xí)的連貫性和過(guò)程的連續(xù)性，促進(jìn)教師循序漸進(jìn)地深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。注重學(xué)習(xí)長(zhǎng)期效應(yīng)，拓展教師學(xué)習(xí)的廣度和深度，為教師學(xué)習(xí)的創(chuàng)新式發(fā)展帶來(lái)了更多可能。

（3）開(kāi)展教師培訓(xùn)，提升技術(shù)應(yīng)用水平

通過(guò)開(kāi)展教師培訓(xùn)，以技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，提升數(shù)字素養(yǎng)。一方面，技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的設(shè)計(jì)應(yīng)從教師的需求出發(fā)。針對(duì)教師技術(shù)應(yīng)用的共性或個(gè)性問(wèn)題開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)研，系統(tǒng)分析教師技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀水平，以需求為導(dǎo)向提供形式多樣的學(xué)習(xí)資源和路徑。另一方面，做好技術(shù)推廣工作，推動(dòng)教師技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)常態(tài)化。制訂日常培訓(xùn)管理方案和培訓(xùn)內(nèi)容，為教師提供相關(guān)平臺(tái)、技術(shù)功能介紹手冊(cè)和應(yīng)用培訓(xùn)；定期組織專(zhuān)題集訓(xùn)、成果匯報(bào)和交流分享會(huì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，提升應(yīng)用水平，以提高教師自我效能感和數(shù)字素養(yǎng)。

（三）融合平臺(tái)資源豐富教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

有效融通國(guó)家智慧教育平臺(tái)資源與區(qū)校優(yōu)質(zhì)課程及資源，服務(wù)于教師學(xué)習(xí)、教學(xué)應(yīng)用與課程改革是盤(pán)活優(yōu)質(zhì)資源的重要途徑。高效應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，做到融會(huì)貫通、推陳出新，有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)課堂形態(tài)創(chuàng)新。

1.案例：依托平臺(tái)豐富優(yōu)質(zhì)資源，提升教研課程開(kāi)發(fā)能力——北京市延慶區(qū)教育科學(xué)研究中心

（1）案例簡(jiǎn)介

國(guó)家智慧教育平臺(tái)匯聚優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)于山區(qū)老師就像“及時(shí)雨”。老師們學(xué)習(xí)熱情高漲，“居家手握教材，上線共享資源”，隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)?！笆钇谘行蕖毕盗姓n程提供通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課等，對(duì)一線教師了解義教階段的新變化、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)有重要幫助。延慶教研部門(mén)從上到下，步調(diào)一致，帶領(lǐng)教師自主、自律進(jìn)行暑期研修，對(duì)教師研修學(xué)習(xí)做了深入的實(shí)踐和探索。

（2）案例做法

①精選設(shè)計(jì)必修與選修針對(duì)性課程——促進(jìn)深度思考

在組織培訓(xùn)之前，學(xué)科教研員從區(qū)域?qū)用鏋榻處熝行尢峁┚珳?zhǔn)化和個(gè)性化服務(wù)，做好“超前一公里”的研究探索。結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，精選課程內(nèi)容。根據(jù)每個(gè)課程內(nèi)容的研討專(zhuān)題，組織線上集中培訓(xùn)，在線互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)束一個(gè)板塊后，繼續(xù)組織全體教師研討，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。該方式讓教師能夠把學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)需求相結(jié)合，從宏觀思想到學(xué)科內(nèi)部，逐層深入，思考學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，并把交流內(nèi)容整理成文字材料。針對(duì)單人單崗學(xué)校，教研員結(jié)合學(xué)校和學(xué)生學(xué)情，定制個(gè)性課程。教師線下反復(fù)觀看精選講座，對(duì)平臺(tái)資源再認(rèn)識(shí)，再研究。平臺(tái)其他板塊作為線下自修課程，老師按需學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮資源的最大價(jià)值。

②精研開(kāi)發(fā)線上與線下拓展性課程——開(kāi)掘成長(zhǎng)空間

拓展性課程是指基于平臺(tái)資源基礎(chǔ)上的二度開(kāi)發(fā)課程。在線下集中培訓(xùn)時(shí)，展覽優(yōu)秀教學(xué)筆記，并給予表?yè)P(yáng)。教師以優(yōu)秀筆記為范本，明晰學(xué)習(xí)筆記的要求和標(biāo)準(zhǔn)。此外，教研員收集教師“學(xué)習(xí)體會(huì)”電子版，分層歸類(lèi)，運(yùn)用教師生成資源開(kāi)發(fā)課程，組織開(kāi)展“學(xué)習(xí)體會(huì)”專(zhuān)題研討。針對(duì)觀點(diǎn)不明確、體會(huì)不深刻、內(nèi)容不真實(shí)、結(jié)構(gòu)不清晰等實(shí)際問(wèn)題，深度拓展，綜合教師評(píng)價(jià)提出改進(jìn)建議。活動(dòng)結(jié)束后，教師再次回歸線上，修改完善學(xué)習(xí)筆記，重點(diǎn)提煉觀點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容與線下面對(duì)面輔導(dǎo)，教師學(xué)科素養(yǎng)得到提升，在培訓(xùn)中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)，更加深了教師對(duì)學(xué)科改革的認(rèn)識(shí)和思考。

③精評(píng)深化動(dòng)態(tài)與靜態(tài)融合性課程——突出區(qū)域特色

延慶區(qū)的突出特點(diǎn)是教師分散，單人單崗教師占絕大多數(shù)。為了讓平臺(tái)資源對(duì)每一位教師成長(zhǎng)起到指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教育均衡，教研室開(kāi)發(fā)了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)融合性課程。靜態(tài)課程資源主要聚焦平臺(tái)中的“課程教學(xué)”。教師用動(dòng)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)和平臺(tái)資源有機(jī)融合。動(dòng)態(tài)融合分為三步走：第一步，梳理平臺(tái)課堂教學(xué)過(guò)程中核心問(wèn)題的處理方式和結(jié)果，對(duì)照教學(xué)參考用書(shū)，勾畫(huà)反思二者不同點(diǎn)，思考在教學(xué)實(shí)踐中的改進(jìn)措施。第二步，把課時(shí)核心內(nèi)容融入?yún)^(qū)域大教研組集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)，使課時(shí)承擔(dān)的教學(xué)重點(diǎn)，有機(jī)融合在常態(tài)教學(xué)之中。第三步，實(shí)際教學(xué)結(jié)束后，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，和平臺(tái)資源對(duì)比，反思區(qū)域常態(tài)教學(xué)需要充實(shí)、分解、整合的內(nèi)容。平臺(tái)資源真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，幫助遠(yuǎn)郊區(qū)教師解決教學(xué)問(wèn)題和難題。延慶區(qū)應(yīng)用平臺(tái)創(chuàng)新教師研修長(zhǎng)效機(jī)制，優(yōu)質(zhì)資源成為助力遠(yuǎn)郊區(qū)教學(xué)的催化劑。

④精測(cè)督導(dǎo)過(guò)程與結(jié)果綜合性課程——加強(qiáng)實(shí)踐落實(shí)

延慶區(qū)教研室在區(qū)教委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在假期結(jié)合“暑期專(zhuān)題研修”和平臺(tái)原有資源，設(shè)計(jì)了綜合性評(píng)價(jià)課程。教研員精心命制教師測(cè)試卷，組織全區(qū)教師統(tǒng)一閉卷考試，并把學(xué)習(xí)測(cè)試結(jié)果作為教師考核評(píng)價(jià)的依據(jù)。通過(guò)考核數(shù)據(jù)分析，充分了解教師學(xué)習(xí)積累的廣度、理論聯(lián)系實(shí)際的深度及對(duì)新課標(biāo)、新課改理解的準(zhǔn)度。在線下集中培訓(xùn)中，把教師通過(guò)測(cè)評(píng)反映出的真實(shí)問(wèn)題，作為培訓(xùn)課程的一部分。教師高度重視綜合性評(píng)價(jià)課程，學(xué)習(xí)格外認(rèn)真。測(cè)試不及格的教師還要參加第二次考試，直到實(shí)現(xiàn)100%達(dá)標(biāo)。教研引領(lǐng)，行政督導(dǎo)，學(xué)校評(píng)價(jià)，聚全員之力落實(shí)“新課標(biāo)、新課改”培訓(xùn)，真正把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

（3）案例成效

①共享優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教育均衡

組織集體培訓(xùn)的過(guò)程，也是帶領(lǐng)教師熟悉平臺(tái)資源的過(guò)程；帶領(lǐng)大家研討的過(guò)程，也是激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)造力的過(guò)程。教師有均等的機(jī)會(huì)享受優(yōu)質(zhì)資源，縮小校際差距，尤其是單人單崗教師一起共享、共商、共促，真正把優(yōu)質(zhì)教育送到臺(tái)前，服務(wù)千家萬(wàn)戶。

②加強(qiáng)實(shí)踐反思，改進(jìn)教學(xué)方式

依托平臺(tái)課程資源，教師開(kāi)闊了眼界，看到了對(duì)同一問(wèn)題的不同解讀，看到了對(duì)同一文本的不同教學(xué)形式。這有利于引領(lǐng)教師積極改變課堂教學(xué)組織方式，激發(fā)教師不斷改變以講授為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)在課堂真正發(fā)生。

③打破時(shí)空壁壘，增進(jìn)學(xué)術(shù)交流

國(guó)家智慧教育平臺(tái)的主要優(yōu)勢(shì)是打破區(qū)域時(shí)空壁壘，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以隨時(shí)相聚線上，分層組織不同規(guī)模的研討活動(dòng)，分享想法，加深對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的理解，形成濃郁的學(xué)術(shù)交流場(chǎng)域，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)中，教研室繼續(xù)跟進(jìn)平臺(tái)新推出的資源，立足現(xiàn)有資源，重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)資源。

2.案例：讓課程資源“活”起來(lái)——長(zhǎng)安大學(xué)

（1）案例簡(jiǎn)介

長(zhǎng)安大學(xué)教師工作部積極響應(yīng)，廣泛宣傳鼓勵(lì)學(xué)校教師參與專(zhuān)題研修。如何利用好課程資源，尤其是讓必修課程“動(dòng)起來(lái)”“用起來(lái)”，讓線上課程學(xué)習(xí)更加有力、有效、有影響，是本次暑期研修的重點(diǎn)。工作部嘗試探索暑期教師“線上線下，雙線融合”的研修模式，讓專(zhuān)任教師在扎實(shí)學(xué)習(xí)線上必修課程的同時(shí)，充分利用陜西紅色教育資源，組織中青年骨干教師沿著習(xí)近平總書(shū)記在陜西的足跡，赴延安、榆林等地開(kāi)展教師線下社會(huì)實(shí)踐研修，引導(dǎo)教師聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，不斷增強(qiáng)針對(duì)性、提高有效性。

（2）案例做法

①理論實(shí)踐結(jié)合，探索雙線教學(xué)模式

強(qiáng)化教師思想政治引領(lǐng)，在“以理服人”的同時(shí)，還要注重實(shí)踐感悟，通過(guò)理論與實(shí)踐兩個(gè)“輪子”讓教師思想政治工作“活”起來(lái)。在理論方面，充分利用“暑期教師研修”數(shù)字化教學(xué)資源，著力夯實(shí)理論基礎(chǔ)，彌補(bǔ)工科類(lèi)學(xué)校教師思政培訓(xùn)資源短板，利用線上平臺(tái)加強(qiáng)中青年骨干教師理論學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)馬克思主義理論素養(yǎng)，學(xué)深悟透黨的最新理論成果。在實(shí)踐方面，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)抓好思想政治教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)，在抓好實(shí)踐教學(xué)方式、豐富培訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)成效反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)提高育人效果。緊扣理論教學(xué)主題，精心設(shè)計(jì)線下研修課程，以“沿著總書(shū)記的足跡”方式前往延安、榆林等地，開(kāi)展為期一周的沉浸式社會(huì)實(shí)踐研修，讓教師在躬身實(shí)踐中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述。

②發(fā)掘線下資源，有效豐富課程內(nèi)容

開(kāi)展教師思想政治教育，要“有意義更要有意思”，讓資源“活”起來(lái)就要在線下研修中“做文章”。陜西是一片紅色熱土，也留下了總書(shū)記的許多足跡。習(xí)近平總書(shū)記曾在梁家河村度過(guò)七年知青歲月，與當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娊Y(jié)下深厚情感，2015年春節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記到梁家河村看望村民，并就革命老區(qū)脫貧致富進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，2021年9月，習(xí)近平總書(shū)記走進(jìn)陜西榆林高西溝村、楊家溝革命舊址、中共綏德地委舊址、綏德縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)陳列館、郝家橋村等地考察調(diào)研，并發(fā)表系列重要講話。以上豐厚的現(xiàn)實(shí)教材是引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述的寶貴資源。教師走進(jìn)梁家河知青窯洞，穿越黃土高原的溝溝峁峁，感受現(xiàn)代教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，真切地了解了世情、黨情、國(guó)情、社情、民情，把握習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述的精髓要義。

③注重宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造互學(xué)共進(jìn)氛圍

多種方式的宣傳引導(dǎo)是推動(dòng)“暑期教師研修”的重要手段。各系、科室、黨支部多層面推廣本次研修活動(dòng)，讓教師充分體驗(yàn)線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分認(rèn)識(shí)本次研修的重要意義。營(yíng)造互學(xué)共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，有效推進(jìn)教師參與研修。線上研修通過(guò)對(duì)“暑期教師研修”后臺(tái)數(shù)據(jù)的梳理，匹配參與研修教師的學(xué)院（系）信息，及時(shí)向各學(xué)院（系）報(bào)送教師注冊(cè)學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)院（系）更加準(zhǔn)確地進(jìn)行宣傳引導(dǎo)；線下研修通過(guò)組織教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)地研學(xué)、撰寫(xiě)心得體會(huì)等多種方式營(yíng)造互學(xué)、互鑒、互促的研修氛圍，使教師充分參與研修活動(dòng)，提升教書(shū)育人、教育教學(xué)能力。

（3）案例成效

“暑期教師研修”開(kāi)展以來(lái)，長(zhǎng)安大學(xué)教師工作部全面宣傳、多方動(dòng)員，協(xié)同學(xué)院（系）積極推廣，營(yíng)造了教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，全校共有近2000名專(zhuān)任教師參與研修，占比達(dá)90%以上，“暑期教師研修”取得了積極成效。

通過(guò)線上線下雙線培訓(xùn)，學(xué)校教師深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，深刻領(lǐng)會(huì)“兩個(gè)確立”的決定性意義，進(jìn)一步增強(qiáng)了“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命?！熬€上線下、雙線融合”的模式探索受到一致好評(píng)。老師們表示，此次“暑期教師研修”內(nèi)容豐富、形式多樣、意義深刻，能夠赴延安、榆林探訪總書(shū)記的足跡，進(jìn)行一次線上線下結(jié)合的研修之旅，思想認(rèn)識(shí)得到提升，教學(xué)能力得到提高，黨史知識(shí)得到積累，在今后的工作中將更加堅(jiān)定理想信念，厚植紅色基因，努力踐行為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，努力成為“經(jīng)師”與“人師”統(tǒng)一者，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生。

3.案例：實(shí)施“五個(gè)一”工程 賦能數(shù)字職教——上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

（1）案例簡(jiǎn)介

面對(duì)2022年上海疫情防控要求與集中線下學(xué)習(xí)培訓(xùn)的矛盾，上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院組織教師，通過(guò)國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力培訓(xùn)和師德師風(fēng)培訓(xùn)，解決了院校集中全員、全方位培訓(xùn)的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）案例做法

①用好數(shù)字平臺(tái)，服務(wù)教師團(tuán)隊(duì)新發(fā)展

根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)院列出了30項(xiàng)選擇性學(xué)習(xí)“菜單”。新引進(jìn)的高層次人才和教職工選擇其中10項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)能力提升規(guī)劃，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)。個(gè)性化學(xué)習(xí)選擇、菜單式學(xué)習(xí)內(nèi)容、靈活化的學(xué)習(xí)安排極大地滿足了教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升了培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性。

②依托數(shù)字資源，重塑職業(yè)教育新生態(tài)

學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)群特點(diǎn)和階段性專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)，將“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)”“大數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)建”兩門(mén)在線精品課列為必學(xué)課程，同時(shí)要求教師統(tǒng)一線上學(xué)習(xí)國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)的“Python大數(shù)據(jù)分析”“大數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用”兩門(mén)課程并及時(shí)組織研討，將師德師風(fēng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容作為必選學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)多元化、個(gè)性化、新穎化的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)團(tuán)隊(duì)掌握了新時(shí)代背景下的職業(yè)教育政策，了解了新工藝、新技術(shù)在專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用，分享了同類(lèi)院校課程資源建設(shè)的成果，掌握了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。

③擁抱數(shù)字潮流，適應(yīng)協(xié)同育人新趨勢(shì)

作為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校老師，更應(yīng)加快推進(jìn)教育數(shù)字化、充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的放大、疊加、倍增作用，促進(jìn)新技術(shù)支持教育教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)校利用國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)“暑期教師研究”專(zhuān)題和智慧職教等板塊開(kāi)展培訓(xùn)，為教師提供流量包、學(xué)習(xí)換積分等學(xué)習(xí)支持服務(wù)，鼓勵(lì)將平臺(tái)資源作為學(xué)校其他培訓(xùn)的內(nèi)容。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)新生的開(kāi)學(xué)第一課就將平臺(tái)“會(huì)計(jì)人生與學(xué)習(xí)規(guī)劃”作為入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)容。

（3）案例成效

①提升了教師的專(zhuān)業(yè)執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)

平臺(tái)匯聚了職業(yè)院校教師的研修項(xiàng)目，發(fā)布了教師企業(yè)實(shí)踐基地的培訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)踐崗位、校企聯(lián)合攻關(guān)課題，設(shè)立了優(yōu)秀教師工作坊、虛擬教研室，公開(kāi)了精品在線開(kāi)放課程，助力新教師的執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)提升，引導(dǎo)教師對(duì)職業(yè)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

②增強(qiáng)了教師數(shù)字化資源應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力

平臺(tái)匯聚優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，教師根據(jù)需要，自主選擇資源學(xué)習(xí)，通過(guò)個(gè)人空間查看學(xué)習(xí)記錄與學(xué)時(shí)。平臺(tái)與全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)聯(lián)通，推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)了教師數(shù)字資源應(yīng)用能力。平臺(tái)所展示的優(yōu)質(zhì)課和精品在線開(kāi)放課程，激發(fā)了教師參與數(shù)字資源開(kāi)發(fā)的熱情。通過(guò)暑期培訓(xùn)，教師團(tuán)隊(duì)合力開(kāi)發(fā)了“稅務(wù)會(huì)計(jì)”在線開(kāi)放課程，申請(qǐng)了《智能財(cái)務(wù)綜合應(yīng)用系統(tǒng)》軟件著作權(quán)和《一種適用于大數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)管理文件智能管理系統(tǒng)》發(fā)明專(zhuān)利。

4.案例：深度學(xué)習(xí)推課改，“三步教學(xué)”助教研——內(nèi)蒙古巴彥淖爾市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

（1）案例簡(jiǎn)介

隨著新課改的深入，以生為本的理念在小學(xué)階段課程教學(xué)中得到了廣泛普及。巴彥淖爾市實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極開(kāi)展課題研究，于2021年3月申報(bào)課題“實(shí)施深度學(xué)習(xí) 推動(dòng)課堂改革小學(xué)數(shù)學(xué)‘三步教學(xué)法”，切實(shí)改變課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，充分暴露數(shù)學(xué)思維過(guò)程，幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（2）案例做法

①為年輕教師課堂教學(xué)把脈，敢于開(kāi)展課題研究

提供海量資源。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)欄目涵蓋了人教版、北京版、北師大版、蘇教版四個(gè)不同版本的教材圖片、教學(xué)視頻、音頻、作業(yè)和題庫(kù)等資源，方便教師在備課時(shí)查找對(duì)比不同版本之間的異同；為老師提供豐富的備課素材，幫助年輕教師更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而自如展開(kāi)課題研究并實(shí)踐于課堂。

與名師同行。疫情期間，充分利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)的資源，接觸最優(yōu)質(zhì)的資源與全國(guó)最優(yōu)秀的教育專(zhuān)家。教科研打破時(shí)間、空間形式的局限，實(shí)現(xiàn)真正全方位的教育網(wǎng)絡(luò)化，突破教師局限，拓展自身知識(shí)面、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和課題研究。平臺(tái)及時(shí)幫助老師把握好課程的教學(xué)重難點(diǎn)，避免走彎路，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。定期組織教研組全體成員觀看優(yōu)秀案例，一邊聽(tīng)課一邊做筆記，同時(shí)針對(duì)課程內(nèi)容及教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)課議課，交流研討，自我反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師能夠站在知識(shí)發(fā)現(xiàn)者的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維“軌跡”，站在知識(shí)銜接和學(xué)科思想方法的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和“三步教學(xué)法”課題的研究。

②為正在開(kāi)展課題實(shí)踐的教師明確方向，助推課題研究

更新理念，推進(jìn)展開(kāi)“三步教學(xué)法”課題。教育云平臺(tái)中的大師名家每一課都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分動(dòng)手操作自主探索，合作交流，從而不斷引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

國(guó)家智慧教育平臺(tái)為“三步教學(xué)法”課題研究指明方向。通過(guò)多次開(kāi)展教學(xué)集體交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師認(rèn)識(shí)到平臺(tái)中的教學(xué)模式理念新穎，符合一線教師實(shí)際教學(xué)情況。全體師生共同努力，結(jié)合“三步教學(xué)法”理念和學(xué)校實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合相應(yīng)課型的“課堂操作引導(dǎo)單”“學(xué)生學(xué)習(xí)檢測(cè)單”及相應(yīng)配套教具，為“三步教學(xué)法”課題研究指明方向。

③平臺(tái)與教科研有機(jī)整合，重構(gòu)教學(xué)模式

為了培育學(xué)習(xí)成果和開(kāi)展“三步教學(xué)法”研究，學(xué)校多次開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)、教學(xué)交流活動(dòng)，為教師搭建平臺(tái)，并把市區(qū)兩級(jí)教研室的專(zhuān)家老師請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)做進(jìn)一步指導(dǎo)，受到了兄弟學(xué)校老師的高度評(píng)價(jià)，特別是課堂上使用的“兩單一具”（《課堂操作引導(dǎo)單》《學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檢測(cè)單》及相應(yīng)的配套教具）成為課后研討總結(jié)的亮點(diǎn)，形成了具有巴彥淖爾市實(shí)驗(yàn)小學(xué)特色的教學(xué)模式。

（3）案例成效

通過(guò)平臺(tái)資源和教科研的有效整合，巴彥淖爾市實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，顛覆了“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象，不僅徹底更新了教師的教學(xué)觀念，還使學(xué)生體驗(yàn)到探索與創(chuàng)新、討論與解惑的愉悅感，提高了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，延伸了課堂學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，達(dá)到真正面向全體、以生為本的教學(xué)模式。

5.融合平臺(tái)資源經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（1）分層設(shè)計(jì)資源，滿足教師異質(zhì)需求

數(shù)字資源推送必須落實(shí)“有效關(guān)聯(lián)”機(jī)制，強(qiáng)調(diào)“因需而異”的特性，以幫助教師高效獲取資源。根據(jù)教師學(xué)習(xí)風(fēng)格與認(rèn)知水平，分層設(shè)計(jì)資源，以滿足教師的不同需求，從而提升學(xué)習(xí)效果。首先，了解教師基本情況，構(gòu)建教師數(shù)字化學(xué)習(xí)畫(huà)像。借助在線問(wèn)卷調(diào)研工具或依托已有平臺(tái)了解教師基本情況如教學(xué)情況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷與表現(xiàn)、學(xué)習(xí)需求等，從知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、信息素養(yǎng)等方面描繪教師數(shù)字化學(xué)習(xí)畫(huà)像，為深層次學(xué)習(xí)和有效發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，依據(jù)教師水平與需求，提供分層次、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。依托國(guó)家智慧教育平臺(tái)、區(qū)域及校本資源服務(wù)平臺(tái)等，結(jié)合教師的水平與學(xué)習(xí)需求，圍繞各學(xué)習(xí)主題制訂系統(tǒng)化、分層次的專(zhuān)題課程，通過(guò)標(biāo)簽注明或智能推薦等方式為教師提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。此外，根據(jù)教師學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化完善學(xué)習(xí)資源。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)教師的評(píng)論互動(dòng)、作業(yè)完成、課程反饋、教學(xué)實(shí)踐等情況，優(yōu)化完善課程資源。同時(shí)，定期收集、整理教師優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)作品和案例等，動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)資源。

（2）重視資源應(yīng)用，促進(jìn)教師學(xué)以致用

如何將優(yōu)質(zhì)豐富的教師學(xué)習(xí)資源服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐是資源應(yīng)用的關(guān)鍵。一方面，融通各平臺(tái)資源，豐富教師學(xué)習(xí)資源?；趪?guó)家智慧教育平臺(tái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，區(qū)校教師結(jié)合學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)，建設(shè)本土化的學(xué)習(xí)資源。此外，教師在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用各平臺(tái)資源形成學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排。另一方面，將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到教育教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐反思與內(nèi)化吸收。通過(guò)課程培訓(xùn)，教師學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理念、方法、學(xué)科知識(shí)等，借鑒國(guó)家智慧教育平臺(tái)資源，并將其應(yīng)用于課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐等方面，在實(shí)踐應(yīng)用中反思，可以更好地內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升能力。

（3）推動(dòng)區(qū)校聯(lián)動(dòng)，共建共享優(yōu)質(zhì)資源

區(qū)校共建共享優(yōu)質(zhì)資源，有利于形成良好的資源體系，促進(jìn)資源可持續(xù)發(fā)展。一方面，建設(shè)完善區(qū)校優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享平臺(tái)。資源共享平臺(tái)打破網(wǎng)絡(luò)壁壘，有效匯集散落各區(qū)域、各校的精品課程、名師資源、虛擬實(shí)驗(yàn)室、特色資源等，充分提高資源的使用率與輻射范圍，促進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享的良性循環(huán)，以解決優(yōu)質(zhì)資源不均衡的問(wèn)題。另一方面，積極鼓勵(lì)并推進(jìn)多形式、多類(lèi)別的區(qū)際、校際合作。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、教學(xué)研討等形式創(chuàng)建交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師有更多的機(jī)會(huì)接觸了解其他區(qū)校的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，開(kāi)闊視野，有助于其能力提升與職業(yè)發(fā)展。

（四）變革學(xué)習(xí)形態(tài)引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

終身學(xué)習(xí)與教育數(shù)字化，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)征程中，教育人面臨的兩個(gè)重要的時(shí)代命題。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、數(shù)字化社會(huì)的過(guò)程中，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升數(shù)字素養(yǎng)。

1.案例：融合創(chuàng)新平臺(tái)應(yīng)用，數(shù)字化賦能教育教學(xué)——上海市浦東新區(qū)建平臨港中學(xué)

（1）案例簡(jiǎn)介

臨港中學(xué)年輕教師居多，教學(xué)熱情有余卻經(jīng)驗(yàn)不足，自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升需求迫切。通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進(jìn)新課標(biāo)新教改實(shí)踐，學(xué)校推動(dòng)教育模式變革和生態(tài)重構(gòu)，探索“立德樹(shù)人”理念與學(xué)科教學(xué)的融合路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）案例做法

①理清數(shù)字化賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路

充分發(fā)揮上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點(diǎn)區(qū)和浦東改革開(kāi)放創(chuàng)新發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新校本研修形態(tài)，在新課標(biāo)新教改實(shí)踐中促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。通過(guò)國(guó)家智慧教育平臺(tái)應(yīng)用普及，借力專(zhuān)家引領(lǐng)和同伴互助，開(kāi)展數(shù)字環(huán)境下智慧課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校育人模式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、家校協(xié)力育人方式的轉(zhuǎn)變，提升立德樹(shù)人效能。

②基于國(guó)家智慧教育平臺(tái)創(chuàng)新研修方式

第一，拓寬研修路徑，提高培訓(xùn)效率。教師通過(guò)國(guó)家智慧教育平臺(tái)，觀看視頻、完成作業(yè)，定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修，與教研專(zhuān)家結(jié)對(duì)，打造精品課例，共享優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力提升。

第二，強(qiáng)化研究學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。以上海市黨建課題“數(shù)字化賦能教育教學(xué)，提升立德樹(shù)人效能的實(shí)踐研究”（編號(hào)LXKT43）和“新冠疫情背景下初中線上線下融合教學(xué)的實(shí)踐探索”為引領(lǐng)，依托國(guó)家智慧教育平臺(tái)，開(kāi)展校本研修。

第三，挖掘校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。依托“教育部卓越校長(zhǎng)領(lǐng)航劉景菲名校長(zhǎng)工作室”，發(fā)揮名校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)示范引領(lǐng)作用，開(kāi)展名師講壇、名師課堂、師徒結(jié)對(duì)、主題研修、課題研究等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從典型引領(lǐng)、分層推進(jìn)向?qū)W年復(fù)制、普及應(yīng)用邁進(jìn)。

第四，開(kāi)展校本教研，匯聚應(yīng)用智慧。開(kāi)展空間研課、線上磨課、空間授課、線下評(píng)課，匯聚團(tuán)隊(duì)智慧，結(jié)合空間數(shù)據(jù)及應(yīng)用案例，梳理、反思教學(xué)行為，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。校際交流、專(zhuān)家遠(yuǎn)程在線觀課與實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，異質(zhì)多元的網(wǎng)絡(luò)教研為囿于校本趨于同質(zhì)的校本教研注入新的活力。

第五，打磨智慧課堂，轉(zhuǎn)變育人方式。構(gòu)建“三段七環(huán)節(jié)”智慧課堂基本模式，形成“云端構(gòu)建、先學(xué)后教、以學(xué)定教、智慧發(fā)展”的課堂學(xué)習(xí)特色，打造良好的育人生態(tài)。

第六，實(shí)施資源共建，服務(wù)教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師把教案、導(dǎo)學(xué)案、課件、微課等資源發(fā)布共享給學(xué)校用于建設(shè)套件資源。共建共享的學(xué)校資源為教師優(yōu)化教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的保障。

第七，借助技術(shù)支撐，完善評(píng)價(jià)管理。借助應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行質(zhì)量分析、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)，依據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，通過(guò)可視化分析，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤指導(dǎo)。按需融合，創(chuàng)新應(yīng)用，打通課內(nèi)與課外，連接課堂與空間。

③運(yùn)用平臺(tái)賦能教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

第一，優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)課堂?！叭纹攮h(huán)節(jié)”智慧課堂基本模式改變了課堂育人環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情境生動(dòng)化、教學(xué)資源精品化、評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)多元化，教師線上教學(xué)能力與班級(jí)管理智慧不斷提升。

第二，優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)家庭。學(xué)校借助國(guó)家智慧教育平臺(tái)，發(fā)揮家校線上線下助力作用，創(chuàng)新學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，從品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐五個(gè)方面完整記錄學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，使家校社協(xié)力推進(jìn)立德樹(shù)人邁上新臺(tái)階。

第三，重構(gòu)教師管理方式。國(guó)家智慧教育平臺(tái)應(yīng)用與教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、資源配置、管理評(píng)價(jià)等核心工作深度融合，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化教師的教學(xué)方式，提升教師的課程資源意識(shí)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！熬劢剐抡n標(biāo) 賦能新成長(zhǎng)”區(qū)域?qū)W校項(xiàng)目化學(xué)習(xí)展示，通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)融合研討會(huì)說(shuō)教學(xué)得失，論國(guó)家智慧教育平臺(tái)應(yīng)用，談聽(tīng)課感受，品新式課堂的變化，提高授課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（3）案例成效

①學(xué)校辦學(xué)理念提升

學(xué)校借助教師網(wǎng)絡(luò)教研和課堂觀察大數(shù)據(jù)技術(shù)，使大面積科學(xué)推廣教學(xué)改革成為可能，讓封閉的課堂變得開(kāi)放與包容。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我管理能力不斷增強(qiáng)，師生的關(guān)系更加和諧。“每天追求積極的變化”的學(xué)校文化豐盈升華，人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的氛圍和新的育人體系正逐漸形成。“樂(lè)觀積極、開(kāi)放包容、尊重體驗(yàn)”成為教師的積極追求，“主動(dòng)發(fā)展、合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐”成為學(xué)生的生命自覺(jué)。

②育人模式重新構(gòu)建

“三段七環(huán)節(jié)”智慧課堂教學(xué)模式在學(xué)校全面鋪開(kāi)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)得到有效保障。豐富的課程資源、學(xué)生的主動(dòng)參與、師生的共同開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了學(xué)校課程的生長(zhǎng)、文化的生成，使學(xué)校課程構(gòu)建由標(biāo)準(zhǔn)化走向個(gè)性化和特色化，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

③教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展步伐加快

平臺(tái)數(shù)據(jù)、應(yīng)用案例的累積與比對(duì)分析，促進(jìn)了智慧課堂的迭代提升，加快了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展步伐，特別是青年教師迅速成長(zhǎng)，楊曉東、龔孟婷、陸大禹等教師分別在課堂教學(xué)大賽、青年教師基本功大賽中脫穎而出。隨著課堂育人質(zhì)量的提高，學(xué)生綜合素養(yǎng)快速提升，學(xué)校得到了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的認(rèn)可。

④示范引領(lǐng)輻射帶動(dòng)成效凸顯

領(lǐng)航校長(zhǎng)工作室智慧課堂教學(xué)展示等活動(dòng)，全方位、多角度呈現(xiàn)了學(xué)校教育信息化工作取得的階段性成果。各具特色的信息融合課，彰顯了教師先進(jìn)的融合應(yīng)用理念，發(fā)揮了帶動(dòng)成效。學(xué)校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)《智慧教育拓展育人工作新路徑》《數(shù)字化賦能教育教學(xué) 提升立德樹(shù)人效能》分別在《中國(guó)教育報(bào)》《中小學(xué)校長(zhǎng)》發(fā)表，在劉景菲名校長(zhǎng)工作室成員學(xué)校得到推廣，促進(jìn)了農(nóng)村薄弱學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.案例：院士領(lǐng)銜，科教融合，助力開(kāi)闊教師科學(xué)視野——華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部

（1）案例簡(jiǎn)介

2022年7月24日—27日，由華南師范大學(xué)和中國(guó)科學(xué)院廣州分院共同承辦的“全國(guó)科學(xué)教育暑期學(xué)校”中小學(xué)教師培訓(xùn)（廣州會(huì)場(chǎng)）順利舉行。廣東省100名小學(xué)科學(xué)教研員和骨干教師參與了線下培訓(xùn)。此外，活動(dòng)通過(guò)國(guó)家智慧教育平臺(tái)向全國(guó)中小學(xué)教師直播，線上線下齊助力，提高了教師的科學(xué)素養(yǎng)以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒃鰪?qiáng)了參訓(xùn)教師對(duì)科學(xué)教育及課程改革方向的把握。

（2）案例做法

①借助培訓(xùn)，開(kāi)闊視野

“全國(guó)科學(xué)教育暑期學(xué)校”中小學(xué)教師培訓(xùn)（廣州會(huì)場(chǎng)）邀請(qǐng)了包括院士在內(nèi)的科學(xué)家、科普工作者、教師教育專(zhuān)家、中小學(xué)科學(xué)教育教研員、科學(xué)教育特色學(xué)校名師名校長(zhǎng)等主講，充分利用中國(guó)科學(xué)院的科學(xué)教育資源，帶領(lǐng)教師走進(jìn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研工作現(xiàn)場(chǎng)和科普?qǐng)鲳^。

②多方助力，科教融合

科教跨界，打造培訓(xùn)新模式。作為承辦單位的華南師范大學(xué)與中國(guó)科學(xué)院廣州分院負(fù)責(zé)廣州會(huì)場(chǎng)活動(dòng)組織，包括具體活動(dòng)方案制訂與組織實(shí)施、活動(dòng)直播、現(xiàn)場(chǎng)視頻錄制、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備等?；顒?dòng)前開(kāi)展線上需求調(diào)研，活動(dòng)后進(jìn)行在線活動(dòng)效果評(píng)估，促進(jìn)課程內(nèi)容不斷優(yōu)化和完善。

在中國(guó)科學(xué)院廣州分院的幫助下，華南師范大學(xué)把中科院科學(xué)教育資源融入了本次培訓(xùn)，讓中小學(xué)教師更近距離地了解到科學(xué)家和科學(xué)研究工作，加強(qiáng)了科教融合，協(xié)同助力科學(xué)教育教師培訓(xùn)。

院士領(lǐng)銜，一線教師走近科學(xué)研究。在課程規(guī)劃方面，培訓(xùn)邀請(qǐng)鐘南山院士、徐義剛院士、陳俊龍?jiān)菏康瓤茖W(xué)家和科學(xué)教育專(zhuān)家主講授課，還組織了學(xué)員集體前往廣州實(shí)驗(yàn)室及其科普基地參觀，強(qiáng)化科研過(guò)程與科研方法的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。開(kāi)放中科院科學(xué)教育資源，幫助中小學(xué)教師更多地、近距離地了解科學(xué)家和科學(xué)研究工作，希望參訓(xùn)教師將培訓(xùn)所學(xué)融入日常教學(xué)實(shí)踐，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

（3）案例成效

通過(guò)“全國(guó)科學(xué)教育暑期學(xué)?！敝行W(xué)教師培訓(xùn)（廣州會(huì)場(chǎng)）活動(dòng)，教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到開(kāi)展科學(xué)教育的意義和價(jià)值，參訓(xùn)科學(xué)教師的能力和水平得到了更加系統(tǒng)的提升?；顒?dòng)受到《人民日?qǐng)?bào)》、新華社、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《南方都市報(bào)》等媒體的廣泛關(guān)注。

“全國(guó)科學(xué)教育暑期學(xué)?！敝行W(xué)教師培訓(xùn)（廣州會(huì)場(chǎng)）取得圓滿成功，堅(jiān)定了華南師范大學(xué)今后開(kāi)展科學(xué)教育工作的決心，未來(lái)華南師大將做好以下幾點(diǎn)：

第一，以科研課題作為牽引，做好粵港澳科學(xué)教育研究。第二，進(jìn)一步加強(qiáng)本科、研究生以及科學(xué)與技術(shù)教育碩士的師資培養(yǎng)，做出更鮮明的特色，在廣東省乃至全國(guó)發(fā)揮一定的示范效應(yīng)。第三，探索建立具有中國(guó)特色的科學(xué)教育體系。第四，持續(xù)做實(shí)做好粵港澳大灣區(qū)科普工作，希望在今后可以有更多的院士能夠走進(jìn)校園，為國(guó)家的科學(xué)教育做貢獻(xiàn)，推動(dòng)科學(xué)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

3.案例：國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展——新疆維吾爾自治區(qū)電化教育館

（1）案例簡(jiǎn)介

為提高新疆教育教學(xué)質(zhì)量，深化精準(zhǔn)培訓(xùn)改革，新疆維吾爾自治區(qū)電化教育館按照教育數(shù)字化“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、示范引領(lǐng)、安全運(yùn)行”的總要求，抓住國(guó)家智慧教育平臺(tái)“暑期教師研修”的契機(jī)，根據(jù)因地制宜、高效適用的原則，全面推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)提質(zhì)增效，賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（2）案例做法

①應(yīng)用新形式

自治區(qū)下發(fā)《關(guān)于用好國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的通知》，并在全區(qū)推廣。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)比賽、課題研究、專(zhuān)題講座、研討會(huì)、各學(xué)科培訓(xùn)、推進(jìn)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、舉辦應(yīng)用展示活動(dòng)等方式，平臺(tái)實(shí)用效果良好。

②培訓(xùn)新模式

自治區(qū)采取教師移動(dòng)彈性、限時(shí)學(xué)（限定時(shí)間，教師移動(dòng)彈性地學(xué)習(xí)），統(tǒng)一集中定時(shí)學(xué)（制訂學(xué)習(xí)方案統(tǒng)一時(shí)間集中學(xué)習(xí)），個(gè)性分組學(xué)習(xí)（按不同類(lèi)別分學(xué)習(xí)小組督促學(xué)習(xí)）等多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式使培訓(xùn)課堂更立體，實(shí)現(xiàn)教而有學(xué)，研而有行，互學(xué)共研，共促成長(zhǎng)。使用平臺(tái)進(jìn)行了創(chuàng)新的“線上+線下”+“自治區(qū)+地州”的聯(lián)動(dòng)模式、“自治區(qū)+名師+受教者”+“線上+線下”的教學(xué)深度互動(dòng)模式，提升新時(shí)代教師信息化教學(xué)能力。

③課堂新形態(tài)

云端化：共建共享資源，打破空間壁壘。運(yùn)用云視頻平臺(tái)和管理平臺(tái)，可以為學(xué)員提供實(shí)時(shí)的課堂教學(xué)、大規(guī)模的直播教學(xué)和課堂輔導(dǎo)答疑。同時(shí)，學(xué)員也可以在有互聯(lián)網(wǎng)連接的任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的普惠共享。

智能化：教師精準(zhǔn)施教，學(xué)員個(gè)性求知。智能開(kāi)放的教學(xué)資源應(yīng)用環(huán)境、快捷便利的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境等，為教學(xué)設(shè)備的有效配置、教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展、教學(xué)資源的有效共享、技術(shù)服務(wù)的有效支撐提供智能性支持。

交互化：師生自主研修，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。在自主學(xué)習(xí)、研修的基礎(chǔ)上，平臺(tái)為師生自主學(xué)習(xí)、為知識(shí)的深度理解創(chuàng)造條件，從而激發(fā)學(xué)生自我塑造的潛能。

④研修新模式

目前，平臺(tái)支持的教師研修應(yīng)用模式主要分為以下三類(lèi)。

個(gè)人反思研修模式。教師利用平臺(tái)中的專(zhuān)家講座資源、學(xué)科教學(xué)案例資源和專(zhuān)題研修資源等自主學(xué)習(xí)，依據(jù)所學(xué)的教育理論知識(shí)，反思并改進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。

同伴互助研修模式。利用平臺(tái)教研群功能，按照學(xué)科或研修主題組建小組，通過(guò)項(xiàng)目協(xié)作提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力。如教師參與平臺(tái)開(kāi)設(shè)的主題集體備課活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)名師教學(xué)課例資源，教研群交流教學(xué)設(shè)計(jì)，協(xié)作完成教學(xué)方案上傳，教研組研討打磨，再到展示個(gè)人施教成果，其他教師進(jìn)行評(píng)課，最終形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例。在這一過(guò)程中，教師實(shí)現(xiàn)了備課、授課能力的提升。

專(zhuān)家引領(lǐng)研修模式。通過(guò)平臺(tái)建立專(zhuān)家智力資源庫(kù)，專(zhuān)家給予全過(guò)程的研修引領(lǐng)、及時(shí)診斷問(wèn)題、指導(dǎo)理論和實(shí)踐，幫助教師把握專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方向和解決專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題。

⑤考核新機(jī)制

各地本著因地制宜的原則制訂相應(yīng)考核辦法。采用個(gè)人積分制、小組積分制、成果檢驗(yàn)等，比如教師每完成一個(gè)課時(shí)可積一分，年度評(píng)選先進(jìn)優(yōu)秀以積分排序?yàn)橥扑]依據(jù)。對(duì)小組成員總積分進(jìn)行每月排名，排名前三的小組每人積分再加5分。建立學(xué)習(xí)小組互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)等。

（3）案例成效

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用為教師課堂教學(xué)的備課開(kāi)展提供了資源支持、方法參照，為教師課堂教學(xué)實(shí)施提供了“智力資源”輔助，助力課堂教學(xué)活動(dòng)的深度開(kāi)展。通過(guò)智慧培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”并助力解決“五個(gè)困境”：轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，滿足教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；轉(zhuǎn)變了師生信息技術(shù)應(yīng)用能力與信息化理念和認(rèn)識(shí)，滿足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求；實(shí)現(xiàn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，滿足教師個(gè)人素養(yǎng)提升創(chuàng)新需求。破解了自治區(qū)教學(xué)師資不足、教學(xué)水平較低、使用環(huán)境瓶頸的困境；豐富了教學(xué)授課方法和手段，助力師生開(kāi)展多種形式的授課和學(xué)習(xí)；提升了中小學(xué)師生專(zhuān)業(yè)發(fā)展認(rèn)知能力與水平，提高教育質(zhì)量，加快國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育建設(shè)步伐；利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)，操作簡(jiǎn)單、成本低、可復(fù)制性強(qiáng)；為打造高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代需求提供有力支撐。

4.案例：基于國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)的“三層兩融”教師教學(xué)能力發(fā)展培訓(xùn)模式實(shí)踐——華南理工大學(xué)

（1）案例簡(jiǎn)介

國(guó)家智慧教育平臺(tái)的建設(shè)是深入貫徹落實(shí)總書(shū)記關(guān)于教育和數(shù)字中國(guó)建設(shè)重要論述的重大舉措，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的關(guān)鍵性手段和成果體現(xiàn)。華南理工大學(xué)系國(guó)家智慧教育平臺(tái)試點(diǎn)高校之一，學(xué)校借助國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)賦能教師教學(xué)能力發(fā)展培訓(xùn)，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展質(zhì)效。

（2）案例做法

①基于國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)的學(xué)課—做課—用課—研課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑

學(xué)課：熟悉平臺(tái)，學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線開(kāi)放課程，做一名終身學(xué)習(xí)者。學(xué)校組織了培訓(xùn)班，幫助教師熟悉平臺(tái)，同時(shí)要求教師必須有基于平臺(tái)的一門(mén)MOOC的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為培訓(xùn)的基本成果；鼓勵(lì)教師利用碎片化時(shí)間，建立基于TPACK框架的知識(shí)“負(fù)債”表，著眼于教學(xué)學(xué)術(shù)能力和教學(xué)能力提升，做終身學(xué)習(xí)者。

做課：為平臺(tái)輸送優(yōu)質(zhì)資源，共建共享。2022年4月起，華南理工大學(xué)新建了20多門(mén)在線開(kāi)放課程。截至2022年年底，共有近130門(mén)MOOC上線平臺(tái)，為平臺(tái)輸送優(yōu)質(zhì)資源，做實(shí)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。

用課：基于平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)，教學(xué)創(chuàng)新，提質(zhì)增效。教師在國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)及其資源的支撐下，多種途徑開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)創(chuàng)新，提質(zhì)增效，育一流本科課程，培養(yǎng)一流人才。

研課：虛擬教研，學(xué)術(shù)共同體，促教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師個(gè)人、課程組、基層教研室、學(xué)科專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)等教學(xué)實(shí)體，在教師發(fā)展中心組織下，以線上和線下研討會(huì)等形式，圍繞平臺(tái)資源研究基于平臺(tái)的混合式教學(xué)創(chuàng)新等，凝聚基于虛擬教研的教學(xué)學(xué)術(shù)共同體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

②基于國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)的“三層（宏觀—中觀—微觀）兩融（線上線下融合）”高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展培訓(xùn)的創(chuàng)新實(shí)踐

在平臺(tái)+教師培訓(xùn)、服務(wù)+引領(lǐng)、OBE（Outcome-Based Education）三大理念指導(dǎo)下，學(xué)校依托國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)，以教師教學(xué)能力發(fā)展為中心，從三大層面著手：宏觀層面上，直面痛點(diǎn)和剛需，開(kāi)發(fā)10個(gè)系列教學(xué)能力發(fā)展工作坊專(zhuān)題；中觀層面上，依托國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)的自建MOOC和其他優(yōu)質(zhì)資源，做到一個(gè)培訓(xùn)專(zhuān)題至少配套一系列微視頻、一個(gè)配套練習(xí)、一個(gè)應(yīng)用案例；微觀層面上，每周開(kāi)設(shè)半天一對(duì)一教學(xué)能力提升個(gè)性化咨詢服務(wù)。

以線上線下融合為抓手，以成果導(dǎo)向，基于國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)，在13輪高校教師教學(xué)能力發(fā)展培訓(xùn)行動(dòng)研究中持續(xù)改進(jìn)，重構(gòu)工作坊先行→線上培訓(xùn)資源及活動(dòng)（國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)）鞏固緊跟→一對(duì)一咨詢指導(dǎo)落地的基本教學(xué)流程，創(chuàng)新提出并實(shí)踐“三層（宏觀—中觀—微觀）兩融（線上線下融合）”的混合式教師培訓(xùn)模式。

（3）案例成效

在半年多的教師教學(xué)能力發(fā)展培訓(xùn)中，基于國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)的“三層（宏觀—中觀—微觀）兩融（線上線下融合）”教師教學(xué)能力發(fā)展培訓(xùn)模式，已應(yīng)用于4期校內(nèi)培訓(xùn)、3期慕課西行公益培訓(xùn)以及6期國(guó)培項(xiàng)目，校內(nèi)外受益面廣，培訓(xùn)效果好。學(xué)校以成果為導(dǎo)向，線上線下融合，服務(wù)優(yōu)質(zhì)，創(chuàng)新引領(lǐng)，把培訓(xùn)課打造成數(shù)字化賦能教學(xué)的示范性案例。

5.案例：依托國(guó)家智慧教育平臺(tái)，助力青年教師優(yōu)教備課——黑龍江職業(yè)學(xué)院

（1）案例簡(jiǎn)介

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書(shū)育人本領(lǐng)”的重要寄語(yǔ)和關(guān)于數(shù)字中國(guó)建設(shè)的重要指示，黑龍江職業(yè)學(xué)院以“暑期教師研修”為契機(jī)，全面推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)提質(zhì)增效。在常態(tài)化疫情防控的大環(huán)境下，青年教師要利用好傳統(tǒng)的備課方式，也要巧用國(guó)家智慧教育平臺(tái)線上資源進(jìn)行備課，盡快提升教學(xué)水平。本案例以“實(shí)用化學(xué)”備課為例，闡述如何在實(shí)施過(guò)程中將集體備課、觀摩教學(xué)、云資源備課三種備課形式有機(jī)結(jié)合，打造“實(shí)境備課”的網(wǎng)絡(luò)備課模式。

（2）案例做法

“實(shí)用化學(xué)”是根據(jù)高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求設(shè)置的以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)為根本的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下，該課程采取線上線下混合式教學(xué)模式以及成果導(dǎo)向教育理念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取“集體備課—教學(xué)觀摩—云資源備課”三級(jí)備課體系，建立基于“實(shí)境備課”的網(wǎng)絡(luò)備課模式，協(xié)同推進(jìn)備課任務(wù)順利進(jìn)行。

①集體備課

集體備課和預(yù)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利教學(xué)的保障。每次更換實(shí)驗(yàn)后，全組教師都要參與集體備課，討論每個(gè)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，分享其解決方案，并逐一檢查儀器，進(jìn)行校準(zhǔn)。通過(guò)多次預(yù)實(shí)驗(yàn)，教師可以確保實(shí)驗(yàn)試劑無(wú)誤，確定不同實(shí)驗(yàn)條件下所需試劑的量。青年教師在進(jìn)行集體備課前需要先預(yù)習(xí)教材，將疑惑的地方進(jìn)行標(biāo)注，在集體備課時(shí)向其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

②教學(xué)觀摩

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與青年教師結(jié)對(duì)，指導(dǎo)青年教師的實(shí)驗(yàn)操作，確保青年教師操作規(guī)范。課前，青年教師觀摩聽(tīng)課，全程參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。通過(guò)觀摩教學(xué)，青年教師可以從根本上掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作要點(diǎn)，通過(guò)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作掌握并總結(jié)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，還可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師對(duì)課堂節(jié)奏和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的把控等。

③云資源備課

巧用國(guó)家智慧教育平臺(tái)，有助于深入課程。實(shí)驗(yàn)課的備課大多基于課本的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室的操作學(xué)習(xí)，需要在一定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，具有一定的局限性。在國(guó)家智慧教育平臺(tái)中，青年教師可以觀看課程的視頻內(nèi)容，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制；對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，可以多次觀看并進(jìn)行總結(jié)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，可以觀看演示實(shí)驗(yàn)中的特寫(xiě)鏡頭，直觀明了。

巧用國(guó)家智慧教育平臺(tái)，有助于提升效率。對(duì)于已有幾年上課經(jīng)驗(yàn)且沒(méi)有充足時(shí)間進(jìn)行全程聽(tīng)取觀摩課的青年教師，每次課前充分運(yùn)用慕課視頻，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)等進(jìn)行快速全面的回顧，進(jìn)而全面準(zhǔn)確地把控實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高備課效率。

巧用國(guó)家智慧教育平臺(tái)，有助于博采眾長(zhǎng)。在慕課平臺(tái)上，教師可以學(xué)習(xí)其他學(xué)校共享的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)課程，并作為參考學(xué)習(xí)資料，不局限于本教材所涉及的內(nèi)容，集百家之所長(zhǎng)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

（3）案例成效

學(xué)?；凇皩?shí)境備課”的網(wǎng)絡(luò)備課模式，構(gòu)建了“團(tuán)隊(duì)推進(jìn)、教師應(yīng)用”的優(yōu)教備課新體系，給予青年教師成長(zhǎng)階梯，在研修中成長(zhǎng)，在研修中摸索更合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教育細(xì)節(jié)的放大和回放，群策群力解決問(wèn)題。同時(shí)，明確靶向的教育研討活動(dòng)，讓教師形成了積極的自我成長(zhǎng)動(dòng)力?！皩?shí)境備課”的網(wǎng)絡(luò)備課模式，提升了學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)的把控能力，形成了“共研共長(zhǎng)”的長(zhǎng)效機(jī)制，為后續(xù)全專(zhuān)業(yè)深度推進(jìn)奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

6.變革學(xué)習(xí)形態(tài)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（1）線上線下結(jié)合，創(chuàng)新教師學(xué)習(xí)方式

線上線下相結(jié)合的方式突破時(shí)空限制、高效便捷，為教師提供形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的個(gè)性化和可持續(xù)性，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)和能力提升。

其一，更新學(xué)習(xí)理念，明確線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。教師混合學(xué)習(xí)主要有線上集中同步學(xué)習(xí)、線上自主異步學(xué)習(xí)和線下集中學(xué)習(xí)等方式，包括自學(xué)平臺(tái)資源、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、名師引領(lǐng)指導(dǎo)、集體研討磨課等內(nèi)容。區(qū)校組織者、教師結(jié)合實(shí)際需要和發(fā)展需求，制訂適配的學(xué)習(xí)方案和成長(zhǎng)目標(biāo)，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支架、學(xué)習(xí)工具等支持學(xué)習(xí)開(kāi)展。其二，重視線上線下學(xué)習(xí)的延續(xù)性和關(guān)聯(lián)度。線上線下混合式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是使線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)兩者產(chǎn)生化學(xué)效應(yīng)，放大優(yōu)勢(shì)。因此，區(qū)校組織者應(yīng)當(dāng)明確并保持兩者學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)的延續(xù)性、承接性與關(guān)聯(lián)度，避免出現(xiàn)兩者割裂的現(xiàn)象。教師要提高主觀能動(dòng)性，厘清不同形式學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的和價(jià)值，積極參與學(xué)習(xí)，在專(zhuān)家名師的指引下及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，讓線上線下學(xué)習(xí)全過(guò)程延續(xù)貫通。其三，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)習(xí)路徑和策略需要適時(shí)調(diào)整。教師可依據(jù)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的可視化學(xué)習(xí)反饋以及教學(xué)實(shí)踐情況等結(jié)果，分析當(dāng)前學(xué)習(xí)階段存在的問(wèn)題，總結(jié)反思，改進(jìn)提升學(xué)習(xí)策略，更好促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。

（2）超越學(xué)科界限，促進(jìn)教師共同學(xué)習(xí)

教師不僅要立足自身學(xué)科教學(xué)，融合其他學(xué)科知識(shí)開(kāi)展教育教學(xué)，還可以與其他學(xué)科教師協(xié)同，從不同視角探索、研究教學(xué)問(wèn)題。構(gòu)建跨學(xué)科實(shí)踐共同體開(kāi)展學(xué)習(xí)，有利于教師開(kāi)闊視野、提升思維，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化和遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力雙發(fā)展。

一方面，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以組建學(xué)習(xí)共同體結(jié)伴而行，取長(zhǎng)補(bǔ)短，消除學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程融合。另一方面，通過(guò)課題項(xiàng)目共聚智慧驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，課題項(xiàng)目聚焦教學(xué)實(shí)踐中的真問(wèn)題，由領(lǐng)域?qū)＜一蚬歉山處煚款^，組織引領(lǐng)不同專(zhuān)業(yè)、學(xué)科背景的課題組成員開(kāi)展研究。其次，在課題研究中，成員不斷深入探討與積極實(shí)踐，在思維碰撞中尋找新的視角和方法有效解決問(wèn)題。

（3）開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)評(píng)課，重視教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

聽(tīng)說(shuō)評(píng)課具有參與性、合作性和反思性的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著教師學(xué)習(xí)的多種形態(tài)，來(lái)源于教師課堂教學(xué)實(shí)踐并指向教學(xué)行為改進(jìn)，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。

第一，“聽(tīng)課”的價(jià)值性建立在對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行深入觀察的基礎(chǔ)之上。因此，參評(píng)教師要進(jìn)行合理分工，深入課堂觀察，更有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)執(zhí)教教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出建設(shè)性的建議。參評(píng)教師也要以此為契機(jī)反思自身的教育觀念和行為，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。第二，“說(shuō)課”依附于備課，要求教師進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)合自己的課程設(shè)計(jì)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行凝練。同時(shí)，吸取參評(píng)教師的建議，課后進(jìn)行“自我剖析”，自覺(jué)總結(jié)，形成能提升實(shí)踐的內(nèi)在理論。第三，“評(píng)課”的標(biāo)準(zhǔn)不可只基于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，參評(píng)教師要根據(jù)課堂教學(xué)規(guī)律、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)需求等方面制訂評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，有效利用智能評(píng)課系統(tǒng)等工具，以量化和質(zhì)性的方式開(kāi)展精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

（4）成果評(píng)價(jià)并行，提高教師學(xué)習(xí)成效

以學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，能夠提升教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)自主精神和潛能促進(jìn)教師實(shí)踐意識(shí)和能力，對(duì)卓越教師培養(yǎng)起著支撐作用。同時(shí)，持續(xù)改進(jìn)，以評(píng)監(jiān)學(xué)、以評(píng)促學(xué)，能夠提升教師的主觀能動(dòng)性，解決學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷的問(wèn)題，提高教師的學(xué)習(xí)成效。

一方面，通過(guò)成果產(chǎn)出導(dǎo)向促進(jìn)教師實(shí)踐意識(shí)和能力。教師既要重視過(guò)程性成果的形成，例如電子課件、教學(xué)反思、課題研究方案等，同時(shí)也要重視總結(jié)性的成果匯總，例如教學(xué)課例集、課題研討總結(jié)報(bào)告、課題結(jié)項(xiàng)材料等。此外，教師要積極參與學(xué)習(xí)成果分享會(huì)，與其他教師溝通、對(duì)話和互動(dòng)。另一方面，通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)學(xué)習(xí)行為與提升學(xué)習(xí)成就。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行自我分析，調(diào)控內(nèi)外因素，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，基于學(xué)習(xí)的電子成長(zhǎng)檔案實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效管理，教師要及時(shí)自我反思，根據(jù)不同模塊存在的問(wèn)題采取不同的改善策略，調(diào)整學(xué)習(xí)路徑和方式，促進(jìn)自我成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。