摘 要：隨著科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化新式教學技術(shù)將多媒體技術(shù)運用于傳統(tǒng)教學，以適應(yīng)新環(huán)境下的教學要求.但需要注意的是，多媒體技術(shù)既有其優(yōu)勢，也有其劣勢，是一把雙刃劍.許多教師在教學過程中過度使用多媒體技術(shù)，反而適得其反，阻礙了教學進度.只有正確地應(yīng)用和看待多媒體技術(shù)，融入極簡教育技術(shù)，才能夠有效避免其副作用，推動教學前進的步伐.因此，本文針對如何科學地將多媒體技術(shù)運用于小學數(shù)學教學，進行了進一步的研究和探討.

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；多媒體技術(shù)；極簡教育；教育方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）02-0058-03

將聲音、動畫、圖像、圖形和文本等要素利用計算機進行控制和處理，有效地把不同形式的信息結(jié)合起來，這種交互式操作技術(shù)，叫作多媒體技術(shù).傳統(tǒng)教學中的重要組成元素包括教材、學生和教師，三者缺一不可，這樣才能夠構(gòu)成完整的教育體系.隨著科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化新式教學技術(shù)將多媒體技術(shù)運用于傳統(tǒng)教學，以適應(yīng)新環(huán)境下的教學要求.但需要注意的是，多媒體技術(shù)既有其優(yōu)勢，也有其劣勢，是一把雙刃劍.將以上教學要素進行充分和有效地結(jié)合，而非簡單粗暴地堆砌或拼湊，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學系統(tǒng)的現(xiàn)代化，達到和諧共贏、優(yōu)勢互補的效果，使其能夠相互作用、相互促進.

極簡教育技術(shù)一詞，最開始是由黎加厚教授提出的，出版在《馬九克極簡教育技術(shù)叢書》一書中，受到了業(yè)界的廣泛關(guān)注，讓人眼前為之一亮.而這一概念的來源，主要是來自教育信息化這一領(lǐng)域.馬九克是河南師范大學物理系的一名優(yōu)秀教師，于1982年畢業(yè)，后面被聘為中學物理特級教師，榮獲全國優(yōu)秀教師稱譽.他對于極簡教育技術(shù)的研究，既具有創(chuàng)新性，又簡單易學，實用價值很高.極簡教育技術(shù)倡導教師簡化教學方式，利用方便實用的教學技術(shù)，方便學生學習，既能夠顯著提高教師的工作效率，又能夠提高學生的學習效率.黎加厚教授指出，極簡教育技術(shù)主要有三大特點：操作簡便、實用有效、效率明顯.對教師來講，容易學習，方便使用，既省時又省力，可以解決工作中的實際問題，提高教學質(zhì)量，減輕工作強度.

1 在應(yīng)用多媒體技術(shù)時所出現(xiàn)的問題分析

1.1 教學資源的浪費

目前，小學數(shù)學教育中，教師對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，主要是使用投影儀進行講課，許多教師只是借助多媒體來播放一些視頻和動畫，或者將其當作教材的拓印，把書本知識投射在大屏幕上，以方便學生觀看.這種方法除了簡化了教師板書的工作，節(jié)儉了一部分教學時間，其他方面和傳統(tǒng)的教科書結(jié)合粉筆黑板的授課模式并沒有顯著的區(qū)別，也沒有取得更好的教學效果，還浪費了多媒體教學資源.多媒體技術(shù)的優(yōu)勢是具備互動式功能、動態(tài)演示功能、超文本功能等多種功能，有助于提高學生學習積極性.多媒體技術(shù)對于標準化教學的開展也有極大幫助，具有研究性教學模式、針對化教學模式等功能，能夠在傳統(tǒng)教學的量上達到質(zhì)的提升.但需要注意的是，只有圍繞學生的整體需求，結(jié)合教師自身特點，掌握多媒體技術(shù)的突出特點，綜合運用多媒體技術(shù)的多種功能，制作出符合實際的課件，并能夠?qū)⑵浜侠磉\用于教學，才能真正發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將其物盡其用.

1.2 技術(shù)使用不當

雖然目前除了城鎮(zhèn)的學校，鄉(xiāng)村和山區(qū)學?；旧弦捕加蒙狭硕嗝襟w教學技術(shù)，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學校對于多媒體技術(shù)的運用是不充分的，并且在小學數(shù)學的教學過程中，許多教師對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用都不夠重視，特別是許多貧困地區(qū)的教師和年長教師，由于對于多媒體技術(shù)掌握得不夠，不能夠充分應(yīng)用多媒體技術(shù).他們大部分習慣了傳統(tǒng)教學模式，短時間之內(nèi)很難適應(yīng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，很多教師都是為了使用而使用，沒有掌握到多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢和好處，也未能充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用.小學數(shù)學教師的多媒體課件，大多只是簡單的文字、例題，雖然也會有教師結(jié)合一些新的教學方式，教學環(huán)節(jié)中可能都有借助多媒體，但是性質(zhì)卻萬變不離其宗，仍是和傳統(tǒng)的填鴨式教學方式一致，多媒體只發(fā)揮了呈列板書的作用，就如同靈活的黑板一樣，只不過不用教師人工書寫而已.甚至在使用過程中，許多教師因為使用不熟練，對多媒體使用的種類不夠了解，也沒有提前對多媒體使用的時間和階段進行規(guī)劃，反而增加了教學負擔和工作量.這樣，既會使教學內(nèi)容和教學手段失衡，也不能優(yōu)化課堂教學框架，達不到使用多媒體技術(shù)的預(yù)期效果.

1.3 課件制作不當

在小學數(shù)學教學中，許多教師過于注重形式.多媒體的課件設(shè)計種類繁多，包括教學互動游戲型、學生自主學習型、課堂工具操作型、課堂測驗型、課件演示型等等，但是許多教師并不能將其分類清楚.除此之外，許多教師過多追求面子工程，在制作課件的時候，強調(diào)文字顏色、圖像聲音的使用，僅僅利用多媒體來展示一些靜態(tài)的圖片，或者展示一些公式和文段，而沒有充分發(fā)揮出多媒體的特性，也沒有充分展示出多媒體豐富多樣的功能，教學課堂變成了“電子板書”的觀摩課堂.還有些教師制作的課件內(nèi)容雜亂無章、紛繁復(fù)雜、條理不清，對課堂節(jié)奏把控不準，學生學習摸不清方向，一時間不能將雜亂繁多的知識全盤吸收，導致學生學習更加吃力.

2 將極簡教育技術(shù)融入小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法探究

2.1 兼顧表象知識，注重抽象思維，極簡教學工具

多媒體技術(shù)具備聲音、文字和圖片展示等功能，具有信息量大的特點，教師在使用過程中，通過利用多媒體進行靈活教學，既能夠更方便地啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，還能夠拓寬學生的感應(yīng)認識，突破思維隔膜.比如題目：對一個已知長方體進行切割，能夠切割成多少塊體積為一立方厘米的正方體？對應(yīng)各種顏色，分別能切成多少塊？這道題目是為了考查學生的空間想象能力，許多學生由于空間想象能力不夠，導致不能夠很好地把握此類題型.教師通過多媒體技術(shù)，將解答過程進行動態(tài)演示可以很好地解決這個問題，比如可以直接在屏幕上對長方體進行切割，學生能夠直觀地看到切割過程，切割后的形狀和顏色.有人提出意見，認為這樣容易削弱學生的空間想象能力，讓學生產(chǎn)生依賴思想.恰恰相反，通過多媒體技術(shù)進行切割展示，不僅能夠有助于學生直觀地理解題目解答的過程，而且還能夠鍛煉學生的空間想象能力，教會學生怎么去進行切割，怎么去進行分析，這對于培養(yǎng)學生的抽象思維，有非常明顯的作用.

2.2 分清教學重點，專注攻克難點，極簡教學內(nèi)容

數(shù)學是一門抽象的學科，許多學生在學習過程中都感覺到吃力.但是通過多媒體教學的應(yīng)用和開展，學生能夠從多空間，多角度去理解知識點，突破課堂教學中的難點和重點.借助被轉(zhuǎn)化成聲音、圖片、動畫的文字公式，學生的眼耳口手多器官都被調(diào)動起來，可以提升學生的學習效率.比如在講圓柱的概念時，教師通過在課件中提前導入現(xiàn)實中的實物模型，比如圓柱形的筆筒、建筑物、水杯等等，然后沿實物邊界進行描繪，描繪出和實物形狀相符的空間幾何圖形，這樣學生就能夠?qū)⒕唧w思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，教師也能夠使教學更加地具體生動.在課件制作時不能僅僅是將書本知識復(fù)制上去，教師要進行重點選擇，做到突出重點和難點，方便學生把握學習目標.

2.3 因材施教，調(diào)動學生興趣，極簡教學方法

多媒體教學方法新穎，具有靈活性，既能夠突出學生的個性，又能夠為學生提供多種獲取知識的途徑.同時，多媒體技術(shù)具備記憶性、重復(fù)性等特點，教師通過利用多媒體技術(shù)的以上特點，可以及時對教學計劃進行調(diào)整，還可以從整體方向，對學生的學習進度進行了解和把握.通過突出學生的關(guān)鍵作用，針對性地對學生展開一對一的教學輔導，或者進行交互輔導，可以充分發(fā)揮學生的自主性，將傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榛有缘膯⑹窘虒W.有些教師認為使用的教學方法越多，越能夠提升教學效率，這個觀點是錯誤的.教學方法貴在精，而不貴在多，因此教師要注重簡化教學方法.

2.4 進行互動教學，充分利用信息，極簡教學資源

在教學工作中，教師充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，一方面能夠有助于教師教學方法的改進和提升，另一方面能夠豐富學生的學習途徑.除此之外，多媒體技術(shù)的運用，不僅能夠為學生提供學習和練習的機會，讓學生能夠更好地提升自己，還能夠給學生提供大量的學習素材，增強教師教學效果，擴寬學生學習視角，調(diào)整學生學習態(tài)度.比如在學習如何計算圓柱體表面積時，按照傳統(tǒng)授課方法，教師大多是采取填鴨式教學方式，單方面地進行輸出，既枯燥又乏味，學生興趣不高；又或者借助黑板進行板書講解，這樣做教師其實無法很好地掌握學生對知識點的掌握程度，達不到課程的教學目的.因此，如果能夠使用多媒體教學方式，那么教師就可以將圖形進行動態(tài)分解，生動而又直觀地展示給學生看，還能夠與學生進行充分的互動，及時掌握學生學習效果.這是多媒體教學方法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法的地方，教師能夠根據(jù)學生表現(xiàn)和反應(yīng)，及時對課程進度進行調(diào)整，控制講課的節(jié)奏快慢、內(nèi)容深淺.多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用，將學生和教師連接在一起，結(jié)合學生學習和教師講課，實現(xiàn)實時互動，教師可以隨講隨停，配合學生聽課效果，提升教學的質(zhì)量.

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學的教學過程中，能夠有助于各種抽象理論的學習，通過這種直觀的演示，從內(nèi)部剖析解題過程，能夠為學生提供大量的形象素材，培養(yǎng)學生的空間想象能力.其他的傳統(tǒng)教學手段，是不能夠滿足這一要求的.通過生動的動態(tài)觀察，一方面能夠提升學生自身解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學生抓住問題重點和關(guān)鍵點的能力.同時，教師也能夠進一步鞏固既往學習的舊知識，學習更多的授課新技能.新科技帶來的方便大家都是有目共睹的，但是在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，要注意簡化.真正的教育技術(shù)應(yīng)該是精簡的，這也是目前的教育所追求的.所以教師也要與時俱進，及時更新自己的知識，改革教學方法，促進教育事業(yè)的進步.

參考文獻：

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[3] 王文海.課堂因你而精彩——談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].教育信息化論壇，2018（12）：39.

［責任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-10-15

作者簡介：陳建鋒（1973.10-），男，福建省龍巖人，本科，中學一級教師，從事課堂教學研究.基金項目：福建省2021年教育信息技術(shù)課題研究基金.