劉江梅

隨著新課程改革的發(fā)展，核心素養(yǎng)培育推進(jìn)的步步深入，語文學(xué)科在高中生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的作用越來越明顯了。在當(dāng)前必須思考一個重要的問題，那就是如何讓語文課堂成為更加有效的課堂。對于這個問題的回答，筆者以為語文教師必須從課堂導(dǎo)入著手，切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。導(dǎo)入教學(xué)是一堂課的開始，是一堂課的關(guān)鍵所在，俗話說“良好的開端是成功的一半”，對于課堂教學(xué)而言也是適用的。在高中語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入教學(xué)方式與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系就如同種子和土壤一般，文本是土壤，好的語文課堂導(dǎo)入是種子，沒有種子，無論土地多么肥沃也不能開花結(jié)果和有個豐收的成果。良好的課堂導(dǎo)入能夠?qū)⒅R性、趣味性、思想性融為一體，可以在學(xué)生與文本知識之間搭建一座橋梁；良好的語文課堂導(dǎo)入能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲、為整節(jié)課堂打下良好的基礎(chǔ)，教師需要利用課堂導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，利用故事集中注意力，通過音樂放松學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，從而使整個語文課堂的教學(xué)效率得到顯著提高。下面就結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)勅绾吻擅顑?yōu)化高中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，談?wù)勗谶\(yùn)用這些方法的時候如何做到深度理解與有效運(yùn)用。

一、音樂入境法

從古至今，音樂都有陶冶性情、熏陶人的性格的教化作用，能夠抒發(fā)人的情感，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生都擁有手機(jī)或者其他智能設(shè)備，并且高中學(xué)生基本上都喜歡聽音樂。如果注意觀察學(xué)生的實際生活，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生會在課余時間聽歌，學(xué)校在休閑時間也會播放歌曲，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為語文教師，應(yīng)該在上課時利用學(xué)生愛聽音樂的特點，為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂，這樣可以增加學(xué)生對課文的興趣，可以讓全班進(jìn)行合唱相關(guān)歌曲作為課堂導(dǎo)入，借助音樂的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界，從而加深學(xué)生對新課的理解和認(rèn)知。

例如在教學(xué)李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》時，教師可以將這首詞作為歌詞的歌曲《月滿西樓》提前拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生去思考這首歌與課文的關(guān)聯(lián)。在課堂開始時，可以通過錄音機(jī)播放這首歌曲進(jìn)行師生同唱，隨著音樂的響起，學(xué)生逐漸被帶入課堂、帶入文本，沉浸在李清照的相思閑愁中，一旦有了這樣的效果，那么教師進(jìn)行這首詞的教學(xué)所追求的優(yōu)化導(dǎo)入的努力就水到渠成了。在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以利用電視劇《三國演義》中的那首片頭曲作為教學(xué)導(dǎo)入，在教師與學(xué)生進(jìn)行合唱過程中，激昂的歌聲讓學(xué)生充滿激情，學(xué)生的注意力自然而然地集中起來，在歌曲的熏陶下，再去進(jìn)行《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)，學(xué)生就會不由自主地聯(lián)想到歌曲中的三國英雄，感慨周瑜、諸葛亮等人風(fēng)流倜儻的氣質(zhì)和胸有成竹、建功立業(yè)、指揮若定的人物形象，從而體會蘇軾詩詞中所表現(xiàn)出來的情感，這樣可以讓學(xué)生更有深度地融入課堂中，從而使高中語文課堂變得更加實效。

二、故事導(dǎo)入法

孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，故事對于中學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，教師合理利用故事進(jìn)行新課導(dǎo)入，從而寓教于樂達(dá)到最佳的效果，避免了平鋪直敘的弊端，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，學(xué)生更加高效地投入到語文課堂的學(xué)習(xí)中。

例如在教學(xué)《最后的常春藤葉》中，教師可以利用自己所編的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入：在一個有五個孩子的大家庭中，爸爸每天都去買彩票，爸爸終于在一天中了大獎，變得十分高興，于是在街上買了個洋娃娃給孩子，可是回到家中，每一個孩子看到洋娃娃都很喜歡，五個孩子都想要它，為了公平，爸爸表示“誰最聽話不頂嘴，這個洋娃娃就給誰”，五個孩子聽后說出的答案，讓爸爸十分驚訝，孩子異口同聲地說：“洋娃娃還是給爸爸玩吧?！蓖ㄟ^故事的導(dǎo)入，學(xué)生更好地把握了《最后的常春藤葉》的教學(xué)重點，也學(xué)習(xí)了作品的巧妙構(gòu)思。

高中學(xué)生喜歡的不是那種簡單的、一眼能夠看到結(jié)果的故事，而是喜歡具有一定深度并能夠引發(fā)深入思考的故事。在語文教學(xué)尤其是課堂導(dǎo)入的時候，要充分利用好學(xué)生的這一特點，結(jié)合對文本的研究去選擇相應(yīng)的故事作為引入的素材。事實表明，通過這樣的故事導(dǎo)入，學(xué)生不僅能夠生成文本解讀的深層次興趣，而且也確實能夠在文本解讀的過程中獲得新的空間，而這也就優(yōu)化了課堂導(dǎo)入，提高了教學(xué)的效果。

三、情境鋪墊法

語文課堂的進(jìn)行是由教師與學(xué)生一起完成的，有人說過：“一堂語文課就是一次舞臺演出，教師是舞臺的演員，而學(xué)生是舞臺下的觀眾。”這樣的比喻雖然將學(xué)生放到了舞臺之下，似乎不再是課堂的主角，但這樣的比喻依然有其重要的意義，其強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候必須依賴于具體的情境，語文教師要致力于讓學(xué)生在情境中獲得知識。在實際演出的過程中，舞臺上表演的第一幕是吸引觀眾的關(guān)鍵，所以從這個角度來看，課堂的導(dǎo)入也是至關(guān)重要的，只有讓觀眾被第一幕所吸引，才會有繼續(xù)看下去的自覺行為，對于高中語文課堂導(dǎo)入也是如此，在詩歌和抒情散文這樣的文學(xué)作品中，以一段詩情畫意的導(dǎo)入，把學(xué)生引入課堂，通過感情色彩豐富的語言來感染學(xué)生，使學(xué)生處于課文的情感準(zhǔn)備狀態(tài)，從而使學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的意境。

例如在教師教學(xué)高三語文“語言表達(dá)”的一個考點時，教師在進(jìn)入正題前，在課堂上播放一段“大話西游”中唐僧的經(jīng)典臺詞，讓學(xué)生在唐僧的嘮叨和瑣碎中了解語言簡明是多么的重要，從而學(xué)會利用簡明的語言指導(dǎo)自己的解題和進(jìn)行寫作，讓學(xué)生體會到言語簡明的重要性，通過這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生可以很快地集中注意力，而情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生更加擁有自己發(fā)揮想象的空間，輕松地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

相對于其他的課堂導(dǎo)入手段而言，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂的方式，可以讓學(xué)生所處的語文學(xué)習(xí)環(huán)境更加友善，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以借助于情境元素的支撐去打開語文學(xué)習(xí)的大門。因此語文教師要充分認(rèn)識到情境鋪墊的作用，要結(jié)合文本的解讀去開發(fā)課程資源，從而創(chuàng)設(shè)出學(xué)生所需要的情境，進(jìn)而讓學(xué)生真正入境并成為文本解讀的主體者、建構(gòu)者。

總而言之，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入設(shè)計是語文課堂好壞的基礎(chǔ)，是學(xué)生打開藝術(shù)大門的關(guān)鍵。語文的教學(xué)內(nèi)容往往都是豐富多彩的，教師對于課堂導(dǎo)入方法的選擇與運(yùn)用也是隨機(jī)應(yīng)變的。在此過程中，教師需要注意以所教學(xué)課文的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點為宗旨，然后去進(jìn)行語文課堂導(dǎo)入教學(xué)方式的選擇，課堂導(dǎo)入內(nèi)容必須與講課內(nèi)容緊密聯(lián)系，要做到自然銜接。與此同時，教師還要認(rèn)識到課堂導(dǎo)入是讓學(xué)生集中注意力的關(guān)鍵，是整個課堂氣氛的調(diào)和劑，課堂導(dǎo)入應(yīng)該以學(xué)生為主，然后教師加以引導(dǎo)，這樣可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)。事實證明，只有這樣，才能將高中語文教學(xué)做到事半功倍，使課堂導(dǎo)入教學(xué)得到很好的利用，成為整堂課的點睛之筆。作為一名高中語文教師，將語文的知識性、趣味性、靈活性以及啟發(fā)性相統(tǒng)一，通過設(shè)計的課堂導(dǎo)入讓整個課堂變得更加井然有序，給高中語文課堂教學(xué)增添光彩。因此，一堂課有好的開端，需要教師用心琢磨，引導(dǎo)學(xué)生把語文帶入生活，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將生活中的點滴導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中被帶入課堂，集中學(xué)生的注意力，對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在語文課堂導(dǎo)入中提高學(xué)習(xí)效率。