李娟

學(xué)前教育是國民教育系統(tǒng)中非常關(guān)鍵的階段，提高學(xué)前教育水準(zhǔn)可以保障我國基礎(chǔ)教育的總體效果。當(dāng)前我國學(xué)期教育還存在很多問題和困境，為推動我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，必須健全學(xué)前教育系統(tǒng)，改革發(fā)展學(xué)前教育已經(jīng)迫在眉睫。學(xué)前教育是兒童潛在發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子的性格正在萌芽并逐漸結(jié)構(gòu)化，學(xué)前教育階段能為兒童潛能與身心發(fā)展創(chuàng)造條件并打下良好基礎(chǔ)。探討信息化時代學(xué)前教育現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，以及學(xué)前教育教師的職業(yè)發(fā)展與學(xué)前師范教育轉(zhuǎn)型改革勢在必行。為此，需要重新定位師范院校學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)學(xué)前教育課程體系和改革教學(xué)方法手段，加強學(xué)前教育實踐環(huán)節(jié)，重組師范院校資源和調(diào)整結(jié)構(gòu)，積極創(chuàng)新學(xué)前教育的培養(yǎng)模式以推進(jìn)我國學(xué)前教育的現(xiàn)代化。我國高校學(xué)前教育要以均衡發(fā)展為目標(biāo)，加強城鄉(xiāng)學(xué)前教育之間的溝通與交流，充分整合學(xué)前教育各類發(fā)展要素，不斷拓展優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源以實現(xiàn)優(yōu)勢互補和整體發(fā)展，形成相互尊重和守望相助、同舟共濟和共同發(fā)展的學(xué)前教育格局。應(yīng)將學(xué)前教育擺在國計民生高度，針對學(xué)前教育中的難題提出全面系統(tǒng)的政策措施，開啟新時代學(xué)前教育普惠安全、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的新征程。學(xué)前教育的發(fā)展應(yīng)整合外源性與內(nèi)源性的路徑，探索本土化的具有中國特色的學(xué)前教育。

由姜勇等人合著的《新時期學(xué)前教育發(fā)展研究》一書，有助于信息化時代學(xué)前教育改革及未來發(fā)展路徑研究。該書重點研究與探索了新時期我國學(xué)前教育發(fā)展的體制機制改革、學(xué)前教育資源供給側(cè)改革、質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費投入機制和幼兒園教師隊伍建設(shè)等問題。作者堅持以人民為中心的立場，探究了我國學(xué)期教育入園難與入園貴等突出問題，并積極尋求破解這些問題的惠民濟眾之方略；作者還嘗試了“全球視野”與“本土關(guān)懷”相結(jié)合洞察世界學(xué)前教育之變局，并探究出世界學(xué)前教育創(chuàng)新之所在，為了使得我國學(xué)期教育地位立于世界前列，要把我國學(xué)前教育的本土實踐與文化傳統(tǒng)相結(jié)合，務(wù)使我國面向未來學(xué)前教育擁有世界獨特之地位，使得我國學(xué)前教育熠熠生輝。作者還十分注重跨學(xué)科視野與多樣化教育方法靈活運用相結(jié)合，努力做到將量與質(zhì)、案例與行動、實證與理論思辨、證據(jù)與決策咨詢等研究相結(jié)合。該書作者旨在運用新理念、新思路和新方法，解決我國學(xué)前教育發(fā)展中許多突出的問題，并對面向2035年的中國學(xué)前教育，做出了前瞻性思考與遠(yuǎn)景規(guī)劃。該書觀點鮮明、條例清晰、邏輯分明和論述充分，是高校學(xué)前教育專業(yè)師生值得一讀的學(xué)術(shù)著作。

在書中，作者首先科學(xué)分析了新時期我國學(xué)前教育改革與發(fā)展所面臨的主要問題與困境，探究了為突破這些問題而采取的措施和對策。作者認(rèn)為要堅定“為人民服務(wù)”的立場，以供給側(cè)改革為抓手，以師資隊伍建設(shè)為突破口，不斷攻克學(xué)前教育資源短缺、不平衡、不充分的難題，努力打造“均衡發(fā)展”的幼兒園教師教育新體系，從而建設(shè)一套科學(xué)合理的中國特色普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系。其次，圍繞科學(xué)發(fā)展觀為讀者勾畫了面向未來學(xué)前教育的戰(zhàn)略規(guī)劃圖景。通過10位專家訪談的研究，闡述了我國高校學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展所面臨的形勢，為落實科學(xué)發(fā)展觀需要破解學(xué)前教育體制機制改革的困境。在此基礎(chǔ)之上還闡述了國外近年來學(xué)前教育的發(fā)展特點、體制機制改革經(jīng)驗和創(chuàng)新模式，系統(tǒng)分析了不同國家學(xué)前教育資源配置模式、教育經(jīng)費投入模式、幼兒園教師隊伍建設(shè)模式和教育質(zhì)量提升模式，以期達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的良效。第三，論述了新時期學(xué)前教育資源配置的抓手。具體闡述了我

國學(xué)前教育資源配置的基本概況、面臨的困難和挑戰(zhàn)，以及如何運用地理信息系統(tǒng)有序地推進(jìn)學(xué)前教育資源的科學(xué)配置供給側(cè)改革，從而科學(xué)配置學(xué)前教育資源。第四，探討了如何建立科學(xué)的學(xué)前教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。新時期學(xué)前教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵就是質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的制定，闡述了我國學(xué)前教育質(zhì)量研究的歷程、提高幼兒園質(zhì)量政策的特點，還基于文獻(xiàn)計量法分析了幼兒園質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢。還進(jìn)一步論述了新時期我國學(xué)前教育經(jīng)費投入的保障問題。作者基于數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)分析法分析了我國各地學(xué)前教育投入與產(chǎn)出的效率效益問題，基于DEA模型實證分析了我國學(xué)前教育經(jīng)費投入效率和經(jīng)費投入面臨的壓力問題，因此，作者認(rèn)為應(yīng)該建立經(jīng)費投入機制以促進(jìn)學(xué)前教育按需發(fā)展。第五，論述了新時期幼兒園教師隊伍重點建設(shè)的問題。作者緊緊圍繞目前幼兒園教師隊伍建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，探究了我國幼兒園師資配置的現(xiàn)狀及對策，通過擴數(shù)量與強質(zhì)量并舉的方法大力推進(jìn)幼兒園師資隊伍的質(zhì)量建設(shè)，并前瞻性地思考了教師質(zhì)量評價的新轉(zhuǎn)向與范式變革問題。最后，論述了學(xué)前教育改革突破困境的地方經(jīng)驗。作者認(rèn)真梳理了上海市推進(jìn)普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系建設(shè)的舉措和改革的經(jīng)驗，具體闡述了上海市學(xué)前教育改革的政策體系、改革的具體措施、改革的成效，以及新時期上海市學(xué)前教育改革面臨的困境和改革突破困境的思考等。

筆者認(rèn)為在信息化時代我國高校學(xué)前教育的改革，首先，要重新定位培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具備高素質(zhì)的、反思能力的、研究型能力的學(xué)前教育工作者，并能夠為自身的專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展拓展廣闊的空間。其次，還要重構(gòu)學(xué)前教育課程體系。借鑒師范教育創(chuàng)新性成長模式和模塊整合式的課程設(shè)置，以構(gòu)建創(chuàng)新的綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)新體系，夯實學(xué)科基礎(chǔ)課程，注重學(xué)科通識教育和實踐教學(xué)，凸顯專業(yè)的核心課程，不斷優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)構(gòu)，設(shè)置選修課以滿足學(xué)生個性發(fā)展需要。還要創(chuàng)新和改革學(xué)前教育教學(xué)方法，加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，建立教育實踐基地，實行多種形式的見習(xí)實習(xí)制度。第三，加強學(xué)前教育教師隊伍建設(shè)，有利于學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)幼兒的個性成長和我國教育實現(xiàn)現(xiàn)代化。但目前我國學(xué)前教育教師職業(yè)認(rèn)同感比較低，師資結(jié)構(gòu)不合理，教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，工資待遇不高。因此，應(yīng)加強社會宣傳以營造尊重幼師的氛圍，嚴(yán)把幼師入口以落實幼師選聘標(biāo)準(zhǔn)，提升幼師素養(yǎng)以保證學(xué)前教育質(zhì)量，提高幼師待遇以調(diào)動幼師的工作熱情。

書評人簡介：

李 娟，女，副教授，碩士，研究方向為學(xué)前教育。