何汀

小學(xué)低學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)詞匯量少，語(yǔ)言能力和思維能力不足。部分教師只關(guān)注本堂知識(shí)的訓(xùn)練，而忽視將新舊知識(shí)相結(jié)合，在課堂上只進(jìn)行淺層思維訓(xùn)練，未對(duì)深層思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力成為教師面臨的一個(gè)難題。筆者基于對(duì)湘少版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教材的教學(xué)實(shí)踐，就如何提升小學(xué)低學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)能力進(jìn)行論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力

教授新知識(shí)后，如果僅就重點(diǎn)句型進(jìn)行訓(xùn)練，容易造成語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于單調(diào)，達(dá)不到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的目的。學(xué)生對(duì)詞匯、句型等語(yǔ)言知識(shí)機(jī)械式記憶，容易忽視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的思考。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。以湘少版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “How old are you？”為例，在完成對(duì)話(huà)教學(xué)后，教師設(shè)置如下的對(duì)話(huà)任務(wù)，并要求學(xué)生綜合前面三個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)和交流。

A：Hello！Whats your name？

B：Hello！My name is ...

A：How old are you？

B：Im ...

A：Nice to meet you！

B：Nice to meet you，too！

教師運(yùn)用新舊知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中積極思考、充分交流。

二、培養(yǎng)學(xué)生啟發(fā)性思維

教師課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)要能夠讓學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)“基于思考的語(yǔ)言輸出”的教學(xué)理念。因此教學(xué)活動(dòng)要層層遞進(jìn)，通過(guò)一些能啟發(fā)思維的問(wèn)題逐步提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

只當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思考時(shí)，學(xué)生才會(huì)“有話(huà)可說(shuō)”，而不是機(jī)械地跟讀。以湘少版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Its a dog” 為例，本課的主題是動(dòng)物，學(xué)習(xí)目標(biāo)是使用“Whats it？”“ Its a ...”來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物，并能夠用“Yes，it is.”和“No，it isnt.”進(jìn)行識(shí)別和判斷。為了語(yǔ)言能在真實(shí)的思維方式下進(jìn)行表達(dá)，筆者從已學(xué)單詞dog、horse入手，引入新知識(shí)，這樣既學(xué)習(xí)了新單詞cow，又能夠讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)感受“Yes，it is.”和“No，it isnt.”這兩個(gè)新授句型的含義。

三、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)功能就是交際功能，能夠最終將書(shū)本知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解教材，將教材與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

湘少版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 5“This is my family.”和Unit 6 “Whos he？”的知識(shí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)家庭成員的名稱(chēng)，并能夠正確介紹自己的家人。教師可根據(jù)單元的語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。

Hello，my name is________. This is my family.

He is my________. He is my________.

She is my________. She is my________.

I love my family！

教師將課堂知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己想說(shuō)的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言交流的目的自然就達(dá)到了。

因此，低學(xué)段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力、啟發(fā)性思維和知識(shí)遷移能力，同時(shí)要優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段，最終達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的總目標(biāo)。