趙秋艷

關(guān)鍵詞：2022年版新課標(biāo) 中考古詩文 情境創(chuàng)設(shè) 命題研究

高考被認(rèn)為教學(xué)的“指揮棒”，一直牢牢控制著高中教學(xué)的方向。事實(shí)上，高考的“指揮棒”也揮進(jìn)了初中課堂，因?yàn)樵絹碓蕉嗟募议L(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)認(rèn)為，只有考入一所“好”的高中，才有希望考一所“好”的大學(xué)，中考才是決定能不能考上“好”大學(xué)的核心，這導(dǎo)致很多地方將成績(jī)作為教師考核的關(guān)鍵，家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)一所“好”初中的標(biāo)準(zhǔn)亦是重點(diǎn)高中錄取率。這樣的背景下，初中課堂的“應(yīng)試”成分越發(fā)明顯：語文課只剩不停地刷題，古詩文更甚，小到一個(gè)字的翻譯，均需要做到與“標(biāo)準(zhǔn)答案”完全一致，學(xué)生只能不斷重復(fù)“熟讀一背誦一默寫”.這是一個(gè)亟需解決的問題。隨著課程改革的不斷深化，構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)的確定，以及統(tǒng)編版教材、《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱22版新課標(biāo)）也逐漸出臺(tái)落地，預(yù)示著中考語文命題將呈現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。教育工作者應(yīng)認(rèn)真思考新時(shí)期的初中語文測(cè)評(píng)，本文僅就中考古詩文試題三大題型（古詩文默寫、古詩詞閱讀以及文言文閱讀）中的默寫題作為對(duì)象，基于22版新課標(biāo)對(duì)中考古詩文試題展開分析，并提出一些命題的展望。

一、中考古詩文默寫題命題現(xiàn)狀

古詩文默寫試題考查學(xué)生對(duì)作品的精準(zhǔn)背誦以及對(duì)漢字的正確書寫，試題難度不大，考驗(yàn)學(xué)生的古詩文積累，以2022年全國各省市38套初中學(xué)業(yè)水平考試試題為對(duì)象，從考題形式、考試內(nèi)容、答題要求三個(gè)方面展開，歸納整理中考古詩文默寫題命題現(xiàn)狀。

（一）考題形式穩(wěn)中有變，根據(jù)提示補(bǔ)寫為主

38套試題中的古詩文默寫形式穩(wěn)定，基本由根據(jù)提示補(bǔ)寫、情境設(shè)置中的理解性默寫構(gòu)成，均為填空的形式。38套試題中有近三分之二的試題為“根據(jù)提示補(bǔ)寫+理解性默寫”組合的題型，如北京市有兩個(gè)補(bǔ)寫題和一個(gè)理解性默寫題，真題如下：

7.簫鼓追隨春社近，____________。（陸游《游山西村》）

8.山不在高，____________（劉禹錫《陋室銘》）

9.制作“立德修身”主題班會(huì)宣傳海報(bào)，同學(xué)們要摘引兩句與主題相關(guān)的古詩文，你建議選用_________，_________。（本試卷中出現(xiàn)的句子除外。每句中允許有一個(gè)不會(huì)寫的字用拼音替代）

一些省市對(duì)“根據(jù)提示補(bǔ)寫”進(jìn)行“包裝”，在形式上設(shè)置相應(yīng)的情境，這在形式上是一種變化，如杭州市的試題采用任務(wù)群的形式進(jìn)行考查，任務(wù)主題為“我是中國人”，情境設(shè)置為：班級(jí)舉辦主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要完成以下任務(wù)。真題如下：

【詠華彩篇章】

3.在下面文字的畫線處，填人古詩文名句。（8分）

詩文名篇，寄寓著情思和感悟，融進(jìn)民族文化的血脈。

山林美景，用“野芳發(fā)而幽香，①________”描繪；秋日情懷，借“②________，便引詩情到碧霄”表達(dá)。登山，抒發(fā)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，③________”的豪情；臨水，感受“潮平兩岸闊，④________”的意境?？匆娀洌I(lǐng)悟“落紅不是無情物，⑤________”的精神；遇到雪飄，想起“忽如一夜春風(fēng)來，⑥________”的妙喻。離別時(shí)，以“海內(nèi)存知己，⑦_(dá)_______”寬慰朋友；迷茫時(shí)，以“山重水復(fù)疑無路，⑧____”激勵(lì)自己……

中國人有中國人的眼睛，中國人有中國人的心靈。

此外，需要關(guān)注的是武漢市，武漢市是從2019年開始刪掉古詩文默寫題，2022年試題中依然沒有，只有古詩及文言文閱讀兩種題型，這樣的嘗試，效果如何，是否值得借鑒？是另一個(gè)需要展開的話題，此處不贅。

（二）考試內(nèi)容守正，以名篇名句為主

38套試題所涉及的內(nèi)容除了北京卷、青海卷中分別有一個(gè)不限定范圍的小題外，均來自統(tǒng)編版初中語文教材?？疾樵娢闹芯渥拥倪x擇，基本是該詩文中的名句，以湖南省常德市為例，看似是對(duì)教材中古詩詞的勾連，可能有難度，但實(shí)則此題考了杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、范仲淹的《岳陽樓記》、陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》三個(gè)作品中耳熟能詳?shù)拿?。真題如下：

孟子說：“樂以天下，憂以天下?！薄耙蕴煜聻榧喝巍钡膫ゴ笄閼言谥腥A民族的文化傳承中始終薪火賡續(xù)，生生不息：

杜甫發(fā)出“___________，___________”的祈愿，這種苦己利人，至死不悔的品格與胸襟光耀千古；范仲淹借“古仁人”抒寫感慨，他們“

，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，無論身在何處，憂國憂民之心都未嘗廢替；陸游“__________，____________，不以衰老自棄，內(nèi)心一直燃燒著戍邊報(bào)國之志……時(shí)至今日，這種情懷仍然是我們精神的燈塔。

總體而言，考查的句子較為穩(wěn)定，大致可分為：一是古詩文里蘊(yùn)含哲理的詩句，一些能夠體現(xiàn)古人哲思的詩句經(jīng)常會(huì)被命題人選擇。例如，“不以物喜，不以己悲”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”等。二是抒發(fā)詩人情感、志向的句子。詩言情，很多詩歌中抒發(fā)詩人情感的句子會(huì)作為考查重點(diǎn)，如“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”是杜甫《望岳》詩中表達(dá)不怕困難勇于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概的句子，因此，這句話經(jīng)常出現(xiàn)在試題之中。三是寫景的名句。借景抒情是很多古詩常用的手法，寫景詩句就成了名句默寫中的主要內(nèi)容。白居易的《錢塘湖春行》中最能體現(xiàn)早春景象的“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”便是默寫試題中常見的詩句。

（三）答題要求傳統(tǒng)，偶見靈活

常見的上下句補(bǔ)寫的默寫題，其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也較為傳統(tǒng)：一個(gè)句子得1分，答錯(cuò)、寫錯(cuò)均不得分，較為嚴(yán)格，如云南省的試題，在題干中就注明“凡出現(xiàn)加字、漏字、錯(cuò)別字中的任何一種情況，該空不得分”，這樣的考查以學(xué)生的記憶能力為重點(diǎn)，要求考生日常加強(qiáng)背誦識(shí)記，尤其是不僅能背誦，還要能默寫，要特別關(guān)注易錯(cuò)字，作答時(shí)要注意字形。在這樣的要求下，傳統(tǒng)的“死記硬背”依然適應(yīng)，顯得較為機(jī)械。與之相反，有個(gè)別省市答題要求顯得較為靈活，給予學(xué)生更大的空間，如廣東省，默寫題共有12個(gè)句子要填寫，但考生只需答對(duì)其中10個(gè)即可滿分，陜西省、青海省、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)也是此類要求。此外，北京市第9小題答題要求略顯寬松，兩個(gè)句子允許每句中有一個(gè)不會(huì)寫的字用拼音替代，但是從古詩詞的“煉字”來說，北京的試題要求是否科學(xué)合理？這是值得商榷的問題。

二、2022年版新課標(biāo)下默寫題的特點(diǎn)

2022年全國各省市的中考古詩詞默寫題總的特點(diǎn)是“傳統(tǒng)”：一是考查內(nèi)容傳統(tǒng)，二是問題或設(shè)計(jì)形式傳統(tǒng)。2019年教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》對(duì)中考的命題提出了具體改革要求，2022年版新課標(biāo)更是直接表明“以具體情境為載體，設(shè)計(jì)典型任務(wù)”，這預(yù)示著中考語文命題將往這方面發(fā)展，部分省市的題型設(shè)計(jì)已經(jīng)有所體現(xiàn)，如寧波、安徽、河南、江西等，這些試題具有以下特征：

（一）設(shè)置情境主題，在任務(wù)群中完成默寫

素養(yǎng)本位的考試，力求考查學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題中表現(xiàn)出來的素養(yǎng)水平，路徑之一便是設(shè)計(jì)情境性的測(cè)試題目，如前文中湖南常德市的試題一般，情境性默寫的設(shè)空特點(diǎn)已經(jīng)從一句一個(gè)情境的單句填空的形式，增加到兩聯(lián)句、三聯(lián)句等多句勾連形成情境的形式。寧波、福建、山西、甘肅等多地還采取了在此基礎(chǔ)上，將默寫題與其他考查內(nèi)容合并，構(gòu)成大情境，設(shè)計(jì)任務(wù)群，且明確任務(wù)主題，如前文中舉過的杭州市的例子，該試題中古詩文默寫是“我是中國人”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)群中的一個(gè)任務(wù)，其他還有字音、字形、句子補(bǔ)寫及排序等任務(wù)，它們共同完成主題活動(dòng)。這些試題已經(jīng)明顯趨向于考查學(xué)生“在真實(shí)情境下解決問題”的能力，中考古詩文考查范圍主要為課內(nèi)的古詩文作品，情境化試題能夠減少學(xué)生單一化思維的固化，對(duì)提升學(xué)生思維素養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用，這種試題形式在未來的中考命題中將會(huì)更加明顯。

（二）與其他考查板塊組合，形成新形式

2022年湖北宜昌市的古詩文默寫題依然沿用近幾年該市使用的新模式，沒有單獨(dú)出默寫題，而是在閱讀題中完成，在第一個(gè)閱讀題“群文匯讀”中的題干為：“積累連接：請(qǐng)你任意默寫一聯(lián)教材中曾經(jīng)學(xué)過的邊塞詩句?！钡诙?、三、四、五題的四篇現(xiàn)代文閱讀中，分別在最后一個(gè)小題設(shè)置了“默寫出杜甫《月夜憶舍弟》中與節(jié)氣相關(guān)的一聯(lián)詩”“默寫出陸游《游山西村》中與‘春社相關(guān)的一聯(lián)詩”“簡(jiǎn)陋之舍，亦有佳趣。請(qǐng)默寫出劉禹錫《陋室銘》的主旨句”“默寫出王灣《次北固山下》的頸聯(lián)”。要求默寫的五個(gè)句子與這些現(xiàn)代文的內(nèi)涵十分貼切，古詩文與現(xiàn)代文組合可謂是相得益彰。

除了在閱讀題中設(shè)計(jì)以外，還有個(gè)別省市選擇在積累運(yùn)用題中使古詩文默寫與字音、字形等小題共用材料，如揚(yáng)州市的第1-3題共有五段文字，考了字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、古詩文默寫、句子補(bǔ)寫五個(gè)方面的內(nèi)容，默寫題為第2題，題干是：根據(jù)語境，填寫第（2）-（4）段中的相應(yīng)詩詞。真題如下：

（1）詩歌中的意象，含情蓄意，融入了詩人的情感和人格。朝暉夕陰，晨鐘暮鼓，對(duì)同一詩人，會(huì)因境司而有別，浮云落日，野渡舟楫，對(duì)不同詩人，更有不一樣的意趣。鑒賞詩歌，應(yīng)當(dāng)玩味意象，體會(huì)詩人寄寓其中的萬種情思。

（2）詩歌中有“山”的雄壯?！锻馈分小阿賍__，一覽眾山小”，展露出青年杜甫宏偉的抱負(fù)；《沁園春·雪》中“②________，原馳蠟象”，體現(xiàn)了偉大領(lǐng)袖博大的胸懷。

（3）詩歌中有“水”的柔情?！阿踎_______，萬里送行舟”，是李白對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀；“君問歸期未有期，④__________”，是李商隱對(duì)妻子的思念；“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，⑤__________”，是趙師秀對(duì)友人的期盼。

（4）詩歌中有“花”的美麗和希望。白居易《錢塘湖春行》中的“⑥__________，⑦_(dá)_________”盡顯生命勃發(fā)的本色；陸游《游山西村》中的“⑧__________，⑨__________”，千百年來激勵(lì)著人們面臨困境、不改初心！

（5）詩歌中的經(jīng)典意象，源自大自然和生活中的各類事物形象，由詩人們反復(fù)著色，__________；經(jīng)時(shí)間慢慢發(fā)酵，醞釀成中華文化寶庫中的一杯甘醇美酒。

這些新形式的出現(xiàn)帶來一種可能，原來固定的、獨(dú)立的默寫題，會(huì)以新的形式面貌出現(xiàn)，目標(biāo)指向考查核心素養(yǎng)，符合測(cè)評(píng)學(xué)業(yè)質(zhì)量指標(biāo)，那閱讀考查語料類別和試卷結(jié)構(gòu)也可以打破常規(guī)，只要把相應(yīng)的分值估算在合理范圍內(nèi)，對(duì)語文教學(xué)將是個(gè)很好的導(dǎo)向。

（三）存在問題：理解性默寫未擺脫“封閉式”的本質(zhì)

新時(shí)期的默寫題逐漸呈現(xiàn)出有情境的理解性默寫，但這38套試題中的理解性默寫題還是未能擺脫傳統(tǒng)的枷鎖——?jiǎng)澏ㄗ鞔鸱秶?，在形式上，看似有真?shí)情境，是“理解性默寫”，是變革，考查了學(xué)生的識(shí)記、理解、運(yùn)用的綜合能力。但內(nèi)容上，要么是根據(jù)情境提示還原句子，要么是簡(jiǎn)單的上下句補(bǔ)寫，孫國萍、黃厚江老師也認(rèn)為這本來就是要求學(xué)生根據(jù)上句默寫下句，卻要在前面先說一通貌似情境的話，再提出“在橫線上寫出有關(guān)詩句”這樣的要求，顯得多余而做作。這樣的命題在“情境”性上是不夠的，甚至未體現(xiàn)“情境”的價(jià)值，是“虛假”的情境，如福建省的試題：

“為涵養(yǎng)家國情懷，傳承優(yōu)秀文化，班級(jí)開展‘美麗福建錦繡中華綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加?！?/p>

【活動(dòng)一】我的福建，我的家園

1.下面是活動(dòng)的開場(chǎng)白，請(qǐng)補(bǔ)寫出其中的空缺部分。（10分）

福建風(fēng)光奇秀?！吧綒馊障?，①________”“高峰入云，②______________”，山川勝景，美如畫卷；“③____________，④____________”（陸游《游山西村》），村落深邃寧靜，青山掩映，碧水環(huán)繞。探訪之余，頓生懷古之幽思。

八閩英才輩出。朱熹弘揚(yáng)儒學(xué)，以“⑤______，⑥_________，仁在其中矣”為訓(xùn)，沉潛涵泳，著書立說，集理學(xué)大成，開程朱學(xué)派，成治學(xué)典范。林覺民以民主革命者“算平生肝膽，⑦_(dá)_______”的赤誠，滿腔熱血，投身革命，從容就義，鑄精神豐碑。緬懷先賢志士，信心與力量沛然而至。

“潮平兩岸闊，⑧__________。”時(shí)代東風(fēng)吹拂，人生旅途充滿期待。我輩青年應(yīng)學(xué)古人“東臨碣石，⑨____________”，登高囑遠(yuǎn)，胸懷天下；當(dāng)以鯤鵬“⑩____________，摶扶搖而上者九萬里”的雄飛之姿，開拓進(jìn)取，一起向未來。

以福建省為例的這一類默寫題，其解題的思維指向明確、答案固定的封閉性的試題，學(xué)生完全不用讀題干，只需把句子補(bǔ)充出來即可，題型設(shè)置缺乏靈活變化，不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩文的遷移和運(yùn)用，思考和表達(dá)的空間容易受標(biāo)準(zhǔn)化的答案所限制，個(gè)人自由發(fā)揮的空間較小，容易導(dǎo)致學(xué)生以機(jī)械化記憶作為古詩文積累的方法，需要引起語文教育工作者的警惕。

三、2022年版新課標(biāo)指引下古詩文默寫題命題展望

（一）題型上：創(chuàng)新命題形式，減少固化的模式

中考語文試題的命題形式主要包括題型、題量、分值、材料呈現(xiàn)方式等要素，題量和分值創(chuàng)新的空間不大，所以在題型和材料選擇方面，各省市可結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)情、古詩文的特點(diǎn)、試題考查的難度和試題總體考查思路，在題型的選擇和搭配上靈活處理，盡量避免長(zhǎng)期沿用的穩(wěn)固模式。近些年現(xiàn)象級(jí)的熱播文化綜藝節(jié)目《中國詩詞大會(huì)》中有許多具有趣味性和多樣性的題型，可以為古詩文默寫所用，現(xiàn)例舉一二。

1.飛花令

給考生主題字，要求默寫出相應(yīng)詩句即可。示例：

主題字為：“春”，完成4句飛“春”令。

參考答案：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“人閑桂花落，夜靜春山空”“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝”等。

2.看畫猜詩

給出一幅圖畫和相應(yīng)的提示，學(xué)生默寫出對(duì)應(yīng)的詩句。可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)情、試卷難度增加或減少提示。示例：

請(qǐng)根據(jù)圖1，默寫出一聯(lián)五言唐詩。

（參考答案：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸）

3.宮格游戲

從九宮格和十二宮格中識(shí)別五言或七言詩句，難易程度可根據(jù)當(dāng)?shù)厥∈械膶W(xué)情、試卷難度來調(diào)整。示例：

（參考答案：把酒問青天、沉舟側(cè)畔千帆過）

詩句接龍、根據(jù)歌詞猜詩、用詩句寫廣告詞等形式，都可以作為古詩文默寫題的題型，這些試題借鑒《中國詩詞大會(huì)》趣味試題形式，能改善過去以常規(guī)的上下句補(bǔ)寫為主的考查類型單一的情況，題目的新穎有趣一方面激發(fā)學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，盡可能減少題型固化導(dǎo)向新的應(yīng)試模式產(chǎn)生，切實(shí)做到學(xué)什么考什么，而不是考什么去教什么、去學(xué)什么。

（二）內(nèi)容上：調(diào)整命題角度和考查內(nèi)容，指向高階思維能力提升

現(xiàn)在的默寫題內(nèi)容圍繞低階思維為主，具體表現(xiàn)為考查句子幾乎只涉及詩文大意、主旨、情感，較少涉及詩文技巧、意象、意境、語言等方面。這容易導(dǎo)致學(xué)生在重復(fù)類似的設(shè)問角度和題干表述上按照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行背誦。況且，目前情境性的默寫題命制，幾乎以封閉式的試題考查為主，試題的開放度和探究度較為有限，試題的思維水平傾向于直覺思維、形象思維等低階思維的考查。

語文學(xué)科的深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)需要注重高階思維的培養(yǎng)，根據(jù)布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類，分析、綜合、評(píng)價(jià)被稱為高階思維。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，可以通過調(diào)整命題角度和考查內(nèi)容進(jìn)行變革，增加對(duì)知識(shí)的融合與遷移的考查，如文化常識(shí)、表達(dá)技巧、跨學(xué)科的知識(shí)等，來增大開放式、探究性試題的比重，考查學(xué)生分析、綜合古詩文的能力，能反映學(xué)生思維的發(fā)散度、敏捷性和靈活性，也更能考查出素養(yǎng)（包括思維品質(zhì)），而不是單純地考查識(shí)記。

示例：

1.子規(guī)，又名杜鵑、蜀魂，傳說為蜀帝杜宇的魂魄所化，嗚聲凄切，古詩詞中常借“子規(guī)”這一意象抒發(fā)傷春、思?xì)w、懷人等悲苦哀怨之情，如

2.運(yùn)用修辭，能使詩句靈動(dòng)、表意雋永，比喻、夸張、擬人等都是古人在創(chuàng)作詩歌常用的修辭手法，請(qǐng)你例舉其一。

3.“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”出自宋朝大詩人陸游的《示子通》，有學(xué)者認(rèn)為，陸游身上的詩外“工夫”主要體現(xiàn)在他偉大的愛國思想、寬博的恤民情懷、高尚的道德情操、堅(jiān)定的理想信念、明晰的責(zé)任意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié)等。古往今來，非常多的文人墨客身上也正是有這種種詩外的“工夫”，才有了他們無數(shù)啟人智慧、教人向善、催人奮進(jìn)的妙文佳句。

上面畫橫線的短語分別代表了詩外“工夫”的6個(gè)不同角度，請(qǐng)你任選其中4個(gè)角度，各默寫出一個(gè)與其內(nèi)容相符或相關(guān)的古詩文名句。

（三）情境設(shè)計(jì)上：創(chuàng)設(shè)多元、真實(shí)、整體的情境

目前的情境性默寫題，側(cè)重以古詩文句子含義或思想情感作為語境提示，較為單一，可以嘗試從學(xué)生日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等多方面設(shè)置試題情境，示例：

1.近年來出版的《藏在地圖里的古詩詞》是很多育兒博主力推的書目，這是國內(nèi)首套和中國地圖相結(jié)合的古詩詞圖書，其中的每首詩詞都與中國地圖相結(jié)合，讀者可以清楚的知曉詩人是在哪里作的這首詩。如果你是本套書的編輯，你會(huì)選擇哪個(gè)詩人的哪首詩呢？請(qǐng)你列舉一句，并說明作詩時(shí)的地理位置。

2.《2023中國詩詞大會(huì)》第八季總決賽2月3日晚在CCTV-1落下帷幕，經(jīng)過激烈角逐，來自平?jīng)鍪徐o寧縣紅寺鎮(zhèn)魏溝村的50歲農(nóng)民工朱彥軍，從眾多參賽者中脫穎而出，獲得本季亞軍。在全國性的賽事中，他一路過關(guān)斬將，脫穎而出，是厚積薄發(fā)，是跬步千里。在中國詩詞大會(huì)勇奪“榜眼”，是他飽讀詩詞30多年的結(jié)果，是驚喜，但不意外。從黃土高坡的小山村到以詩會(huì)友的大舞臺(tái)，流淌在歷史長(zhǎng)河中的詩歌給朱彥軍架起了一道跨越夢(mèng)想的“彩虹橋”。節(jié)目組編導(dǎo)在給朱彥軍的頒獎(jiǎng)詞中加了一些詩句，你覺得他們選用哪些詩句會(huì)比較合適，請(qǐng)例舉1-2句。

從以上兩個(gè)例題來看，2022年版新課標(biāo)中命題要求：“命題可以貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，抓住社會(huì)生活中常見但又值得深思的真實(shí)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、內(nèi)涵豐富的情境，設(shè)計(jì)多樣的問題或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)和探究欲望?！辈⒉浑y實(shí)現(xiàn)，情境可以依據(jù)詩句的語言風(fēng)格、主題思想、情感價(jià)值、其他學(xué)科知識(shí)、語文要素等特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，情境都以學(xué)生身邊能夠接觸和聯(lián)系的鮮活語言材料作為依托，富有生活氣息地考查學(xué)生對(duì)古詩文的理解和運(yùn)用、分析和評(píng)價(jià)等能力，最終指向檢驗(yàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

需要說明的是，創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境最好具有整體性，盡量避免“一題一設(shè)”“一題一境”。一套試卷中，“情境創(chuàng)設(shè)”要適度，不能為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。甚至為了設(shè)置情境，無限制地?cái)U(kuò)大題干的容量，本來簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、一目了然的問題，反而變得繁復(fù)多余，不僅不能很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，而且還影響學(xué)生的思考答題。所以默寫題最好能與其他考查內(nèi)容混合，在一個(gè)完整的、真實(shí)的情境中完成。