朱妍　陳世昌　李琳

關鍵詞：國際化師資隊伍；經(jīng)驗；啟示

教育部在2016年頒布的《推進共建“一帶一路”教育行動》中明確提出，中國倡導沿線各國建立教育共同體，聚力推進共建“一帶一路”[1]。因此，國際化便成為我國職業(yè)教育發(fā)展過程中追隨的時代潮流，各職業(yè)院校都要緊緊圍繞經(jīng)濟全球一體化的趨勢所向，大力加強國際化師資隊伍建設，為培養(yǎng)一批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才做準備。

一、國內(nèi)職業(yè)院校國際化師資隊伍建設存在的問題

（一） 培育目標及方向不明確

在過去很長一段時間內(nèi)，我國職業(yè)院校國際化發(fā)展不是主流，大部分職業(yè)院校沒有接觸過這方面工作。因此，在面臨轉(zhuǎn)型初期，還存在許多需要掃盲的地方，而掃盲的過程也以直接或間接的方式影響著各職業(yè)院校的國際化進程。大多數(shù)職業(yè)院校在進行國際化師資隊伍建設時，仍將招生規(guī)模、學校硬件設施建設、招收留學生等作為重要指標，并始終采取傳統(tǒng)的看法，認為職業(yè)院校最重要的是吸引生源，因為大部分學生不期望在學校里學到有用的知識，所以老師是否需要國際化、是否專業(yè)素養(yǎng)過硬都不是最值得考慮的事情，忽視了教師才是阻礙發(fā)展國際化的最重要因素，從而錯過建設國際化師資隊伍的最佳時期。正是因為上述一些原因，部分高職院校的教師對學校大力推進國際化進程的重要性、緊迫性也表示不理解，且學校自身也沒有資金和能力去建設，因而不論是在主觀上還是在客觀上，大部分職業(yè)院校都不太愿意進行國際化師資隊伍建設，認為這不過是一種噱頭。在這樣的錯誤認知之下，導致大部分職業(yè)院校根本不知道如何進行國際化師資隊伍的建設，也不知道這種建設會給學校帶來怎樣的效益。

（二） 缺乏相應的政策及獎勵機制

在國際化師資隊伍建設過程中，大部分職業(yè)院校沒有事先制定一套較為完善的評價體系來對教師的各方面指標進行評估，他們只是用單一的概念化、結(jié)果性、定量性的標準去衡量一名教師是否國際化。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面原因是這樣能節(jié)省學校在人力資源方面的時間與人工評估的成本；另一部方面原因是大部分職業(yè)院校不知道該如何制定相關的檢驗和審核標準，這就導致其國際化建設過程十分緩慢，且遇到多重阻礙，通常半途而廢。例如，大部分職業(yè)院校在引進相關人才的時候，直接用一張培訓結(jié)業(yè)證或是外語等級證就斷然判定該教師是具有國際化水平的，就不再對其進行任何其他方面的考核，這樣雖節(jié)省不少物力、財力，但卻會導致該院校整個國際化建設過程中的師資引進方式有失公允。另外，雖然某些職院校會定期選派一些優(yōu)秀的教師出國進行一段時間的進修，但由于公派的人數(shù)、資金有限，且沒有相關具體政策的扶持，因此，仍不能滿足國際化師資隊伍建設的需求。

（三） 對青年教師培養(yǎng)力度欠缺

青年教師身為各職業(yè)院校教師隊伍的主力軍，他們的加入本應能為學校的教師隊伍輸入新鮮血液，帶來前沿的學術(shù)信息，以輔助職業(yè)院校達到國際化師資隊伍建設目標。但由于我國職業(yè)院校師資力量普遍緊缺，青年教師通常在入職后就立馬要登上講臺進行授課，無法及時向其他優(yōu)秀教師學習授課經(jīng)驗，也沒有相關的領導為其安排培訓課程，導致他們對自身內(nèi)部基礎課程的教授任務都還力不從心，更別說進行國際化課程培訓和學習。另外，由于學校安排給青年教師的課時量相較于年長教師較長，這就容易使其缺乏上課的積極性，從而出現(xiàn)懶散懈怠的情況，進而導致教學質(zhì)量不佳。

二、國內(nèi)職業(yè)院校國際化師資隊伍建設的經(jīng)驗

（一） 上海市醫(yī)藥學校國際化師資隊伍建設的經(jīng)驗

上海市醫(yī)藥學校始辦于1979年，坐落在上海浦東新區(qū)陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)，隸屬于上海醫(yī)藥（集團） 有限公司，是目前上海市唯一一所醫(yī)藥類國家級重點中等職業(yè)學校。在推進國際化師資隊伍建設這一問題上，首先，學校成功建立了師資隊伍建設工作領導班子，對其隊伍建設的目標、方法、責任做到層層分配、追究到人，保障國際化師資隊伍建設的健康可持續(xù)發(fā)展。其次，學校在進行國際化師資隊伍建設之前就已明確了自己所要培養(yǎng)的方向，即，要將師德師風放在培養(yǎng)首位，同時也要注重教師的國際化能力。最后，學校與上海市醫(yī)藥學校、澳大利亞國際資源交流中心（ICRO） 和澳大利亞博士山學院（Box Hill Institute） 簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立了“SIB國際醫(yī)藥職教人才培養(yǎng)基地”，此平臺可使國內(nèi)醫(yī)藥類職業(yè)院校教師獲取國外最新的發(fā)展動態(tài)，也可針對教師的不同需求提供相關的培訓內(nèi)容[2]。

（二） 蘇州國際教育園國際化師資隊伍建設的經(jīng)驗

蘇州國際教育園坐落于蘇州城區(qū)西南部，橫跨蘇州高新區(qū)（虎丘區(qū)） 和吳中區(qū)，規(guī)劃占地面積10.6平方千米。蘇州國際教育園的大部分院校為促進師資隊伍建設，將其院校的發(fā)展目標定位為國際化發(fā)展。他們深知教師作為園區(qū)院校發(fā)展的主要構(gòu)成部分，是學校進行培養(yǎng)的重要對象，因而他們認為學院需提供給教師更多的境外學習機會以及中外合作交流培訓機會，拓寬教師的視野，使其不斷學習及積累國外教育的先進理念及知識。

（三） 義烏工商職業(yè)技術(shù)學院國際化師資隊伍建設的經(jīng)驗

義烏工商職業(yè)技術(shù)學院的校園風景秀麗，建筑風格獨具特色。義烏工商職業(yè)技術(shù)學院依托義烏市場的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教育模式，積極探索創(chuàng)新新形勢，結(jié)合自己的辦學現(xiàn)狀與實際，并根據(jù)市場的需求，走出一條基于“創(chuàng)”為主體的獨具特色的辦學之路，形成了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)意教育、國際化教育三大特色教育，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)型人才、服務地方經(jīng)濟等各個領域都取得了顯著成效。

三、職業(yè)院校國際化師資隊伍建設的啟示

（一） 明確國際化師資隊伍建設培養(yǎng)目標及方向

各職業(yè)院校需首先明白建設國際化師資隊伍的目的在于培育一批意志堅定、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、業(yè)務精湛的師資隊伍，以此來適應不斷發(fā)展的職業(yè)教育體系與要求。因此，在進行國際化師資隊伍建設之前，就需要提前制定好相關的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向。教師身為學生成長成才道路上的領路人，要具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)及思想品德，堅定政治理想信念，堅持中國特色社會主義理想信念以及社會主義核心價值觀，貫徹落實理想信念教育，培育學生成為社會主義的建設者、接班人。學校要明確國際化師資隊伍建設的方向，根據(jù)學校的辦學特色及不同專業(yè)的專業(yè)特色，在前期考察的基礎上尋找最適合、最權(quán)威的國外培訓機構(gòu)或平臺，使教師不斷學習國外先進的教學理念，提高自身能力，同時提升教師的國際化水平。

（二） 完善教師激勵制度

學校需在確立培養(yǎng)目標與方向后，進一步完善教師的后續(xù)激勵制度，以此使教師能對自己所從事的職業(yè)多一分認同感和責任感，并在不斷獲取相關榮譽與進修機會的過程中，逐漸明確自己的努力方向，從而更加積極地參與到國際化師資隊伍建設中，提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。首先，學校需重視教師的相關激勵政策，需結(jié)合教師教學水平相應地提高教師的福利待遇，從而進一步激發(fā)教師工作的積極性，使其能夠全身心地投入到教育事業(yè)中。其次，學校應從本校優(yōu)秀的老師中選拔出能夠勝任國際化教學的教師，對其進行針對性的培養(yǎng)和考核。在此過程中，學校有關領導務必要在提前制定好相關政策的基礎上，隨著實踐的不斷深入和建設的不斷前進來進行合理的完善與改正，以期能以最小成本達到建設的最大效果。最后，學校還要從政策上為教師提供相應的教學支持，不斷引入并推出新的措施，鼓勵各專業(yè)、各學科的領導者和帶頭人走出國門，到其他國際著名大學深造學習。另外，要構(gòu)建具有中國特色的國際化師資隊伍，在其建設過程中要“取其精華，去其糟粕”，不僅要讓教師多參加國際培訓，引進國外先進的教學經(jīng)驗，還要保留我國的教育模式，對其進行融合與創(chuàng)新，從而開辟出符合我國職業(yè)教育實際情況的新模式。

（三） 強化對青年教師的培養(yǎng)

首先，在創(chuàng)新培養(yǎng)方面，學?？蓛?yōu)先考慮采用學術(shù)體系中的“導師制”人才培養(yǎng)管理模式，選用具有副高級職稱以上的優(yōu)秀教師擔任青年教師的職業(yè)導師，對其發(fā)展進行指導，傳授自己的經(jīng)驗。導師通過旁聽、考試的方式對自己的“學生”進行實踐、理論的考核，針對其考核結(jié)果給出針對性的建議。這種一對一的模式，大大節(jié)省了時間成本，方便了教學信息的收集和反饋速度，從而較好地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和速度。其次，在創(chuàng)新教學方面，學校應積極組織青年教師參加各種教學能力比賽，比賽的目的不僅在于選拔教學人才，還在于通過教學能力比賽使教師學習不同的授課方式、教學內(nèi)容、教學手段等，并將其有條件地整合進自己的教育教學過程中。同時，各職業(yè)院校還可以開展以國際化師資建設為主題的說課比賽，說課內(nèi)容既可以是國際化師資建設的一些政策性、規(guī)則性的條款，也可以是相關的專業(yè)教學內(nèi)容。前者是鞏固了大家對職業(yè)院校進行國際化師資建設的可行性、有用性、必要性的認識，后者為真正的國際化師資建設進行教學準備。最后，在創(chuàng)新技術(shù)方面，各職業(yè)院校需為青年教師提供出國留學的機會與平臺，使優(yōu)秀的青年教師能夠走出國門，面向世界，了解并掌握更多國外的先進技術(shù)。通過實地走訪，學習國外知名產(chǎn)業(yè)的工廠管理模式、技術(shù)革新手段，吸取現(xiàn)金經(jīng)驗，增加自己的知識儲備，再將自己的收獲帶回校園，通過講座、課題項目設立等方式，把國外所學的技術(shù)進行“中國化”改造，使其在符合我國當下國情的基礎上，推動相關技術(shù)領域的進步和創(chuàng)新，然后將革新后的技術(shù)再帶去國外，通過這樣不斷的“引進來”“走出去”的結(jié)合，從而提高職業(yè)院校的國際化水平，強化職業(yè)院校的國際化溝通，提高其在國際上的知名度和地位。

作者簡介：朱妍（1994-），女，河南中牟人，助教，研究方向：職業(yè)教育。

（責任編輯 李赫蠻）