浙江省杭州市濱江實驗小學 段晶晶

近年來，隨著素質(zhì)教育的深入推進，教師不僅要重視英語學科知識的教學，還要注重英語課內(nèi)外的德育工作。學生在課堂上學習與拓展英美國家文化的同時，還要提升跨文化意識，從而實現(xiàn)個人素養(yǎng)的提升，在潛移默化中強化家國情懷，實現(xiàn)自我價值。英語教師應在教學中將英語知識與其可能存在的德育因素結(jié)合起來，發(fā)掘教材中的德育因素，讓家國情懷在課堂上生根發(fā)芽。

一、學“德”：深研“小課堂”，挖掘家國情懷因素

（一）跨學科融合，潛移默化中滲透德育

英語課堂學習中，小課堂德育因素無處不在，教師要在平時教學中滲透德育觀念。比如：使用Thank you、please、excuse me 等禮貌用語，可以培養(yǎng)學生講文明懂禮貌、善待他人的好習慣。人教PEP 版英語教材中還有不少有關(guān)德育的話題與文本內(nèi)容，學生學習了“Don’t do…”“Keep your desk clean”等句型后，教師要培養(yǎng)學生“家”的意識，比如與學生一起討論班規(guī)、制定班級公約或圖書館規(guī)則、針對校規(guī)提出建議等，讓學生在學習語言知識的同時，明白哪些事情可以做、哪些事情不可以做，深入文本中進行德育體驗。

（二）大單元整合，樹立積極的“家國情懷”價值觀

1.細究插圖，滲透家國情懷教育

人教PEP 版英語教材中每個單元都有內(nèi)容豐富的插圖與主情境圖，以四年級教材為例，其插圖中蘊含的德育因素十分豐富，主要包括熱愛學校、熱愛國家、尊重中西方文化差異等（見表1）。教師在教學時，可以借助豐富的插圖滲透積極的情感態(tài)度，滲透家國情懷教育。

表1 人教PEP 版英語教材中插圖導入的德育因素

例如，四年級上冊Unit 4My home中，主題是“我的家”，該單元Story time 板塊講述的是熊爸爸和熊爺爺在家里各自尋找自己的眼鏡，由于戴錯眼鏡而鬧出笑話的故事。作為本單元的最后一課，學生鞏固了關(guān)于家的語言知識，了解到室內(nèi)物品應該如何合理擺放，能基于故事內(nèi)容感受到“家”帶來的歡樂。

2.深度拓展，遷移運用中培養(yǎng)家國情懷

英語課程應使學生理解不同語言所體現(xiàn)的價值觀，理解不同文化所承載的精神內(nèi)涵，識別、賞析不同國家的美好事物，具有積極的民族自豪感和家國情懷。英語課堂教育應以主題意義為引領(lǐng)，設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學習活動，引導學生采取主動、合作的學習方式，參與具有主題意義的探究活動。

（1）我是“優(yōu)秀小導游”，家國情懷逐步推進。如教師在執(zhí)教人教PEP 版五年級下冊Unit 2 My favourite season B Let’s talk 板塊時，在拓展環(huán)節(jié)，讓學生欣賞了杭州四季的視頻，視頻里分別從活動、天氣、顏色、特殊的日子等方面展示了杭州的地域特色、休閑活動。教師以此為基點，引導學生聯(lián)系杭州的實際情況，向外國友人介紹自己最喜歡杭州的哪個季節(jié)，抒發(fā)對杭州的贊美之情。

（2）祖國山水知多少，家國情懷得升華。仍以上述單元為例。教師展示全國著名景點的四季變化圖片，有滿是椰子樹的海南，有美如仙境的花海名城——昆明，有充滿冰雕文化的城市——哈爾濱，還有日光之城——拉薩。學生看到祖國的大好河山圖片猜出相應的城市后，用所學語言對四季的變化進行合理描述。該教學設(shè)計不僅增強了學生的民族自豪感，還增強了其用所學語言表達熱愛祖國的情感，開闊了視野，家國情懷得以升華。

二、融“德”：注重“中課堂”，滲透德育理念

馬克思說過，人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造了人。由此可見，環(huán)境對學生的影響是非常大的。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，既可以為學生的學習起到添磚加瓦的作用，又有利于教師實施德育。為了創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，筆者帶領(lǐng)學生一起布置教室，如設(shè)計并粘貼一些文明標語、設(shè)計英語墻報以及開展英語課本劇等。

（一）“畫”德育——英語板報布置

教師不僅可以從教材中挖掘德育素材，也可以從學生的身邊滲透德育元素。教師可以帶領(lǐng)學生布置教室，把星期與課表以英文的形式呈現(xiàn)，教室就成了英語學習的小天地，學生既能輕松愉悅地學習知識，又鍛煉了動手能力。學生還將一些英語名言貼在教室醒目的位置，如：Love the family of the people love the country.（愛家的人才愛國。）Everyone is responsible for his country.（天下興亡，匹夫有責。）

這種小組合作、教師指導的師生互動是良好的德育素材，在合作中不僅有利于師生更好地交流與互動，還能促進學生之間的團隊合作，德育也自然生成了。

（二）“演”德育——英語課本劇表演

為了提高學生的英語口語水平，營造英語學習的氛圍，同時，為了進一步強化學生實際運用英語的能力，筆者所在學校舉辦了英語課本劇比賽活動。例如，三年級舉行了英語課本劇比賽，學生可以將學過的課文進行適當改編，以團隊的形式表演。這種自由組合的課本劇表演活動，不僅提高了學生的英語水平，還激發(fā)了學生學習英語的興趣，開闊了學生的視野。在小組合作的過程中，處處都是“小家”與“大家”的體現(xiàn)，身邊就可以展示家國情懷。比如團隊合作中，小組需要如何協(xié)作；在表演的過程中會遇到什么困難，學生將一個個生動的故事用英語演繹得淋漓盡致。

（三）“話”德育——英語演講你我他，培養(yǎng)家鄉(xiāng)自豪感

筆者所在學校非常重視學生英語綜合素質(zhì)的提高，舉行了“蔚藍”英語節(jié)活動，各年級開展了不同主題的活動，其中六年級的演講主題為“大人物演講”，要求學生用英文表現(xiàn)或模仿身邊的正能量。

在德育的實踐過程中，教師要從學生的切身實際出發(fā)，以學生的興趣點為基點，注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，以調(diào)動表現(xiàn)突出學生帶動更多同學參與活動的積極性。在“蔚藍”英語節(jié)開展過程中，通過學生代表的演講，更多學生在語言學習的過程中開闊了眼界和提升了思維水平，增強了集體榮譽感、家鄉(xiāng)自豪感以及民族自豪感，將家國情懷元素教育融于平時的學生活動中。

三、品“德”：借助“大課堂”多元實踐，內(nèi)化家國于心

（一）體驗生活——細品傳統(tǒng)節(jié)日實踐活動

德育強調(diào)：德育應促進學生自我感知生命的生成。它引領(lǐng)學生在親自參與的生活和實踐中感受、體驗、辨析與領(lǐng)悟，這種精神的產(chǎn)生和建設(shè)只有在經(jīng)歷了經(jīng)驗和感知過程后才能實現(xiàn)。在英語教學中，一些實踐活動的開展不僅是對語言知識的強化鞏固，還能促進學生在實際生活中進行德育實踐的探究。

例如，學習了Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)）、The Spring Festival（春節(jié)）、The Qingming Festival（清明節(jié)）等中國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣，學生回家向長輩們了解更多傳統(tǒng)節(jié)日的知識后，繪制英語手抄報、書寫英語對聯(lián)、制作月餅等，進行中西方文化的對比。

（二）探秘科學——增加德育反饋，提高德育活動成效

評價是及時反饋教學效果、對教學活動進行價值診斷的重要工作，德育項目化評價通過項目化合作，可以實現(xiàn)英語知識學習與實踐的有效融合。英語項目化實踐活動中，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位、教師的引領(lǐng)作用，在真實的實踐活動中，將課堂上所學的理論知識、家國情懷等轉(zhuǎn)換為身邊的實踐活動。

筆者所在學校英語教研組開展了多次教研活動，對英語綜合活動方案和細節(jié)進行了多輪修改與完善，最終確定了“玩、演、視、聽”的表現(xiàn)性評價項目合作方案。學校對英語“玩、演、視、聽”活動從參與游戲、演唱歌曲、積極表演、認真觀看視頻等方面進行考查；“綜合評價實踐考核”從我會傳遞、我會唱、我會分類、我會表演等方面進行考查?？疾轫椖抗? 個，學生表現(xiàn)性評價與綜合評價單上有3 種章，即海豚章、小魚章、貝殼章，其分別代表“優(yōu)秀”“良好”“合格”，大于或等于5 個海豚章，其最終評價為“優(yōu)秀”，具體評價方案可以參照表2。

表2 小學英語低段“玩、演、視、聽”的表現(xiàn)性項目合作方案

通過英語德育項目化學習，學生圍繞的是項目式的家國方向主題實踐，而不是一些概念化的家國知識。學生在此過程中獲得感知、體驗、感悟與成長，不斷推進英語知識與實踐相結(jié)合，從而激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，讓自信、責任、擔當這些美好的德育品德融于學生的成長中。

英語學習最終培養(yǎng)的是學生的學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合語言運用能力，同時，課堂上需要滲透德育，尤其是家國情懷的教育，強化學生的跨文化意識。這也是當代學生校內(nèi)外學習的關(guān)鍵，英語教師要時刻關(guān)注課內(nèi)外的德育資源，在德育教學中把家國情懷融入英語學習，使學生在學習語言知識的同時，為自身成長奠定良好的基礎(chǔ)。英語教師還要不斷提高德育智慧，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。