鄢 維 李 淵

(湖北開放大學(xué)/湖北科技職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430074)

《2050年世界與中國能源展望》指出,世界能源加快向多元化、清潔化、低碳化和本地化轉(zhuǎn)型[1]。2022年9月,國家油氣戰(zhàn)略研究中心和中國石油勘探開發(fā)研究院發(fā)布的《全球油氣勘探開發(fā)形勢及油公司動態(tài)(2022年)》和《國際油公司碳中和路徑》報告也指明了國際油公司未來能源轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略布局和實踐。石油化工是國民經(jīng)濟的重要支柱,屬于資源型和能源型產(chǎn)業(yè)[2],在踐行“一帶一路”合作倡議中,起著不可或缺的作用。湖北省政府積極響應(yīng),為形成國家級石化產(chǎn)業(yè)基地,不斷加快推進全省石化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,打造一系列石油化工產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈。2021年,《湖北省制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展“十四五”規(guī)劃》再次明確,瞄準“碳達峰、碳中和”目標,培育形成一批國內(nèi)外具有較強影響力和競爭力的產(chǎn)業(yè)集群。多年來,石油化工產(chǎn)業(yè)聚焦綠色低碳發(fā)展,發(fā)展多元化清潔能源,推進雙碳政策落地的要求,實現(xiàn)綠色轉(zhuǎn)型。而支撐產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一是高素質(zhì)技術(shù)技能復(fù)合型石油化工領(lǐng)軍人才。

在碳達峰、碳中和政策要求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景驅(qū)動下,高等職業(yè)教育積極對標高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。課程體系是人才培養(yǎng)的主要基石,是專業(yè)群高質(zhì)量建設(shè)的核心,服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級改造。在湖北省區(qū)域油田綠色低碳高質(zhì)量建設(shè)背景下,石油化工專業(yè)群承擔著培養(yǎng)湖北省石油化工行業(yè)特色化、智能化、綠色化的復(fù)合型接班人的重要責(zé)任,滿足不同職業(yè)群、崗位群、技術(shù)群的可持續(xù)發(fā)展,為區(qū)域輸送具備綜合素質(zhì)的可塑型人才,支撐產(chǎn)業(yè)升級和能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變,確保地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。本文以湖北科技職業(yè)學(xué)院石油化工專業(yè)群為例,通過對接雙碳背景下產(chǎn)業(yè)鏈的石油化工專業(yè)群,把綠色低碳理念、知識和技能納入專業(yè)群教學(xué)的整體布局,優(yōu)化層次化、模塊化的專業(yè)課程體系,為培養(yǎng)主動適應(yīng)低碳產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和面向未來的石化工匠提供人才保障。

一、石油化工專業(yè)群課程體系現(xiàn)狀

面對油氣生產(chǎn)技術(shù)數(shù)字化、智能化、低碳化的新業(yè)態(tài),石油化工專業(yè)群人才培養(yǎng)模式和課程體系已經(jīng)不能滿足當前油氣產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對于人才知識多元化、技能復(fù)合化、素質(zhì)綜合化的現(xiàn)實需求,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)課程設(shè)置不夠完善

盡管綠色素質(zhì)教育起步很早,但是伴隨著“碳達峰、碳中和”目標的提出和教育部《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動計劃》的發(fā)布,綠色低碳發(fā)展對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)提出了新的需求。綠色低碳課程內(nèi)容與傳統(tǒng)專業(yè)課程相容性較差,內(nèi)容更新緩慢,不能反映當前專業(yè)新技術(shù)新理念的發(fā)展,尚未建立起完整的綠色教育課程體系。重構(gòu)和完善課程體系,聚焦綠色低碳循環(huán)發(fā)展技術(shù)已成為重要改革方向。

(二)教學(xué)項目與油田低碳產(chǎn)業(yè)契合度不高

很多高職院?；诠ぷ鬟^程開發(fā)的教學(xué)項目未進行綠色低碳化改造,與之相關(guān)的課程和內(nèi)容偏少,教學(xué)內(nèi)容千差萬別,石化產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷的變革所帶來的新內(nèi)容、新問題和新技術(shù)并未充分深入到課程教學(xué)內(nèi)容中,低碳相關(guān)知識和技能缺乏科學(xué)系統(tǒng)融合,開發(fā)的教學(xué)項目與綠色化工產(chǎn)業(yè)的契合度不高。

(三)低碳課程實踐活動亟待構(gòu)建

實踐活動是實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ),大部分的課程受到傳統(tǒng)教學(xué)教法影響,主要以專業(yè)知識構(gòu)建為主,缺乏對實踐技能的培養(yǎng)和鍛煉,理論教學(xué)有余,實踐教學(xué)不足。因此,相關(guān)案例引入、實踐調(diào)研、場景分析可以更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識,并提升實踐技能和學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建對接雙碳背景下區(qū)域發(fā)展石油化工產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群

從2018年起中國石化持續(xù)推進“綠色企業(yè)行動計劃”,從綠色發(fā)展、綠色能源、綠色生產(chǎn)、綠色服務(wù)、綠色科技、綠色文化六大計劃[3],實施全過程的清潔管理,開展減排降污工程,大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟,培育形成綠色低碳發(fā)展競爭優(yōu)勢,實現(xiàn)經(jīng)濟、社會、環(huán)境效益的統(tǒng)一。各大石油化工企業(yè)也相繼調(diào)整了新目標戰(zhàn)略,改造升級傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),制定符合本地實際情況的綠色循環(huán)石化產(chǎn)業(yè)相關(guān)標準,加快從高碳能源逐步向低碳和綠色能源轉(zhuǎn)變。

湖北科技職業(yè)學(xué)院作為向湖北省石化行業(yè)輸送高質(zhì)量人才的優(yōu)質(zhì)高職院校,為主動適應(yīng)石化行業(yè)轉(zhuǎn)型升級,精準對接湖北省內(nèi)各區(qū)域石油化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,開展了一系列綠色石油化工行業(yè)調(diào)研,包括對湖北省潛江、荊州、荊門、宜昌等地石油化工產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、面臨挑戰(zhàn)及未來可持續(xù)發(fā)展趨勢的調(diào)研,重點了解綠色工藝、綠色生產(chǎn)、污染防治和節(jié)能減排等綠色崗位的技能需求?；谝陨蠌V泛的企業(yè)調(diào)研,學(xué)校構(gòu)建了以湖北省特色專業(yè)為核心,石油與天然氣地質(zhì)勘探、石油機械、油氣儲運和鹽化工專業(yè)為支撐的集“勘—鉆—采—輸—產(chǎn)”為一體的全流程石油化工專業(yè)群,專業(yè)群以共同的石化產(chǎn)業(yè)鏈為引領(lǐng),具有行業(yè)背景相近、學(xué)科基礎(chǔ)相同、專業(yè)優(yōu)勢互補的特點[4],群內(nèi)專業(yè)主要培養(yǎng)在石油和化工行業(yè)從事勘探、鉆采、制造、集輸、生產(chǎn)等相關(guān)工種的技術(shù)技能型人才,如圖1所示。

圖1 石油化工專業(yè)群組建圖

三、石油化工專業(yè)群課程體系建設(shè)實踐

基于石油化工產(chǎn)業(yè)鏈及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,對石油化工專業(yè)群進行了課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整,把綠色低碳理念、知識和技能納入專業(yè)群教學(xué)的整體布局,提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力,培養(yǎng)職業(yè)化、專業(yè)化的新時代人才,為國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。從調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、序化選擇課程內(nèi)容、開放拓展教學(xué)模式幾個方面,重構(gòu)專業(yè)課程體系,將綠色低碳融入到專業(yè)群課程體系設(shè)置和內(nèi)容中,實現(xiàn)課程模塊化、協(xié)同化和綜合化[5],提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

(一)調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在原有的人才培養(yǎng)方案和課程體系基礎(chǔ)上,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)布局,在考慮崗位設(shè)置和行業(yè)發(fā)展前景下,調(diào)整綠色低碳課程模塊的內(nèi)容與其他課程的比例,構(gòu)建由專業(yè)群基礎(chǔ)課、核心課、拓展課和實踐課組成的,具有模塊化、協(xié)同化、特色化的課程體系。

1.專業(yè)群通識課程模塊。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀,筑牢“淺綠”意識,增設(shè)油田發(fā)展史、油田基礎(chǔ)化學(xué)、化工制圖、化工安全管理等課程,嵌入綠色低碳課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、綠色環(huán)保理念,增強學(xué)生的社會責(zé)任意識。

2.專業(yè)群核心課程模塊。增強學(xué)生“中綠”知識技能,多專業(yè)多學(xué)科交叉,開設(shè)油氣勘探、石油工程技術(shù)、HHSE、鹽化工生產(chǎn)技術(shù)、油氣管道防腐、化工儀表及自動化等課程。

3.專業(yè)群拓展課程模塊。夯實“深綠”綜合應(yīng)用,通過化工設(shè)計、石油工程行業(yè)英語、綜合設(shè)計、鉆井新技術(shù)等課程,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解行業(yè)最前沿的新技術(shù)、新工藝。

4.實踐課程群模塊。通過課崗融合、訓(xùn)習(xí)雙合、校企聯(lián)合、專創(chuàng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)、固廢檢測、設(shè)備維護、技術(shù)創(chuàng)新等能力和綜合素養(yǎng),提高學(xué)生石油化工特色的實踐技能。

由校企雙方共同打造校內(nèi)外實踐平臺和實踐基地,共同開發(fā)符合企業(yè)崗位需求的實訓(xùn)課程,建立課程和崗位對接的實踐教學(xué)模塊,讓學(xué)生根據(jù)崗位新標準和新理念,全過程全方位開展項目實訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)、頂崗實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)科競賽等實踐活動,在實踐行動中充分發(fā)揮綠色低碳教育的積極引導(dǎo)和輻射作用。

(二)序化選擇課程內(nèi)容

基于綠色低碳的產(chǎn)業(yè)化升級,加強學(xué)科交叉融合與專業(yè)建設(shè),整合教學(xué)資源,豐富拓展課程內(nèi)容,聚焦生態(tài)保護、低碳循環(huán)、節(jié)能增效、碳排放管控的新理念與新知識,挖掘課程內(nèi)容中具有綠色低碳特質(zhì)的部分,形成與專業(yè)課程遞進式、互動式、滲透式的教學(xué)內(nèi)容[6]。例如,在石油與天然氣勘探開發(fā)系列的“石油天然氣地質(zhì)勘探”課程中,展望綠色智能油田發(fā)展,科技引領(lǐng)勘探全過程降碳管控,設(shè)計碳減排和碳利用相結(jié)合[7]的課程模塊;在石油工程系列“采油工程”課程中,設(shè)計油田環(huán)境保護、油井低碳改造內(nèi)容單元;在石油化工生產(chǎn)系列的“石油化工工藝”課程中,滲透化工生產(chǎn)余熱回收、變頻調(diào)速、污水回用、高效分餾等項目任務(wù);在油氣儲運系列“石油煉制”課程中,融合有害煙氣排放在原油蒸餾預(yù)處理中的產(chǎn)品和過程的清潔化內(nèi)容。通過序化補充,形成以適應(yīng)石油化工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過程相關(guān)知識技能綜合素養(yǎng)內(nèi)在需求的變化趨勢,以石油化工專業(yè)群典型生產(chǎn)流程為載體,不斷完善課程內(nèi)容,體現(xiàn)課程內(nèi)容的發(fā)展性。

(三)開放拓展教學(xué)模式

借助常態(tài)課堂教學(xué)、線上智慧教學(xué)、特色實踐活動相互支撐的融課堂混合教學(xué)模式,實現(xiàn)課內(nèi)與課外、理論與實踐、線下與線上全方位教學(xué),構(gòu)建“活而有序”的課堂,不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力,如圖2。打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)渠道,課內(nèi)以精品課程、課程思政為抓手,實施開放式、非標準答案型教學(xué)。例如,在專業(yè)核心課“采油工程”中,有針對性地以綠色采油、增產(chǎn)增注措施、優(yōu)化井筒氣液流動設(shè)計等為課題,利用教學(xué)研討、油田案例講解、課題辯論、小組工作坊合作等交叉混合式教學(xué)手段,鼓勵學(xué)生個性化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生深度思考、敢于創(chuàng)新的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時利用石油工程技術(shù)國家實訓(xùn)基地、湖北省名師工作室、虛擬仿真平臺、VR中心等平臺,與中石化社會優(yōu)質(zhì)實踐平臺貫穿配合。通過線上云平臺,將課程內(nèi)容進行任務(wù)化和模塊化分解,拓展課外教學(xué)時空,將相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和實例擴充到課程教學(xué)資源之中,為學(xué)生提供開放性和共享性的學(xué)習(xí)場景;通過課外組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座,設(shè)立“石油講壇”,增加學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)之間的互動活動,帶領(lǐng)學(xué)生參觀江鉆、新能源企業(yè),將各門專業(yè)課程延伸到具體產(chǎn)業(yè)項目中,聚焦實際生產(chǎn)問題,探究解決方案;通過鼓勵學(xué)生參與校園綠色生活和校外特色地質(zhì)公園考察,傳遞節(jié)約、共享、人與自然和諧的理念,促使學(xué)生做生態(tài)文明的實踐者;通過參加學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、行業(yè)技能大賽磨礪鍛煉,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感;通過社區(qū)志愿服務(wù),宣傳綠色低碳生活方式,從而潛移默化增強學(xué)生的環(huán)保意識,“在實踐中學(xué)真知、悟真諦,加強磨煉、增長本事”[8],增強“未來綠色工程師”的社會責(zé)任意識。

圖2 融課堂教學(xué)

四、石油化工專業(yè)群課程體系實施措施

課程體系的有效實施是培養(yǎng)目標人才的關(guān)鍵,從“推進三教改革”“打造三堂聯(lián)動”和“建立三方協(xié)同”等方面,為專業(yè)群課程體系的有效實施提供有力支撐。

(一)推進三教改革,保障育人輸出軟實力[9]

推進三教改革,實現(xiàn)教師團隊專業(yè)化、課程項目模塊化、教材內(nèi)容一體化,充分保障人才培養(yǎng)的整體性和有效性。在“碳達峰、碳中和”背景的政策導(dǎo)向和市場需求下,結(jié)合石油化工專業(yè)群課程建設(shè)實際,將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展的新理念、新技術(shù)、新工藝、新流程融入到專業(yè)教師素養(yǎng)里,反映到教材內(nèi)容中,貫穿于課程教法中。在石化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新格局下,學(xué)校和企業(yè)行業(yè)技術(shù)能手互兼互聘,企業(yè)配備具備綠色素養(yǎng)的專家承擔綠色課程教學(xué)和實踐指導(dǎo)工作,教師積極參加以綠色低碳環(huán)保為主題的培訓(xùn)、交流活動,在實際崗位中鍛煉打磨專業(yè)素養(yǎng),兩者共同打造具有實踐能力的復(fù)合型教學(xué)團隊;持續(xù)推進具有區(qū)域特色、校本特色和專業(yè)特色的活頁式或手冊式教材,融入石化企業(yè)新標準,將綠色石化、低碳零碳、生態(tài)文明、可持續(xù)發(fā)展的理念和方法納入一體化教材,開發(fā)一系列具有模塊化專業(yè)特色、體現(xiàn)綠色教育理念的課程案例庫和實踐案例庫,為學(xué)生獲取知識和應(yīng)用提供具有時代性和前沿性的教學(xué)資源,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識;依托校企共同建立校內(nèi)國家實訓(xùn)基地、湖北省名師工作室和校外實訓(xùn)場所,為綠色教育的理論和實踐創(chuàng)設(shè)條件、提供平臺;針對學(xué)生在不同年級的學(xué)習(xí)特點和需求,形成多樣化教學(xué)風(fēng)格,以探究型、演示型、情景化、模塊化、影像式、解說式等靈活多變的教學(xué)方式,有效提升教學(xué)質(zhì)量。

(二)打造三堂聯(lián)動,延伸課堂多層維度

首先,將面授課堂、實踐課堂、在線課堂聯(lián)動起來,實現(xiàn)教與學(xué)的課內(nèi)課外時間拓展和線上線下空間拓展,因材施教、因人施策。充分發(fā)揮校內(nèi)專業(yè)課堂教學(xué)的“第一課堂”主陣地作用,優(yōu)化課堂模式,構(gòu)建綠色課堂,在專業(yè)課程中融入環(huán)境保護、低碳發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展意識,實施以文化、情境、活動、合作、探究為基礎(chǔ)的綠色課堂教學(xué),提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和價值理念。其次,發(fā)揮專業(yè)實踐、社會實踐、競賽實踐的“第二課堂”育人作用,將綠色低碳教育與學(xué)生志愿服務(wù)、社會實踐、校園文化活動等融為一體,通過舉辦講座論壇,參加觀影、競賽、演講,進行社會調(diào)查等活動,促使學(xué)生將知識從認知層面轉(zhuǎn)化到實踐運用層面,實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的統(tǒng)一。第三,發(fā)揮線上平臺“第三課堂”的延伸作用,突破專業(yè)課程壁壘,通過學(xué)習(xí)強國、石油圈、中國石化公眾號、校園論壇等“微課堂”,使學(xué)生了解傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級改造和綠色產(chǎn)業(yè)融合創(chuàng)新發(fā)展,拓寬學(xué)生獲取知識的渠道,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供自主型的、泛在的、個性化的學(xué)習(xí)支持。

(三)建立三方協(xié)同,形成育人長效機制

充分發(fā)揮政府與企業(yè)和學(xué)校三方同旨、同臺、同步的協(xié)同作用,共同形成培養(yǎng)綠色可持續(xù)發(fā)展人才的有效合力,為區(qū)域發(fā)展貢獻力量。首先,政府通過相關(guān)政策規(guī)劃引導(dǎo)和支撐企業(yè)貫徹綠色安全生產(chǎn)、節(jié)能減排理念,促進企業(yè)與院校實現(xiàn)良性互動,開展教科研成果轉(zhuǎn)化,以教助產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教。其次,學(xué)校對接湖北石油化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展,依托就近區(qū)域優(yōu)勢和資源優(yōu)勢,從綠色人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)改革、學(xué)科競賽、科學(xué)研究、畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、校園文化等方面推進綠色低碳教學(xué),打造高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地,打造低碳學(xué)習(xí)生活,推進學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展,通過調(diào)研用人單位滿意度、畢業(yè)生就業(yè)滿意度、人才培養(yǎng)目標達成度,反哺教學(xué),不斷優(yōu)化課程目標改進教學(xué)[10],形成良性循環(huán)對接,以適應(yīng)雙碳背景下綠色石化對于高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求。

五、成效與總結(jié)

在碳達峰、碳中和背景下,湖北省內(nèi)各區(qū)域石化產(chǎn)業(yè)鏈全面推進能效提升,綠色低碳發(fā)展,以服務(wù)全社會碳達峰、碳中和目標的實現(xiàn)和達成。課程體系建設(shè)組通過不斷地探索、實踐、反思和重構(gòu),取得了良好的效果:一是提升了課程建設(shè)內(nèi)涵。緊密對接湖北省內(nèi)各石油化工產(chǎn)業(yè)的人才需求,開展一系列專業(yè)課程改革和一體化教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化和動態(tài)調(diào)整課程體系。目前,專業(yè)群的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程全部運用融課堂教學(xué)模式,并已入選在線開發(fā)課程建設(shè)項目;“綠色、低碳、環(huán)保、節(jié)能”相關(guān)的教學(xué)項目在專業(yè)課程教學(xué)的覆蓋率達70%以上;近兩年立項相關(guān)省級教改項目2項,校級教改項目3項,“課堂革命”教學(xué)案例3項,發(fā)表教改論文5項。與此同時,與湖北省石油和化工類企業(yè)對接30多次,主持綠色發(fā)展相關(guān)主題的座談會、推進會、交流會20多場,積極主動將人才培養(yǎng)機制和理念進行廣泛推廣。二是提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。近三年,石油化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生考取上崗HSE證、硫化氫證、井控證,通過率一直保持在100%,學(xué)生專升本(化學(xué)工程與工藝)報考率逐年升高。學(xué)生以“垃圾分類”“水處理技術(shù)”為主題,多次參加各類學(xué)科技能競賽,并下沉基層開展富有專業(yè)特色的社會公益活動(如垃圾分類宣傳、清潔家園、廢物回收調(diào)研等),并取得良好的社會反響。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不斷提升,合作企業(yè)對畢業(yè)生滿意度均在90%以上。

綠色低碳發(fā)展是石油石化行業(yè)實現(xiàn)2030年碳達峰、2060年碳中和的總體目標的必然選擇。高職院校擔負著培養(yǎng)綠色可持續(xù)發(fā)展人才的重任。為此,湖北科技職業(yè)學(xué)院通過對接雙碳背景下石化產(chǎn)業(yè)鏈,構(gòu)建了石油化工“勘—鉆—采—輸—產(chǎn)”全流程的特色專業(yè)群,通過調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、序化選擇課程內(nèi)容、開放拓展教學(xué)模式,構(gòu)建適應(yīng)本土發(fā)展特色的層次化、模塊化專業(yè)課程體系,把綠色低碳可持續(xù)發(fā)展新理念、新知識和新技能融入人才培養(yǎng)全過程。