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每一步都是成長(zhǎng)

2023-07-04 10:13:14李小強(qiáng)
陜西教育·綜合版 2023年6期
關(guān)鍵詞:能手預(yù)設(shè)常態(tài)

李小強(qiáng)

今年2月28日,2022年陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)能手評(píng)選結(jié)果公示。雖有聽聞,但我仍感忐忑,打開名單搜索小學(xué)數(shù)學(xué),然后慢慢看下去,直到481號(hào)出現(xiàn)自己的名字和單位,心情才平復(fù)下來(lái)。一路走來(lái),有焦慮、有興奮,更有收獲與成長(zhǎng)。

一、研究,拓展教學(xué)思路

當(dāng)下,教師不再只是一名教學(xué)者,更應(yīng)該是一名研究者。作為一線教師,在實(shí)踐中遇到問(wèn)題,是一種常態(tài),有的問(wèn)題可以當(dāng)下解決,但有的問(wèn)題則需要長(zhǎng)時(shí)間思考才能解決。面對(duì)這種問(wèn)題,要有“問(wèn)題即課題”的意識(shí),善于借助科學(xué)的方法進(jìn)行系統(tǒng)研究,這樣有益于持久的深度思考,以拓展教學(xué)思路。

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),我主持的課題“問(wèn)題引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)‘簡(jiǎn)真課堂教學(xué)策略研究”,更重視問(wèn)題對(duì)課堂的引領(lǐng)。在區(qū)級(jí)教學(xué)能手賽中,我抽到了“商不變的規(guī)律”一課,瞬間思緒萬(wàn)千,一個(gè)奇妙的想法突然“蹦”了出來(lái)——“見題提問(wèn)”,用學(xué)生的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,板書課題,直接提出:“今天,我們一起學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律,就課題,你有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎?”很快,學(xué)生提出:“這是什么樣的規(guī)律?”(是什么)“商為什么不會(huì)變?”(為什么)“學(xué)習(xí)這個(gè)規(guī)律有什么用?”(什么作用)這些都是直指教學(xué)目標(biāo)的核心問(wèn)題,我心中竊喜。接著,帶來(lái)了兩組算式,讓學(xué)生“算一算,觀察有什么發(fā)現(xiàn)”。這節(jié)課在問(wèn)題的引領(lǐng)下,不知不覺(jué)間,三個(gè)問(wèn)號(hào)劃掉了,問(wèn)題解決了,目標(biāo)也達(dá)成了。自我感覺(jué)真的不錯(cuò),也幫助我獲得了晉級(jí)市級(jí)教學(xué)能手賽的資格。

二、磨課,夯實(shí)教學(xué)基本功

微型課是教學(xué)能手選拔的課型,是教學(xué)時(shí)間短、容量小,但環(huán)節(jié)完整、要素齊備的常態(tài)課濃縮版。實(shí)踐中,往往會(huì)出現(xiàn)課堂講不完、說(shuō)不清、學(xué)不透等現(xiàn)象,作為參評(píng)教師,在20分鐘內(nèi),如何能夠上好微型課?

磨課很重要,更重要的是磨什么。一是對(duì)教材的深度理解。既要從宏觀把握教材的體系結(jié)構(gòu),梳理知識(shí)的邏輯關(guān)系,又要從具體的課時(shí)出發(fā),針對(duì)課型和內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法。二是把握課堂教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)時(shí),教師們已經(jīng)形成了40分鐘常態(tài)課的教學(xué)生物鐘,如何讓自己調(diào)整到20分鐘微型課的節(jié)奏中,需要不斷實(shí)踐,在調(diào)控課堂時(shí)間、把控教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接教學(xué)環(huán)節(jié)等過(guò)程中,尋找并形成對(duì)課堂節(jié)奏的感悟。三是基于學(xué)情充分預(yù)設(shè)課堂生成。學(xué)生是課堂的主體,數(shù)學(xué)課重視學(xué)生的動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá),便需要教師提升課堂預(yù)設(shè)和處理生成的能力。比如,在試教“優(yōu)化”一課時(shí),有學(xué)生說(shuō):可以10分鐘完成沏茶,即洗水壺1分鐘+燒水8分鐘(接水+洗茶杯+找茶葉在此過(guò)程同時(shí)進(jìn)行)+沏茶1分鐘,瞬間課堂陷入了短暫的停滯。如何解決?需要教師研讀學(xué)生和生活,提前做好預(yù)設(shè)。當(dāng)然,更推薦大家將比賽所選的教學(xué)內(nèi)容逐一設(shè)計(jì)和試教,修訂教學(xué)設(shè)計(jì),尋找正確的課堂感覺(jué)。

三、賽教,促成專業(yè)成長(zhǎng)

教學(xué)能手稱號(hào)只是一項(xiàng)榮譽(yù),參加教學(xué)能手賽只是一個(gè)過(guò)程,更重要的是在其中歷練自己,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

五味雜陳,是我參賽過(guò)程最真實(shí)的寫照。第一,常態(tài)化的工作需要權(quán)衡,每日要抽出一點(diǎn)時(shí)間做一次反思和規(guī)劃,回顧今天的得失,更重要的是規(guī)劃明天的安排,權(quán)衡主次,有條不紊,才能更好地出發(fā)。第二,比賽前的焦慮需要疏導(dǎo),不確定的等待更容易產(chǎn)生焦慮,可以將這種“無(wú)助”埋沒(méi)在研讀教材中,疏通一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),焦慮便會(huì)減少一些。第三,各方面的建議需要借鑒,每一次磨課都是一次洗禮,導(dǎo)師會(huì)基于他們的思考給出很多建設(shè)性的建議,幫助我們更好地理解微型課,提升教學(xué)實(shí)效。然而,當(dāng)一個(gè)好的建議變成了自己的負(fù)擔(dān),寧可舍去,所以,建議需要梳理,并結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格,合理取舍,借鑒融合,才能尋找到自己微型課的最優(yōu)解。第四,比賽中的緊張需要調(diào)整,參加省級(jí)能手賽,特別是抽課、進(jìn)入教室和成績(jī)單簽字是最緊張的時(shí)刻,我不斷嘗試轉(zhuǎn)移注意力,如與工作人員對(duì)話,回顧“垂直與平行”相關(guān)知識(shí),專注準(zhǔn)備教具、與孩子課前互動(dòng),鎖定目光在一個(gè)固定的地方等,這些確實(shí)可以緩解緊張情緒。

參賽是一條艱辛的道路,但一定也是成長(zhǎng)的道路,這種成長(zhǎng)不止于比賽和榮譽(yù)本身,更來(lái)自真實(shí)經(jīng)歷過(guò)的每個(gè)瞬間。在這條通往未來(lái)的道路上,每一步都是成長(zhǎng),這種感覺(jué)真的很甜。

作者單位:陜西省咸陽(yáng)市秦都林凱城小學(xué)

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