林集斌

傳統(tǒng)的中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在一些弊端，極大地限制了數(shù)控專業(yè)勞動(dòng)教育效果的提升，尤其在學(xué)業(yè)水平測試的壓力下，教學(xué)中更加偏向重書本、輕實(shí)操。因此，在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建有章可循的勞動(dòng)教育與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式顯得非常必要。在研究如何讓勞動(dòng)教育與數(shù)控專業(yè)課程相互滲透，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，在掌握專業(yè)技能、實(shí)際操作能力的同時(shí)，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，培育積極向上的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。因此，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)角度看，勞動(dòng)教育與專業(yè)課結(jié)合的研究迫在眉睫，對其他專業(yè)的勞動(dòng)教育具有極其重要的借鑒意義。

一、中職數(shù)控專業(yè)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

中職學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能能力，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升，為我國數(shù)控加工行業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。因此，數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，除了日常教學(xué)之外，如何將勞動(dòng)教育融合進(jìn)去，有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活勞動(dòng)，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之外，能夠在勞動(dòng)意志方面得到磨煉，形成正確的勞動(dòng)態(tài)度、良好的勞動(dòng)素養(yǎng)就顯得尤為重要，但是從目前中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況來看，勞動(dòng)教育在專業(yè)教學(xué)上的融合并不樂觀。

（一）勞動(dòng)教育融入專業(yè)教學(xué)的相關(guān)研究不足

有關(guān)“勞動(dòng)教育”融入日常教學(xué)的研究成果在21世紀(jì)初逐漸涌現(xiàn)，研究頗有成績，但缺陷也不可忽視。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：研究的主題主要集中在理論研究方面，也有關(guān)于勞動(dòng)教育的問題、對策、影響因素等的研究，大部分為理論層面的探討，實(shí)踐研究有待發(fā)展;從文章作者來看，一線實(shí)踐工作者占比低，大部分來自高等院?；蚩蒲性核趧趧?dòng)教育的研究方法探索上，過于依賴問卷，調(diào)查研究方式單一，實(shí)踐性研究相對缺乏，結(jié)論缺乏普適性，鮮少關(guān)于勞動(dòng)教育融入專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性研究。

（二）勞動(dòng)教育與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐不足

傳統(tǒng)數(shù)控專業(yè)的勞動(dòng)教育主要依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用現(xiàn)場“老師示范”“學(xué)生操作”的模式，在國家對職業(yè)技術(shù)教育越來越重視的背景下，中職學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)場地與師資配比不足，實(shí)訓(xùn)周期有限，實(shí)訓(xùn)設(shè)備匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練不足，加之學(xué)業(yè)水平測試偏離了中職學(xué)校主要培養(yǎng)技能型人才，輸送技術(shù)工人的初衷，“重書本、輕實(shí)操”的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。如何構(gòu)建有效的教學(xué)模式融入勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體驗(yàn)到真實(shí)的生產(chǎn)性勞動(dòng)，從內(nèi)心理解和接受職業(yè)要求，產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能在職業(yè)發(fā)展中形成精益求精的勞動(dòng)態(tài)度。

（三）勞動(dòng)教育與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)匱乏

傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，勞動(dòng)教育的相關(guān)評價(jià)主要由實(shí)訓(xùn)教師對學(xué)生加工產(chǎn)品的精度進(jìn)行檢測評價(jià)，無法評價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，無法準(zhǔn)確把控學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。因此，對學(xué)生勞動(dòng)成果的量化考核內(nèi)容應(yīng)從各方面進(jìn)行評估，從學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)評價(jià)到學(xué)期綜合評價(jià)，進(jìn)行學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)監(jiān)測，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

二、基于中職數(shù)控專業(yè)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的研究目標(biāo)

針對以上所述數(shù)控專業(yè)勞動(dòng)教育中存在的各種問題，制定以下研究目標(biāo)。

（1）把勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件、校企合作教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，探索教學(xué)團(tuán)隊(duì)跟進(jìn)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、總體評價(jià)等有效促進(jìn)方式，構(gòu)建中職學(xué)校勞動(dòng)教育與專業(yè)課結(jié)合的教學(xué)模式。

（2）在勞動(dòng)教育與專業(yè)課結(jié)合中，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和職業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)其榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

三、基于中職數(shù)控專業(yè)勞動(dòng)教育研究目標(biāo)的改善策略研究

本文緊密結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建福建省示范性職業(yè)院校建設(shè)工程，以教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》為理論依據(jù)，與校企合作企業(yè)、學(xué)校數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)車間聯(lián)手，共同打造數(shù)控專業(yè)融合勞動(dòng)教育的示范性教學(xué)課程。具體思路如下：

（一）勞動(dòng)教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查（學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)）、分析

如今，社會(huì)處于快速發(fā)展、劇烈變革的階段，準(zhǔn)確了解學(xué)生生長環(huán)境、教育教學(xué)環(huán)境、企業(yè)需求環(huán)境的特點(diǎn)是我們開展后續(xù)工作的前提。通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生目前的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣，這是學(xué)生在學(xué)校教育和家庭教育環(huán)境下形成的勞動(dòng)觀念，通過調(diào)查能夠了解到家庭教育和社會(huì)引導(dǎo)存在的問題，以及學(xué)生在受到勞動(dòng)教育后的改變。同時(shí)也要了解學(xué)校對勞動(dòng)教育的開展情況，如相關(guān)的宣傳、制度、設(shè)施、專業(yè)教師崗位設(shè)定等。學(xué)校層面的教育是我們對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的主戰(zhàn)場，如何配合家庭和社會(huì)為學(xué)生營造良好的尊重勞動(dòng)、愛好勞動(dòng)的氛圍至關(guān)重要。我們要了解企業(yè)對畢業(yè)生入職后的勞動(dòng)狀態(tài)以及企業(yè)對學(xué)校勞動(dòng)教育的看法及建議。另外，還要了解學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力，企業(yè)對人才的全方位需求，學(xué)校勞動(dòng)文化教育開展情況等，這可以讓我們了解學(xué)校專業(yè)教學(xué)中勞動(dòng)教育的效果，分析問題存在的原因，提出具有針對性、可行性的建議和解決措施，這樣才能有效地把握新時(shí)代勞動(dòng)教育在專業(yè)教學(xué)中融合的內(nèi)涵，為之后確定研究方向、制定研究方法、對標(biāo)研究目標(biāo)提供明確的數(shù)據(jù)。

（二）教師下企業(yè)考察、調(diào)研、學(xué)習(xí)

我們要了解勞動(dòng)教育的重要性和開展勞動(dòng)教育的載體，了解企業(yè)的運(yùn)營模式對中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的崗位要求，并把這些問題在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)上逐一解決。

以國外的相關(guān)勞動(dòng)教育成功經(jīng)驗(yàn)來看，實(shí)施勞動(dòng)教育首先需要?jiǎng)?chuàng)建理想的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，大多數(shù)都需要進(jìn)行教研、課改等將勞動(dòng)教育與相關(guān)技術(shù)實(shí)操型教學(xué)緊密結(jié)合，完成“實(shí)操實(shí)訓(xùn)教學(xué)”“工藝技術(shù)提升”“工匠精神”“職業(yè)素養(yǎng)”等方面的閉環(huán)良性提升。在這個(gè)過程中，勞動(dòng)教育與數(shù)控專業(yè)教學(xué)的結(jié)合會(huì)越來越緊密，兩者的融合不再是簡單的疊加，內(nèi)涵會(huì)越來越豐富，同時(shí)還能夠順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，提升學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)適應(yīng)性，因此教師“走出去”的環(huán)節(jié)必不可少。在教師“走出去”的過程中，能夠極大地促進(jìn)教師的成長，在專業(yè)教學(xué)勞動(dòng)教育中，勞動(dòng)技術(shù)方面教師的培養(yǎng)與示范作用不容小視，教師“走出去”，能夠帶著企業(yè)最新技術(shù)和素質(zhì)需求回到學(xué)校教育教學(xué)中來，并最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)中，為數(shù)控專業(yè)勞動(dòng)教育的順利開展提供有效的教師保障。

（三）聘請企業(yè)技術(shù)人員到校上課

目前，勞動(dòng)教育在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上實(shí)踐性偏弱，而勞動(dòng)教育在教學(xué)上需要重視與社會(huì)生活的聯(lián)系。企業(yè)技術(shù)人員具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，不僅可以彌補(bǔ)專業(yè)教師重理論輕實(shí)踐的缺陷，及時(shí)更新教師的專業(yè)知識(shí)，保證學(xué)生的實(shí)際操作水平，還能使學(xué)生了解市場需求，逐步成為符合崗位要求的高技能型人才;讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化和勞動(dòng)的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)讓企業(yè)技術(shù)人員參與到專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，也能使教學(xué)模式多樣化，解決教學(xué)資源不足的問題。

（四）完善教學(xué)模式，構(gòu)建勞動(dòng)教育與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式

從機(jī)械加工職業(yè)入手，分析從事機(jī)械加工生產(chǎn)或管理所需要的專業(yè)知識(shí)、技能和工作能力，深度研究、挖掘教材，根據(jù)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要對職業(yè)院校勞動(dòng)教育的要求，在本校專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)研究知識(shí)、技能、勞動(dòng)為一體的教學(xué)體系。

專業(yè)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和連貫性要遵守學(xué)生身心發(fā)展和價(jià)值觀，從學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、習(xí)慣、基本的職業(yè)認(rèn)知，針對技術(shù)、社會(huì)工作職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣，為未來的職業(yè)生活做準(zhǔn)備。

這樣將勞動(dòng)教育融入課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、課程評價(jià)中，做到讓勞動(dòng)教育扎根在教學(xué)體系中，并很好地生根發(fā)芽，日積月累，加強(qiáng)教學(xué)課程設(shè)置的合理性，加強(qiáng)教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。設(shè)置循序漸進(jìn)的課程對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，形成刻苦鉆研、精益求精的“工匠精神”，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的最終目的，保證勞動(dòng)教育在專業(yè)教學(xué)中的效果。

（五）形成學(xué)生勞動(dòng)成果量化考核辦法

加強(qiáng)勞動(dòng)教育是提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，為更好地激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)該在整個(gè)教育教學(xué)中建立一套合理、有效、可靠的評價(jià)體系，這樣能夠?qū)咏逃块T的勞動(dòng)教育方針政策，響應(yīng)學(xué)校層面的勞動(dòng)教育評價(jià)要求，在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中進(jìn)行過程性評價(jià)，建立企業(yè)評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生自評互評相結(jié)合的評價(jià)體系，從知識(shí)、技能、態(tài)度情感等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。這樣才能夠把控學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中的效果，反映學(xué)生在勞動(dòng)教育實(shí)踐中參與的深度和廣度。學(xué)生的勞動(dòng)教育評價(jià)，應(yīng)該從實(shí)踐過程出發(fā)，考核評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括勞動(dòng)次數(shù)、勞動(dòng)態(tài)度、實(shí)踐操作水平、勞動(dòng)質(zhì)量水平、勞動(dòng)成果等方面，在評價(jià)過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，企業(yè)為補(bǔ)充，多方共同完善評價(jià)體系，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

四、基于中職數(shù)控專業(yè)勞動(dòng)教育改善策略研究方法

在進(jìn)行中職數(shù)控專業(yè)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀探討、研究目標(biāo)的確定、改善策略的研究后，如何進(jìn)行研究便是整個(gè)探究鏈條中的重中之重。

（一）調(diào)查研究法

在調(diào)查研究的過程中，我們可以借助問卷星平臺(tái)發(fā)放中職學(xué)校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷，了解中職學(xué)生參與勞動(dòng)的現(xiàn)狀以及存在的問題，還有學(xué)校的措施及企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的期待。最后，我們再系統(tǒng)地進(jìn)行分析、收集、整理問答卷資料，得到相應(yīng)的信息，為之后的課題研究提供有力的依據(jù)。

（二）實(shí)驗(yàn)研究法

嚴(yán)格按照課題的具體流程，根據(jù)流程規(guī)劃中的具體要求，將勞動(dòng)教育實(shí)踐融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中。對實(shí)施過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行相應(yīng)的整理和收集。然后對所收集的有關(guān)資料再次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、推斷、反思，并在教學(xué)過程中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，在反思中實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（三）文獻(xiàn)研究法

通過各種渠道對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集、積累，再對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析整理，對勞動(dòng)教育與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行歸納總結(jié)，然后，再結(jié)合學(xué)校、企業(yè)的規(guī)章制度，提出勞動(dòng)教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的可行性評價(jià)方式。

五、基于中職數(shù)控專業(yè)勞動(dòng)教育改善策略研究方法的特色創(chuàng)新

“學(xué)習(xí)中鍛煉，鍛煉中培養(yǎng)”，打破以往的傳統(tǒng)觀念，重新定義教與學(xué)兩者之間的角色，教師不再只是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)上的傳授者，還是專業(yè)教學(xué)與勞動(dòng)教育中的協(xié)助者。勞動(dòng)是教與學(xué)之間的紐帶，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感。

六、結(jié)語

為深入貫徹《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》通知的精神，在中職數(shù)控專業(yè)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀背景下，構(gòu)建有章可循的勞動(dòng)教育與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式顯得非常必要。本文從教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面對中職數(shù)控專業(yè)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，制訂了基于中職數(shù)控專業(yè)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的研究目標(biāo)，并探究了基于目標(biāo)的改善策略以及研究方法，以期能夠指導(dǎo)勞動(dòng)教育與數(shù)控專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式的實(shí)踐研究。在研究過程中一定要準(zhǔn)確把握教育部門關(guān)于勞動(dòng)教育的相關(guān)方針政策，理解對勞動(dòng)教育的要求，保證研究的方向不發(fā)生偏移，學(xué)生在接受勞動(dòng)教育的浸染和技能操作的訓(xùn)練中，不僅能夠掌握理論知識(shí)和技能，還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，這在很大程度上能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校）

編輯：曾彥慧