王興偉

電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能是中職電子信息、自動化等多個專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的電子技術(shù)知識及技能。中職教師需要做到教育理念的與時俱進(jìn)、教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，在產(chǎn)教融合背景下開展電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的實(shí)訓(xùn)教改探索，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識與實(shí)踐技能，使學(xué)生具備適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的綜合素養(yǎng)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息技術(shù)、自動化等相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)力需求持續(xù)增長，電子信息技術(shù)、自動化等專業(yè)人才在社會發(fā)展中承擔(dān)著重要的職責(zé)，中職院校在培育相關(guān)人才中發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)普遍存在“重知識、輕實(shí)踐”的問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)。產(chǎn)教融合在職業(yè)教育中的應(yīng)用，能夠改善人才培養(yǎng)模式、推動產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，中職院校和教師應(yīng)在產(chǎn)教融合的指導(dǎo)下開展教學(xué)改革，創(chuàng)新電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)教改模式，提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

一、產(chǎn)教融合的概念和重要性

（一）產(chǎn)教融合的概念

產(chǎn)教融合指的是將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相融合的教育模式，產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展與專業(yè)教學(xué)聯(lián)合起來增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教學(xué)在融合過程中的相互影響、相互促進(jìn)，學(xué)校依托產(chǎn)業(yè)需求設(shè)置專業(yè)課程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容依照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程安排學(xué)生完成課程，成績合格即可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在產(chǎn)教融合模式下，教育體系充分發(fā)揮師資優(yōu)勢，企業(yè)展現(xiàn)產(chǎn)業(yè)資源價值，二者將經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展需求作為融合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)相互銜接、互相促進(jìn)，打開產(chǎn)業(yè)結(jié)合職業(yè)教育的新格局。

產(chǎn)教融合在中職教育中的開展，可以有效解決人才培養(yǎng)模式中存在的問題，如實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式及內(nèi)容單一傳統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源匱乏等。通過創(chuàng)新教改理念和方式，學(xué)生需要將專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能在產(chǎn)業(yè)中進(jìn)行綜合性運(yùn)用，也就是同時完成理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐。產(chǎn)教融合的開展注重專業(yè)理論知識與專業(yè)實(shí)踐技能的共同提升，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，提升學(xué)生的專業(yè)理論知識水平、專業(yè)技能實(shí)操能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生在社會中實(shí)現(xiàn)個人價值以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，有效推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合的重要性

傳統(tǒng)中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)往往更注重理論知識的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)操作更多停留在教材與課程標(biāo)準(zhǔn)層面，而忽視了理論與產(chǎn)業(yè)的融合，這樣的教學(xué)模式容易造成專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)生能力與崗位需求脫節(jié)。在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)教改中結(jié)合產(chǎn)教融合模式，是職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然，符合社會對人才的需求。

首先，基于產(chǎn)教融合開展中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)教改，可以將專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)發(fā)展需求緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐操作空間，由此獲得更多將理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能和知識運(yùn)用能力。

其次，學(xué)生在產(chǎn)教融合教學(xué)模式下進(jìn)行深入的專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒄n堂獲得的理論知識與產(chǎn)業(yè)專業(yè)實(shí)踐技能相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)選擇提供助力，為學(xué)生今后的發(fā)展提供更多的可能。

最后，中職教育應(yīng)用產(chǎn)教融合模式，不僅能提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力，還可以拓寬學(xué)生的視野和擴(kuò)大知識層面，使學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展需求的能力和品質(zhì)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人價值最大化的同時，為產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)人才。

二、產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀和問題

（一）實(shí)施現(xiàn)狀

中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是推動我國專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的快速發(fā)展，中職教育更加注重學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。產(chǎn)教融合在中職教育中已經(jīng)得到一定的應(yīng)用和實(shí)踐，對中職學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國中職院校的電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)也存在一些問題。

（二）存在的問題

1.管理制度缺陷

許多中職學(xué)校開始大力推行產(chǎn)教融合模式，但由于部分學(xué)校和教師與企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，也缺乏對產(chǎn)教融合教學(xué)的了解，普遍存在產(chǎn)教融合教學(xué)管理制度不完善的問題，導(dǎo)致教育形式和層次較為單一，無法真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的教育目標(biāo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至浪費(fèi)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。

2.缺少實(shí)訓(xùn)課程

中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為電子信息類、自動化類等多個專業(yè)學(xué)生的知識與技能奠定了基礎(chǔ)。這些專業(yè)注重技能，具有很強(qiáng)的實(shí)操性，要求學(xué)生有豐富的理論知識與較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并能達(dá)到二者的統(tǒng)一。中職學(xué)校在開展專業(yè)教學(xué)時，通常采用專業(yè)理論知識教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只有合理安排這兩種教學(xué)的課時，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，現(xiàn)階段中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中，部分學(xué)校更側(cè)重于理論知識教學(xué)，對職業(yè)教育和產(chǎn)教融合理念的實(shí)踐應(yīng)用程度不夠，實(shí)訓(xùn)課程的安排占比相對較小，學(xué)生沒有足夠的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會和時間，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐能力與產(chǎn)業(yè)需求不匹配。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價體系有待完善

當(dāng)前，中職院校教師仍占據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價的主體地位。教師根據(jù)學(xué)生日常課堂參與情況和期末測試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評判，學(xué)生在教學(xué)評價中的主體性得不到展現(xiàn)，也缺少企業(yè)參與度。以教師為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評論有很大的局限性，評價主體的單一性導(dǎo)致評價內(nèi)容缺失，教師結(jié)果式評價更注重學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技術(shù)的掌握，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。職業(yè)教育對學(xué)生職業(yè)能力的高要求得不到體現(xiàn)，相應(yīng)的也會忽視對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神等方面的培養(yǎng)。

三、產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革模式

（一）改革激勵制度

在中職學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以采取多樣性的激勵方式，利用產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新激勵制度，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)提供動力和空間。職業(yè)技能競賽、職業(yè)技能資格證書和職教高考等都能夠成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)、為學(xué)生指明方向的動力，教師結(jié)合這些方式激勵學(xué)生主動參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，利用獎勵措施刺激學(xué)生的參與度，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

例如，教師可以采取課程獎勵或?qū)W分獎勵等形式，激發(fā)學(xué)生參與產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)的主觀能動性。課程獎勵是讓一些專業(yè)技能掌握較好、競賽成績好或者取得職業(yè)技能資格證書的學(xué)生免修一些課程;學(xué)分獎勵則是給一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生加學(xué)分。此外，教師還可以在產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)教改過程中了解學(xué)生的實(shí)踐能力提升情況，關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)考查結(jié)果給予學(xué)生一定的獎勵。創(chuàng)新的激勵制度改革，能夠在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能專業(yè)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供動力。

（二）改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在職業(yè)教育中，參與職業(yè)技能競賽、考取職業(yè)技能資格證書等是考查學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要渠道。因此，在教學(xué)改革過程中，教師可以結(jié)合相關(guān)要求在產(chǎn)教融合過程中改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將競賽和證書考查的內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在競賽和證書考核中獲得好的成績，并為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

教師可以結(jié)合電子行業(yè)電子技術(shù)相關(guān)的職業(yè)技能競賽，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)技能競賽主要考查學(xué)生的電子設(shè)備設(shè)計和實(shí)操能力，教師就可以結(jié)合競賽要求，在產(chǎn)教融合模式下指導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握專業(yè)理論知識的前提下開展實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生參與相關(guān)的企業(yè)定向培養(yǎng)，在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)專業(yè)技能，為提高學(xué)生的競賽成績奠定基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)教師給出的競賽題目，繪制裝接圖和布線圖，搭建和調(diào)試功放電路，判斷查找電路故障，理論結(jié)合實(shí)際，提高操作準(zhǔn)確率，并以競賽成績作為激勵方式提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）改革教育管理

在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)以及教育管理，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)生涯的指導(dǎo)下，促使學(xué)生提升專業(yè)技能和綜合能力。教師在產(chǎn)教融合模式下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想和技能，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的意識。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到參與技能競賽、職業(yè)技能資格證書考試以及對口升學(xué)的重要性，促使學(xué)生認(rèn)識到發(fā)展的重要性，推動學(xué)生在把握機(jī)會的前提下加強(qiáng)知識技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展提供動力和支持。

四、產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

中職教育是教育體系中不可缺少的一部分，在培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才中意義重大，中職教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢?；诋a(chǎn)教融合的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，中職院校應(yīng)展現(xiàn)自身教育優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作的動力。與此同時，中職院校要順應(yīng)國家《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出的新要求，將專業(yè)課程內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，加強(qiáng)培育學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力為基礎(chǔ)，如中職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中增加企業(yè)實(shí)踐案例，以真實(shí)的案例深化學(xué)生對專業(yè)知識的理解和記憶，并從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)合教學(xué)，創(chuàng)造實(shí)操環(huán)境

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為相關(guān)企業(yè)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才，讓學(xué)生在社會發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身價值。中職學(xué)校應(yīng)用校企合作模式，使企業(yè)引入人才、學(xué)校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在這種形勢下，中職學(xué)校和企業(yè)都需要及時更新發(fā)展理念和思維方式，注重校企合作，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系。產(chǎn)業(yè)與教學(xué)充分融合可以為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造實(shí)操環(huán)境，通過真實(shí)的工作環(huán)境和操作要求提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和自主實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的過程中形成職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

（三）完善校企合作，改革人才培養(yǎng)

在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，校企合作的強(qiáng)化是產(chǎn)教融合模式的基礎(chǔ)，完善校企合作模式能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的合作，由此改革人才培養(yǎng)模式，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。中職學(xué)校和企業(yè)都需要重視產(chǎn)教融合和合作教育。

（四）完善實(shí)訓(xùn)評價體系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

能力是職業(yè)教育的第一要義，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價也應(yīng)以能力為本位，制定與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系的評價標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)教融合下的評價體系，應(yīng)建立明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，同時細(xì)化評價指標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)中的成績，還要重視學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、職業(yè)精神、情感價值觀等方面的發(fā)展。

總之，基于產(chǎn)教融合的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)，能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，是推動中職學(xué)校、學(xué)生與產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的重要渠道。中職學(xué)校需要注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，改革激勵機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容及管理制度，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級。

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（作者單位：福建省霞浦職業(yè)中專學(xué)校）

編輯：溫雪蓮