范芳芳

思政課是中等職業(yè)教育的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)是思想政治教育中一種有效的教學(xué)方法，它可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。但目前教學(xué)模式實(shí)施和效果不理想，因此教師的教學(xué)方式和設(shè)計(jì)需要更科學(xué)和合理。本文研究中職思政課實(shí)踐教學(xué)模式，旨在分析問題、提出優(yōu)化策略，提高中職思政課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、中職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的概述

（一）中等職業(yè)教育的特點(diǎn)

中等職業(yè)教育的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。中職思政課是中等職業(yè)教育的重要組成部分，其特點(diǎn)是緊密聯(lián)系社會實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。中職思政課要求教師必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)模式是一種重視實(shí)踐活動的教學(xué)方法，其基本原理是通過實(shí)際操作和實(shí)踐活動，讓學(xué)生深入了解課程內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。實(shí)踐教學(xué)模式可以分為許多不同類型，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。

（三）中職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

中職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展歷程可以追溯到20世紀(jì)80年代，隨著社會需求的不斷變化，教育部門開始強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。自此，中職思政課實(shí)踐教學(xué)模式逐漸得到廣泛關(guān)注和推廣，很多學(xué)校開始采用各種實(shí)踐教學(xué)模式，以提高中職思政課的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，中職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用和實(shí)踐取得了一定的成效，如提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感，但也存在一些問題。因此，教師需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)中職思政課實(shí)踐教學(xué)模式，以提高其質(zhì)量和效果。[1]

二、中職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的研究

（一）實(shí)踐教學(xué)模式在中職思政課中的應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)模式是中職思政課中重要的教學(xué)方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)模式在中職思政課中的應(yīng)用包括項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，旨在通過讓學(xué)生參與實(shí)踐活動和社會實(shí)踐，提高實(shí)踐能力和解決問題的能力，同時(shí)也有助于加深學(xué)生對思政課程的認(rèn)識和理解[2]。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)策略

1.以問題為導(dǎo)向

以問題為導(dǎo)向是實(shí)踐教學(xué)的核心，這種教學(xué)模式的目的是幫助學(xué)生掌握實(shí)踐技能。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生需要通過解決實(shí)際問題來掌握知識和技能，因此，教師應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。在此過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生也需要在實(shí)踐中不斷地調(diào)整和完善解決問題的方法和策略，提高自身的實(shí)踐技能。因此，以問題為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使他們未來成為優(yōu)秀的綜合型人才。

2.突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

突出實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的重要特點(diǎn)之一，實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要手段。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和能力，合理安排實(shí)踐任務(wù)和實(shí)踐內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到有效的鍛煉和提高。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和實(shí)踐探究，并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生加深對知識和技能的理解和應(yīng)用，同時(shí)也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷完善自己的實(shí)踐能力和實(shí)踐思維。總之，教師應(yīng)該重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得知識與技能，成為有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

3.組織合作學(xué)習(xí)

組織合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要方式之一，它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生之間相互交流和協(xié)作，共同探討和解決問題。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相借鑒和補(bǔ)充彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識，加深對問題的理解，從而提高學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該合理安排合作小組，讓學(xué)生之間互相搭配，避免出現(xiàn)學(xué)生層次重疊的情況。教師也應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生加深對問題的理解。

4.鼓勵(lì)探究性學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)探究性學(xué)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)核心理念，它能夠幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)踐技能和應(yīng)用知識的能力。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在實(shí)踐中探究和解決問題的過程，而不是簡單地傳授知識和技能。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

在探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題、制訂解決方案，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試和探索。通過這種方式，學(xué)生不僅可以更好地掌握知識和技能，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)案例教學(xué)

加強(qiáng)案例教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要方法之一，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)踐知識和技能。通過具體案例的分析和討論，學(xué)生可以了解真實(shí)的實(shí)踐場景和問題，并在教師的引導(dǎo)下探究解決問題的方法和思路。案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際場景下掌握知識和技能，并更好地應(yīng)用于實(shí)踐中。案例教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

在案例教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與和互動，引導(dǎo)學(xué)生分析案例、討論解決方案，并幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)踐場景和問題，選擇具有代表性的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

三、中職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)化

（一）中職思政課實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、不夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。（2）實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)資源匱乏，學(xué)校設(shè)施不完備，難以提供良好的實(shí)踐環(huán)境，尤其是實(shí)踐活動中學(xué)生的安全沒有保障。（3）實(shí)踐教學(xué)模式的教師素質(zhì)參差不齊，教師對實(shí)踐教學(xué)模式的掌握程度不高，難以開展有效的實(shí)踐教學(xué)。（4）實(shí)踐教學(xué)模式的評價(jià)機(jī)制不完善，單一的評價(jià)方式影響學(xué)生上課的積極性。

（二）優(yōu)化中職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的策略與措施

1.提高教師的教學(xué)水平

中職院校通過加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，可提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的教學(xué)水平。例如，教師可以參加學(xué)術(shù)研討會、實(shí)踐交流會等活動，結(jié)合實(shí)際情況分享和借鑒其他地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，不斷提升自己的教學(xué)水平。

2.引入新的教學(xué)技術(shù)和手段

利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，如虛擬仿真、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件等，可豐富中職思政課的教學(xué)形式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師在教學(xué)中可以采用虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生親身參與到社會實(shí)踐活動中，體驗(yàn)社會生活的不同方面。同時(shí)，教師還可以通過制作多媒體課件、微課等方式，讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握思政課的知識內(nèi)容。[3]

3.建立有效的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

通過建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，從而不斷優(yōu)化中職思政課實(shí)踐教學(xué)模式。例如，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置課堂測驗(yàn)、小組討論等環(huán)節(jié)，以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。教師還可以定期對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，了解學(xué)生在思想、品德、學(xué)業(yè)等方面的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，從而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，完善教學(xué)內(nèi)容和方法。

4.與社會實(shí)踐活動緊密結(jié)合

中職思政課應(yīng)該與社會實(shí)踐活動相結(jié)合，通過開展各種社會實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思政教育效果。具體策略包括以下幾點(diǎn)。

（1）社會實(shí)踐活動與課程內(nèi)容的融合。針對不同的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置與之相關(guān)的社會實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。例如，在思政課程中，教師可以組織學(xué)生參觀法庭、公安局等，讓學(xué)生親身感受法律和道德的力量。在思政理論課中，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)或者機(jī)關(guān)等，了解人民群眾的需求和政策的制定過程。在法律法規(guī)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生旁聽庭審，體會法律條文是如何落地的。在形勢與政策課程中，教師可以組織學(xué)生參加政治座談會、社會實(shí)踐調(diào)研等活動，讓學(xué)生更好地了解國家形勢和政策。在心理健康教育課程中，教師可以組織學(xué)生參加心理咨詢、情感交流等活動，以此提升學(xué)生的心理素質(zhì)和健康水平。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和研究。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和研究，讓學(xué)生了解社會問題的本質(zhì)和原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和問題解決能力。例如，教師可以組織學(xué)生對當(dāng)?shù)卣囊豁?xiàng)政策進(jìn)行調(diào)查和研究，并撰寫調(diào)研報(bào)告，從中探究政策的實(shí)施效果和改進(jìn)方向，讓學(xué)生充分體會到知識無處不在，知識能夠改變生活。

（3）推進(jìn)校企合作，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。中職學(xué)校通過與企業(yè)合作，可為學(xué)生提供更加真實(shí)和實(shí)用的實(shí)踐環(huán)境和任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的實(shí)踐技能和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)?？梢匝埉?dāng)?shù)刂髽I(yè)的高管前來授課，讓學(xué)生了解企業(yè)文化和商務(wù)禮儀規(guī)范，并進(jìn)行實(shí)踐演練。

（4）加強(qiáng)社會實(shí)踐活動的教學(xué)管理和評價(jià)。為確保社會實(shí)踐活動的教學(xué)效果和質(zhì)量，需要加強(qiáng)社會實(shí)踐活動的教學(xué)管理和評價(jià)。例如，在社會實(shí)踐活動中設(shè)立實(shí)踐小組，明確實(shí)踐任務(wù)和目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)和反饋，及時(shí)評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐成果。這些策略都是針對中職思政課程的特點(diǎn)和實(shí)際情況而制定的，通過與社會實(shí)踐活動的緊密結(jié)合，可以提高思政課程的實(shí)踐性和針對性，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)踐技能和思政教育知識。評價(jià)具有“指揮棒”的作用，一般可以分為過程評價(jià)、結(jié)果評價(jià)、增值評價(jià)和綜合評價(jià)。對于實(shí)踐活動來說，教師尤其要重視過程評價(jià)和增值評價(jià)，充分肯定學(xué)生的有意義行為。

（三）研究發(fā)現(xiàn)和綜合建議

1.研究發(fā)現(xiàn)

實(shí)踐教學(xué)模式在中職思政課教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)策略和方法的選擇對實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用至關(guān)重要。合理運(yùn)用多種策略和方法，能更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和思想政治素質(zhì)的提升。教學(xué)效果評價(jià)是實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法。實(shí)踐教學(xué)模式在中職思政課中仍存在一些問題，如實(shí)踐內(nèi)容選擇不合理、教師教學(xué)能力不足等。

2.綜合建議

中職學(xué)校要加強(qiáng)教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì);加強(qiáng)對實(shí)踐內(nèi)容的篩選和優(yōu)化，確保實(shí)踐活動能夠真正達(dá)到教學(xué)目的;加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，提高他們的實(shí)踐能力和思想政治素質(zhì);加強(qiáng)學(xué)生與社會實(shí)踐活動的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地了解社會，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

四、結(jié)語

綜上所述，筆者通過對現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式的梳理和研究，發(fā)現(xiàn)中職思政課實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)取得了一定的成效，但同時(shí)也存在一些問題和挑戰(zhàn)，為此本文提出了一些優(yōu)化策略。這些策略有望促進(jìn)中職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張傳剛.中職數(shù)學(xué)融入課程思政的教學(xué)實(shí)踐探索[J].課堂內(nèi)外·教師版（中等教育），2021（1）：156.

[3]高麗英.創(chuàng)新中職生思政課實(shí)踐教學(xué)[J].思想政治課教學(xué)，2021（8）：46-48.

（作者單位：江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校）

編輯：陳鮮艷