鄧淑娟

為了不斷增強學生的理論學習和實踐能力以及開展創(chuàng)新性社會實踐活動的能力，教師要引導學生充分理解和感受現(xiàn)代物理學科對社會和家庭生活的重要作用，使學生在未來更好地直接融入社會。基于此，闡述中職物理課堂教學中存在的諸多問題，如物理課堂教學重課程理論而輕課堂實踐;一些課堂教學理論已經(jīng)過時，與課堂教學實踐的需要背道而馳。據(jù)此提出中職物理課堂教學的創(chuàng)新策略，即教學理論與課堂實驗相協(xié)調(diào)，保證中職物理課堂教學質(zhì)量的提高。

中職物理專業(yè)教學不僅要高度重視提高學生對物理知識的掌握程度，而且要充分發(fā)揮中職物理專業(yè)基礎課程教學在培養(yǎng)和提高學生自主創(chuàng)新能力、自主動手能力方面的主導作用。在中職物理教學活動中，教師要注重滲透專業(yè)核心知識和素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)，加強學生專業(yè)知識能力學習與專業(yè)社會工作技能的關系，為今后進入社會走上工作崗位奠定堅實的基礎。然而，中職物理教學中存在一些顯著問題，導致中職學生物理學習效果不理想。結合中職學生的實際情況，對中職物理教學中存在的幾個問題及解決策略進行了思考。

一、物理的重要性

（一）物理在高等教育中的重要性

物理是幾乎所有理工科課程的選修科目之一。清華和北大要求所有理工科學生都學物理，而浙江大學的物理則獨立于文理科而存在。大連科技大學的英語、編輯出版專業(yè)也需要選修物理。在全國名牌大學中，南京大學、南京航空航天大學等高校的所有理工科課程中也都有物理。作為一門貼近生活的學科，物理對于學生來說并不陌生，在基礎科學和自然科學課程以及各種生活現(xiàn)象中都可以找到物理知識的身影。物理可以引導人們分析、理解和欣賞生命中最基本的現(xiàn)象，鍛煉邏輯思維能力。如最常見的生命物質(zhì)水，標準大氣壓下，結冰時始終為0攝氏度，沸騰時始終為100攝氏度。為什么它會隨著我們的吸管上升？為什么水滴在熱油鍋上會劇烈爆炸？為什么熱水可以長時間保持熱水瓶的溫度？等等。如果你學物理，你可以對這些現(xiàn)象給出合理的解釋——科學的解釋。物理是一門以實驗為基礎的自然學科。它是最成熟和最定量的精確科學，本質(zhì)上是方法論的學科。它被認為是最重要的基礎科學。物理極大地豐富了人們對物質(zhì)世界的認識，有力地推動了人類文明的發(fā)展。

（二）物理教學在中職教育中的地位

物理課程作為一門基礎課，以邏輯清晰、結構嚴謹?shù)恼Z言為支撐，以推理和論證為工具，在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)、提高學生文化素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。同時，作為專業(yè)服務的高級課程，起著“鋪路架橋”的作用，這也是我校機電與煤礦課程的基本要求。中職物理教學更加注重專業(yè)素質(zhì)和綜合專業(yè)技能的培養(yǎng)，連接社會，連接物理技術，更貼近學習生活、專業(yè)實踐和實際生產(chǎn)。

二、中職物理教學中的幾個常見問題

（一）素質(zhì)教育理念未深入人心

素質(zhì)教育理念下，中職學校物理教學的重要任務之一是為學生的職業(yè)發(fā)展打基礎，因此，教學中，教師應引導學生對所學知識進行應用，讓理論知識與實際生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來，進而讓學生形成運用知識解決實際問題的意識。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，在教學中，教師在這方面做得還不夠，大多數(shù)情況下，仍然以單純講授知識為主，對學生的學習過程缺少關注、引導和評價，導致學生的學習未和實際聯(lián)系起來，缺乏運用知識解決實際問題的意識和能力。

（二）教學設施落后

學校根據(jù)不同的年級、班級分配教具。中職物理教學中，教師對教具的要求比較低，缺乏運用教具引導學生學習的意識。物理中的大部分知識要求學生看到和感受事物的演化過程和相互作用，但由于教學設備和運用教具意識的缺乏，教師只純粹靠口頭講解來完成教學，導致學生不能很好地消化吸收知識。

（三）物理課程不被重視

從學校的角度來看，目前一些學校對物理課程的重視程度不夠，認為物理課程不是主要課程，不能等同于其他專業(yè)課。由于認識和物理教具的限制，一些學校對物理總課時的安排有所減少，甚至取消了物理課。從學生的角度來看，一些中職學生認為自己來中職學校是學技術的，只要學好專業(yè)技術就可以了;物理不是專業(yè)課，學物理是浪費時間，完全沒必要學好這門課?；谏厦媲闆r，物理課的存在已經(jīng)顯得十分尷尬。

（四）教學方式單一

大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學思想的束縛，上課的時候過分依賴教材，采用“注入式”教學，過于單一、呆板。因此，學生在課堂上體驗不到學習的樂趣，師生間缺少靈活互動。

三、中職物理教學的優(yōu)化策略

（一）增加物理實踐教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的實踐能力

為學生的職業(yè)發(fā)展打基礎是中職學校教學的一項重要任務。因此，中職物理教學中要特別重視實踐，要讓學生在實踐中體會知識的重要作用，同時懂得如何將理論知識運用到實踐中。如在教學“光的折射”的相關知識時，可以給學生呈現(xiàn)老花鏡、近視鏡、投影儀、海市蜃樓、叉魚時的動作等圖片;也可以讓學生具體體會自己佩戴的近視眼鏡是如何讓遠處的東西變得清晰起來的。在學習“聲音的振動”的有關知識的時候，教師可以開展物理實驗教學，組織學生參與實驗操作，如用手敲擊兩個輪叉，然后仔細聆聽聲音的變化，分析聲音的音色、音調(diào)以及振動力和振幅的關系等。除此之外，如果學校的物理實驗設備有限，教師也要注意嘗試著利用一些生活中常見的物品進行輔助教學，充分拓展課堂教學的空間，以收獲更好的物理教學效果。

總之，教學中，教師要從生活中的現(xiàn)象、事物入手，讓學生感受理論知識在生活中的實際應用，進而提高學生的實踐意識和實踐能力。

（二）優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學

“以學生為中心”把教學目標作為整體思想，推動教學中多因素、多層次之間的有機結合、關系協(xié)調(diào)，促進學生身心的全面、和諧發(fā)展，以獲得最佳教學效果。傳統(tǒng)的中職物理教材呈現(xiàn)知識較為呆板，缺乏趣味性，導致學生缺乏學習的興趣。所以，教師應依據(jù)物理專業(yè)特點和學生實際需求整合、豐富教材內(nèi)容，在符合教學新標準的前提下，以學生聽得懂、學得會，實用、服務專業(yè)的思想，重點培養(yǎng)學生的邏輯推理能力、理解能力、分析和綜合能力，根據(jù)職業(yè)崗位的需要，適當調(diào)整和選擇與專業(yè)特點相適應的教材內(nèi)容。例如，汽車運用與維修專業(yè)重點突出直流電路和電磁學;電子電器類專業(yè)主要學習電磁學;機械類專業(yè)的重點是力學和電磁學。在講授汽車運用與維修專業(yè)的物理課時，可以和電工電子技術基礎、汽車電器設備構造與維修等課程進行整合，重點講解直流電路和電磁學的基礎知識，利用汽車電器設備構造與維修中電子電路的定律和解題思路來解決汽車電路的相關問題，讓學生真正體會到中職物理課程與專業(yè)課程之間的關系，認識到物理課程在專業(yè)領域中的位置是十分重要的。中職物理教學中，物理教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，淘汰傳統(tǒng)的“注入式”教學法，以學生為中心，以活動為助力，以項目為導向，結合現(xiàn)代教學理念和技術，采用互動交流、問答等多種能激發(fā)學生潛能的教學方式，化難為易，增加趣味性，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使他們參與到教學當中，真正學會學習。例如，根據(jù)中職生好動的特點，可采用項目教學法來進行教學，讓學生在完成項目的過程中學習知識，以收到良好的教學效果。根據(jù)教學內(nèi)容，教師還可以設計不同的主題實驗，讓學生分小組完成，讓學生在合作交流的過程中培養(yǎng)溝通與合作的能力。

（三）實行分層教學

物理是一門重視邏輯思維能力與抽象思維能力發(fā)展的學科。在教學過程中，教師要根據(jù)學生對知識的掌握情況安排不同的授課內(nèi)容，制訂不同的教學目標，因材施教，使每個層次的學生都能完成既定的教學目標，從而得到最好的提升和發(fā)展。例如，在結合演示實驗解釋“牛頓第二定律”中加速度與力的關系時，學生可以清楚地看出加速度與力的關系，從而得出結論：一物體的加速度的大小跟作用在它上面的力的大小成正比，加速度的方向與力的方向相同。分層教學既重視全體學生的共同需求，又照顧到個別學生的差異要求，可以達到讓每個學生都能吸收、消化并會應用的目的，促進學生的自我激勵，提高學生學習的主動性。

（四）教學內(nèi)容與人才需求的結合

中職學校是培養(yǎng)專門性人才的學校，培養(yǎng)目標比較明確，具有較強的實用性。因此，在教學中，教師不僅要講授教材內(nèi)容，讓學生學習理論知識，同時還需要聯(lián)系實際，以具體的例子說明其在現(xiàn)實中是如何應用的。即在教學時，教師要將理論和實際聯(lián)系起來，讓學生明白自己學習的知識在實際生活和工作中是如何運用的。這也是中職教育與社會對人才的需求相結合的一個體現(xiàn)。這樣可以讓學生對物理知識充滿興趣，提高學生學習的積極性。

（五）學校要重視物理教學工作

中職學校應高度重視物理教學工作，明確物理教學在中職學校人才培養(yǎng)中的作用和地位，結合專業(yè)特點開設物理課程，根據(jù)教學新標準開足課時，并加大對物理實驗設備的投入力度。物理課的教學與其他專業(yè)課的教學是相互促進的，是有機地結合在一起的。例如，在機電類專業(yè)中，教師可以讓學生利用所學物理知識自制小發(fā)電機、樓梯電燈開關電路等;在開展物理課外活動時，采用學生動手制作、師生現(xiàn)場表演、班級評比、展覽等形式，不僅能激發(fā)學生學習物理的興趣，而且能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

（六）參與專業(yè)教學，體現(xiàn)服務意識

適應社會需要和企事業(yè)單位用工需求是中職學校教學改革的發(fā)展方向，中職教師進行課程改革需從這兩點出發(fā)。物理教師要了解、掌握、學習中職工科類其他專業(yè)相關知識，這樣在教學中才能更好地聯(lián)系學生的專業(yè)，服務于專業(yè)課教學，做到物理課教學與專業(yè)課教學的有機融合。例如，根據(jù)學生的專業(yè)需要和教學時數(shù)確定物理教學重點內(nèi)容，縮減或舍去一些與學生專業(yè)無關的教學內(nèi)容，精簡出最為基本的教學內(nèi)容，適當降低理論知識的學習難度，重點強調(diào)實用性和實踐性，以提高學生的學習能力和動手能力。中職物理課程是工科類專業(yè)課程的基礎，既要給學生傳授物理知識，為專業(yè)課教學鋪路搭橋，還要培養(yǎng)學生的綜合學習能力和實踐動手能力，使學生得到全面發(fā)展。因此，中職學校要重視物理教學工作，改善物理實驗條件，整合改革教材內(nèi)容;教師要不斷更新教學方法，重視實驗教學，將理論知識與實踐教學有機地結合在一起，提高學生的學習興趣，從而提高教學效果，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生獨立思考、動手、勇于創(chuàng)新的綜合能力，為今后進入社會工作打下扎實的理論和實踐基礎。

綜上所述，要想提高中職物理課堂教學質(zhì)量，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學理念，然后根據(jù)社會的發(fā)展和學生特點對現(xiàn)有的教學模式和方法進行改進與優(yōu)化，然后將全新的教學方法融入物理教學中，促使學生在學習理論知識的同時進行實踐，進而擁有較強的動手能力，確保在日后的生活中可以運用自己所學知識去解決更多的實際問題。

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（作者單位：眉縣職業(yè)教育中心）

編輯：常超波