袁若蕓

隨著社會(huì)的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中必不可少的一部分。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力，善于合作已成為當(dāng)今社會(huì)必備的基本技能之一。中職思想政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的合作能力，為學(xué)生將來(lái)的社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)能推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、積極溝通，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要意義。

合作意識(shí)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握的基本技能之一，隨著我國(guó)教育改革力度的增強(qiáng)，學(xué)校和教師應(yīng)更注重學(xué)生社會(huì)技能的鍛煉，將合作學(xué)習(xí)引入中職思政教學(xué)課堂，有利于中職生在思政學(xué)習(xí)中提升思考、溝通、總結(jié)能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)技能，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法滲透教學(xué)的方方面面。合作學(xué)習(xí)既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，又有助于中職生鍛煉交際、合作能力，提升他們未來(lái)在社會(huì)實(shí)踐中的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、制訂合作學(xué)習(xí)方案

思政課中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)首先要制訂適合的合作學(xué)習(xí)方案。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)師生互動(dòng)營(yíng)造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍。教師應(yīng)發(fā)揮課堂引路人的作用，通過(guò)多種教學(xué)手段、鼓勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

例如，隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代年輕人逐漸成為社會(huì)維權(quán)的中堅(jiān)力量。許多學(xué)生面對(duì)不公平、不公正的社會(huì)問(wèn)題時(shí)都會(huì)選擇堅(jiān)持維權(quán)，但不少中職生在維權(quán)時(shí)缺少法律意識(shí)，不知道通過(guò)哪些手段保護(hù)自己。教師可以就“維權(quán)”話題展開(kāi)探討，學(xué)生可以自主建立學(xué)習(xí)小組，也可以個(gè)人查閱資料再和其他人交換意見(jiàn)，無(wú)論采取哪種形式，只要能從合作中獲取更多的信息即可。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生都踴躍參與進(jìn)來(lái)，在和其他人的溝通中，每個(gè)學(xué)生都獲取了新信息，也使課堂氣氛變得更熱烈。在第一步放開(kāi)討論這一教學(xué)實(shí)踐達(dá)成后，教師緊接著宣布接收到不同信息最多并積極回答的學(xué)生可以得到小禮物。學(xué)生在教師的獎(jiǎng)勵(lì)號(hào)召下合作共贏的意識(shí)更強(qiáng)了，一段時(shí)間的合作溝通后，有八位學(xué)生上臺(tái)講述了自己的研究成果，學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)大致總結(jié)了以下維權(quán)措施：第一，維權(quán)前要收集有效證據(jù)，如購(gòu)物的小票、發(fā)票、加蓋公章的購(gòu)物清單、網(wǎng)上和商家的聊天記錄等。第二，要善于選擇維權(quán)渠道，如網(wǎng)上購(gòu)物需要維權(quán)時(shí)，應(yīng)先選擇和商家溝通，溝通無(wú)效時(shí)應(yīng)選擇向平臺(tái)投訴。線下維權(quán)時(shí)同樣先選擇和商家溝通，溝通無(wú)效時(shí)可以撥打12315熱線投訴，問(wèn)題較嚴(yán)重時(shí)還可以選擇向當(dāng)?shù)匦姓块T申訴或者向人民法院提起訴訟。面對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，教師也信守承諾向幾位學(xué)生發(fā)放了小禮物，學(xué)生在思政討論課上不僅學(xué)到了實(shí)用知識(shí)，還感受到了合作學(xué)習(xí)帶給自身的成就感。教師通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)打造適合學(xué)生的教學(xué)課堂，既能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，又能順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、注重合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

近年來(lái)，許多中職院校都在思政課堂上推廣合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，教師不應(yīng)局限在教學(xué)形式上，而要結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生基本情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，做到真正將思政教育落實(shí)到學(xué)生生活中，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到有益的思政指導(dǎo)。

例如，在全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)放緩，國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生增長(zhǎng)不停的態(tài)勢(shì)下，即將步入社會(huì)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的就業(yè)觀，在自我選擇的基礎(chǔ)上順應(yīng)時(shí)代潮流選擇合適的就業(yè)崗位，教師可以將學(xué)生分為“企業(yè)組”“人才市場(chǎng)組”和“求職組”，在合作學(xué)習(xí)的課堂上以角色扮演的形式開(kāi)展思政課教學(xué)。每組成員都應(yīng)該精準(zhǔn)把握角色定位，適當(dāng)收集資料，為三方招聘博弈實(shí)踐教學(xué)做準(zhǔn)備?！捌髽I(yè)組”的學(xué)生應(yīng)收集現(xiàn)實(shí)中大型、中型、小型企業(yè)的生存現(xiàn)狀，“人才市場(chǎng)組”的學(xué)生應(yīng)了解人才市場(chǎng)或者線下招聘平臺(tái)通常是什么時(shí)間段發(fā)布招聘信息。人才市場(chǎng)和線下招聘平臺(tái)在提供交流平臺(tái)時(shí)應(yīng)注意什么？“求職組”的學(xué)生則應(yīng)把自己當(dāng)作正在找工作的畢業(yè)生，了解畢業(yè)生在求職時(shí)都需要做什么準(zhǔn)備?！捌髽I(yè)組”的學(xué)生發(fā)現(xiàn)各行各業(yè)都有做大做強(qiáng)的大型企業(yè)，大型企業(yè)在行業(yè)中具有優(yōu)勢(shì)地位，業(yè)務(wù)覆蓋面廣，管理模式先進(jìn);中型企業(yè)內(nèi)部注重開(kāi)拓創(chuàng)新，對(duì)外積極拓展業(yè)務(wù);小型企業(yè)管理最為靈活，面對(duì)市場(chǎng)變化時(shí)最容易改變戰(zhàn)略順應(yīng)市場(chǎng)要求。大型企業(yè)有充足的資金和設(shè)備，在業(yè)務(wù)發(fā)展期間更看中人才的學(xué)歷，在招聘時(shí)更注重人才的穩(wěn)定性和人員對(duì)公司文化的認(rèn)同度。中型企業(yè)在業(yè)務(wù)發(fā)展期間更看中人才的經(jīng)驗(yàn)，在招聘時(shí)更注重人才的工作經(jīng)歷和穩(wěn)定性。小型企業(yè)在業(yè)務(wù)發(fā)展期間更看中人才的綜合能力，在招聘時(shí)更注重人員的團(tuán)隊(duì)精神和能力?！叭瞬攀袌?chǎng)組”的學(xué)生發(fā)現(xiàn)人才市場(chǎng)和線下招聘平臺(tái)往往在畢業(yè)季、“金九銀十”、年后三四月這些時(shí)間段提供交流平臺(tái)，他們最重要的工作內(nèi)容就是聯(lián)系企事業(yè)單位參展以及通過(guò)各種方式向求職人員傳達(dá)招聘會(huì)信息?！扒舐毥M”的學(xué)生在準(zhǔn)備求職內(nèi)容的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)填寫簡(jiǎn)歷是最重要的一環(huán)，簡(jiǎn)歷應(yīng)包含個(gè)人教育實(shí)習(xí)信息、技能信息、校園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人發(fā)展計(jì)劃等，簡(jiǎn)歷信息有時(shí)能決定自己是否能得到面試機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)各自扮演的市場(chǎng)角色有一定認(rèn)識(shí)后，教師就可以從中協(xié)調(diào)這次模擬實(shí)踐招聘的展開(kāi)，學(xué)生以不同身份參展，“人才市場(chǎng)組”負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)求職組和企業(yè)組，提供交流平臺(tái)?！捌髽I(yè)組”根據(jù)自身需求招聘人才，“求職組”帶著簡(jiǎn)歷應(yīng)聘職位，三方在模擬實(shí)踐中加深了對(duì)所扮演“角色”的理解，在這次實(shí)踐教學(xué)中理解了“樹(shù)立正確的就業(yè)觀，順應(yīng)時(shí)代需求求職”這句話的深刻意味。

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)概念很難激起他們的學(xué)習(xí)興趣，貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容更能讓人加深記憶。因此，教師注重合作學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)自身參與感，提升學(xué)生的思政知識(shí)和素養(yǎng)。

三、確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)必須有鮮明的學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則合作學(xué)習(xí)會(huì)演變成插科打諢。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡可能地使教學(xué)目標(biāo)具象化，在教學(xué)目標(biāo)的推動(dòng)下，學(xué)生能完全掌握課本知識(shí)，掌握思政章節(jié)核心點(diǎn)。

如在講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化篇章內(nèi)容時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)明確該篇章的教學(xué)目標(biāo)，即要繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立文化自信，在現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。確立教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)過(guò)程中更方便展開(kāi)合作學(xué)習(xí)模式，教師可以通過(guò)布置教學(xué)任務(wù)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，如讓學(xué)生查找關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的詩(shī)句，在詩(shī)句中學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都包含哪些內(nèi)容。學(xué)生在互相討論中發(fā)現(xiàn)了一些典型代表的詩(shī)句“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”是詩(shī)人在形容春節(jié)景象，“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉破由奢”是傳誦至今的教人勤儉的詩(shī)句，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”形象地說(shuō)明了人民自古以來(lái)愛(ài)國(guó)守家的忠誠(chéng)信念。教師結(jié)合學(xué)生查找到的詩(shī)句，可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)授課，告訴學(xué)生優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承至今，更應(yīng)該保護(hù)和宣揚(yáng)，但是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要結(jié)合國(guó)情和現(xiàn)狀，如我國(guó)正處于工業(yè)化發(fā)展階段，要金山銀山也要綠水青山，慶祝春節(jié)這一重大傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)很多地區(qū)對(duì)“爆竹”都有限制。教師還可以就文化自信內(nèi)容讓學(xué)生展開(kāi)討論：新時(shí)代青年人的哪些行為表現(xiàn)了文化自信？學(xué)生認(rèn)為越來(lái)越多的年輕人喜歡漢服、愿意在社交平臺(tái)上展示漢服，這是一種文化自信的展現(xiàn);2022年冬奧會(huì)期間“冰墩墩”在年輕人中流行也是文化自信的一種表現(xiàn)，這些行為都證明了年輕人有著較高的文化自信，更有學(xué)生說(shuō)新時(shí)代年輕人要擔(dān)負(fù)起文化崛起的責(zé)任，在樹(shù)立文化自信的同時(shí)，更應(yīng)該傳播文化，使中國(guó)文化走向世界。學(xué)生的回答證明了本節(jié)思政課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，教師通過(guò)確定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)討論，使學(xué)生樹(shù)立民族自豪感，讓更多學(xué)生認(rèn)識(shí)到繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹(shù)立文化自信的重要性，為國(guó)家培養(yǎng)更多具有文化自豪感的新時(shí)代學(xué)生。

四、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題

教師在思政課學(xué)習(xí)中精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，將有利于學(xué)生更好地合作交流，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效益。通過(guò)將具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性、探究性的問(wèn)題，或具有趣味性、生活性的問(wèn)題作為合作學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探索問(wèn)題答案。

比如，關(guān)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的論題，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生深入交流分析：為什么要弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀？問(wèn)題是讓學(xué)生思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義和必要性，在合作學(xué)習(xí)的課堂上應(yīng)該允許學(xué)生展開(kāi)討論甚至辯論，不同的觀點(diǎn)和看法產(chǎn)生碰撞交流，才能展現(xiàn)出問(wèn)題的價(jià)值性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。再如網(wǎng)絡(luò)暴力話題，近幾年網(wǎng)絡(luò)暴力發(fā)言現(xiàn)象層出不窮，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論：應(yīng)該如何定義網(wǎng)絡(luò)暴力？幾乎每個(gè)人的日常生活都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，不少學(xué)生甚至還“目睹”過(guò)網(wǎng)絡(luò)暴力發(fā)言，因此學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論激烈，有些學(xué)生認(rèn)為影響別人正常生活的網(wǎng)絡(luò)發(fā)言就是網(wǎng)絡(luò)暴力;有些學(xué)生認(rèn)為蓄意造謠、謾罵的網(wǎng)絡(luò)發(fā)言就是網(wǎng)絡(luò)暴力;還有學(xué)生認(rèn)為無(wú)論是私信還是公開(kāi)發(fā)言，令人不舒服的語(yǔ)言、行為都是網(wǎng)絡(luò)暴力。最后經(jīng)過(guò)師生討論，大家認(rèn)為：在網(wǎng)絡(luò)上誹謗、侮辱、使人遭受心理傷害的行為都屬于網(wǎng)絡(luò)暴力。在討論和辯論中，最終大家達(dá)成了一致意見(jiàn)：現(xiàn)階段應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力的懲罰力度，平臺(tái)應(yīng)加強(qiáng)管控，深層次討論網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制的可行性。在教學(xué)實(shí)踐中，“拋磚引玉”式的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)

鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)有利于提高學(xué)生的探究能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)時(shí)要注意度的把握，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中提升自我能力，不能因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)而走向形式主義，要做到發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的正面作用。

如談到人的成長(zhǎng)時(shí)，過(guò)往人們認(rèn)為逆境更有利于人的成長(zhǎng)，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。但現(xiàn)在不少人認(rèn)為順境更有利于人的成長(zhǎng)，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。教師可以讓學(xué)生合作探究這一問(wèn)題，是順境更有利于人的成長(zhǎng)還是逆境更有利于人的成長(zhǎng)。和以往合作學(xué)習(xí)不同的是，本次學(xué)習(xí)需要將學(xué)生分成5人一組學(xué)習(xí)，每組的討論結(jié)果都要公開(kāi)展示，學(xué)生之間互相打分，最后要以排名的形式公布各組成績(jī)。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅提高，小組內(nèi)有人分析順境和逆境在當(dāng)前社會(huì)中對(duì)人的影響力孰大孰小;有人查閱研究資料，力圖依靠心理機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期跟蹤的數(shù)據(jù)來(lái)佐證順境或逆境對(duì)人成長(zhǎng)的正面性。大家分工明確、積極思考，都希望在這次的競(jìng)爭(zhēng)中取得好成績(jī)，這正是教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的目的，在結(jié)果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生興致盎然地對(duì)不同觀點(diǎn)打分，最終某小組由于出色的論據(jù)和深度結(jié)合當(dāng)前社會(huì)年輕人的心理而拔得頭籌。日常生活中，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，競(jìng)爭(zhēng)是人奮發(fā)向上的動(dòng)力，能調(diào)動(dòng)個(gè)人的主動(dòng)性和積極性，在合作學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)能提升課堂效率，激發(fā)學(xué)生潛能。

合作意識(shí)不僅對(duì)中職生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值具有重要意義，更對(duì)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步具有正面作用，在中職思政課程中引入合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了中職教學(xué)的人文精神。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)有利于學(xué)生在今后的團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。因此，課堂合作學(xué)習(xí)不能流于表面，教師要深刻把握教學(xué)方案，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種合作學(xué)習(xí)方法，通過(guò)在合作學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)、設(shè)計(jì)貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容等方法為學(xué)生創(chuàng)建探究合作意識(shí)的良好平臺(tái)。中職思政教育課堂通過(guò)發(fā)揮思政教育主渠道作用、找準(zhǔn)合理的切入點(diǎn)等增強(qiáng)中職生合作意識(shí)培育效果，使中職生能自覺(jué)樹(shù)立與時(shí)代主題同向的理想信念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

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（作者單位：江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校）

編輯：趙文靜