王相峰

在寫詩作詞的過程中，古人除了使用優(yōu)美簡練的語言，還常常會運用大量的修辭手法，以此來豐富詩詞的內(nèi)涵，增加作品的感染力。熟悉修辭手法的用法與作用，不僅可以幫助大家更好地領(lǐng)略古詩詞的美，而且可以培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。接下來，筆者就為大家介紹一下古詩詞中常見的幾種修辭手法。

一、比喻

比喻是用他物喻此物。他物是喻體，此物是本體。兩物之間要有相似之處。我們在鑒賞古詩詞的過程中，如果發(fā)現(xiàn)作者使用了比喻的修辭手法，就要找出其中的喻體和本體，分析二者的相似之處，感受詩歌的美。

例題：

試分析以下詩詞名句中比喻的用法：

1.問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

2.欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

解析：第一個句子出自南唐后主李煜的《虞美人·春花秋月何時了》，是寫愁的千古名句，意思是“問我的心中有多少哀愁？那就像這不盡的滔滔春水滾滾向東流”。詞人使用比喻的修辭手法，將“愁”比作“東流的春水”，以此寫出了愁的綿綿不絕。詞人還在“水”的前面加上了一個“春”字。春水是由冰封的水融化而來，冰冷刺骨。春天又是一個令人思緒煩亂的季節(jié)。結(jié)合李煜寫作此詞的背景，我們不難感受到詞人的亡國之痛。第二個句子出自宋代詞人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，是寫景的名句，意思是“如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的美”。這句詩也很直觀地寫出了西湖的美。詩人使用比喻的修辭手法，直接將“西湖”比作“西子”，贊美了西湖的景色之美。可見，在詩人的眼中，不管是在什么時候，西湖都有其獨特的韻味。

二、擬人

擬人是把除人以外的事物人格化，賦予事物以人的動作、思想或情感。在古詩詞中，運用擬人的修辭手法，可以把抽象的事物變得更加具體，生動形象地表達作者的思想情感。在閱讀古詩詞的過程中，同學(xué)們要找一找其中是否有擬人的寫法，注意其中被人格化的事物，對其進行深入的思考。

例題：

試分析以下詩詞名句中擬人的用法：

1.感時花濺淚，恨別鳥驚心。

2.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

解析：第一個句子出自唐代杜甫的《春望》，是描寫戰(zhàn)亂的名句，意思是“面對亂世別離的悲涼情景，花不禁潸然淚下，鳥也叫得很凄厲”。這里寫的其實是詩人當(dāng)時的心境。詩人不直接說自己有多么的傷心，而是借花和鳥的狀態(tài)來呈現(xiàn)自己的心境。詩句中的“花濺淚”“鳥驚心”說的是花會哭，鳥會心驚，然而事實上，花和鳥并不會有人的情緒，更不會哭和心驚。結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景（安史之亂一年后，杜甫被叛軍送至長安，他看到因為戰(zhàn)火而成為廢墟的都城，心中滿是凄涼），我們不難感受到詩人的亡國之痛。第二個句子出自唐代王之渙的《涼州詞》，是描寫塞外風(fēng)景的名句，意思是“羌笛何必去埋怨春光遲遲不來呢？原來春風(fēng)根本不會到玉門關(guān)來”。在詩歌中，詩人使用擬人的修辭手法，將羌笛和春風(fēng)當(dāng)作人來寫。羌笛有“怨”，春風(fēng)不“度”。這句詩看似是在規(guī)勸羌笛不要埋怨春天不來，實際上是在表達對君王不體恤邊疆戰(zhàn)士的不滿。

三、用典

用典，即借用歷史故事或者前人所說的話來表達自己的思想情感。在鑒賞古詩詞的過程中，同學(xué)們?nèi)绻龅搅说涔?，?wù)必要追根溯源，理解典故的大意，并結(jié)合詩詞的內(nèi)容來體會作者的思想感情。

例題：

試分析以下詩詞名句中所用的典故：

1.東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

2.濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

解析：第一個句子出自唐代杜牧的《赤壁》，意思是“倘若東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進銅雀臺了”。這里化用的典故源于三國時期著名的赤壁之戰(zhàn)。周瑜和曹操為主要人物；二喬指的是大喬和小喬，是歷史上有名的美人。她們后來分別成為孫策和周瑜的妻子。杜牧化用赤壁之戰(zhàn)的典故，以其中最為精彩“火燒赤壁”為出發(fā)點，論述了東風(fēng)在這場戰(zhàn)爭中的重要性，同時隱晦地表達了對自己懷才不遇的悲憤之情（周郎恰好有東風(fēng)相助，自己卻沒有遇到這樣的“東風(fēng)”）。第二個句子出自宋代范仲淹的《漁家傲·秋思》，意思是“飲一杯濁酒，便想起萬里之外的親人。而眼下戰(zhàn)事未平，自己也功名未就，還不能早作歸家的計劃”。這里化用的是“東漢竇憲率兵追擊匈奴單于，去塞三千余里，登燕然山，把記功的文字刻在石上之后才回來”的典故。這首詞是范仲淹在西北邊塞任職時所寫，結(jié)合當(dāng)時激烈的戰(zhàn)事和詞中的意象，我們可以感受到詞人對自己和邊防軍人們久居“塞下”，將老卻不能歸家的悲傷之情。

不同的修辭手法在古詩詞中雖然有著不同的作用，但都是為更好地表達作者的情感而服務(wù)的。同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中要注意辨別作者是否使用或使用了哪一種修辭手法，以更好地理解作品的內(nèi)涵，體會作者的情感。