鄭宇

教育的核心是育人，課程作為集中體現(xiàn)國家教育目標、教育內(nèi)容的主要載體，是學?；窘逃虒W活動的基本依據(jù)。課程育人，就是先回歸教育原點后再出發(fā)，從課堂教學走向課程育人，依托系統(tǒng)化、整體化的課程體系構(gòu)建，充分認識和利用課程背后滲透的德育元素、精神品質(zhì)和價值觀，培育學生較高的文化涵養(yǎng)、練就過硬的意志品質(zhì)和樹立健全的人格，真正將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，落實立德樹人根本任務，從小堅定學生的理想信念，厚植學生的愛國情懷，增強德育育人實效。

1.學科課程強化“主渠道”育人作用

學科教學應把教書與育人有機結(jié)合起來，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，形成學科的整體育人系統(tǒng)。

學校重視課程育人資源的挖掘，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道育人作用，緊扣教學目標的核心位置，挖掘?qū)W科中的情感、態(tài)度和價值觀。按照不同課程進行分類梳理，在梳理各學科知識體系基礎之上，指導各學科教師將德育內(nèi)容細化落實到各學科課程的教學目標之中，用心設計教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，發(fā)展學生道德認知。教師既認識到學科教學的獨特價值在于育人，又明晰了學科育人對于學生成長而言獨特的發(fā)展價值，從而在課堂教學過程中，注重學生的情感體驗和道德實踐，融入滲透到教學全過程，滲透到學生心理，基于學生的發(fā)展，強化每一節(jié)課的育人效果。

2.德育課程強化育人功能

道德與法治既是一門學科課程，又是一門德育課程。它不僅要讓學生獲得知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，還要對學生進行思想品德教育，使學生形成良好的思想品德、法治思維，提高學生的綜合素質(zhì)及能力。學校開齊開足道德與法治課程，對學生進行系統(tǒng)的思想品德教育，使學生養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，重視學生知、情、意、行等品德要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過角色扮演、情景模擬、參觀訪問等多種方式，讓學生獲得真實體驗，內(nèi)化道德認知，并將學校品德讀本內(nèi)容與道德與法治課程相結(jié)合，提升學生道德品質(zhì)。學校在此基礎之上開發(fā)了低、中、高學段三十節(jié)民法典微課程，旨在從小培養(yǎng)學生的法治意識。

3.少先隊系列課程強化育人導向

學校少先隊活動課程注重以理想信念教育為根本，以“五愛”教育為基礎，以社會主義核心價值觀教育為主線，注重黨、團、隊組織意識和教育內(nèi)容的銜接，培養(yǎng)少年兒童對黨和祖國的樸素感情，培養(yǎng)少年兒童嚴和實的品德，團結(jié)、教育、帶領少年兒童聽黨話、跟黨走，從小學習做人、學習立志、學習創(chuàng)造，養(yǎng)成好思想、好品行、好習慣，時刻準備著為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的美好未來努力奮斗。

傳統(tǒng)節(jié)日系列課程弘揚傳統(tǒng)文化。學校圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日主題，結(jié)合時代特點，創(chuàng)造性地開展節(jié)慶活動，并讓所有學生自發(fā)參與。利用春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日，開展豐富多彩的節(jié)日系列課程，讓學生通過學習系列主題隊課，參與制作手抄報、主題征文、經(jīng)典詩文誦讀等活動，深入關(guān)注、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，知道它們的由來，以及相關(guān)習俗、傳說等，從而引導學生重視傳統(tǒng)節(jié)日，增強文化底蘊，提高文化素養(yǎng)和民族認同感。

主題教育日課程增強民族自豪感。重大節(jié)慶日、紀念日蘊含著豐富的教育內(nèi)涵和教育資源。3月開展學雷鋒主題隊課；“五一”開展“致敬勞?！敝黝}隊課，并以“勞動最光榮”為主題組織演講、征文、為勞模送祝福等形式多樣的活動；“六一”開展“爭做朝外好少年”主題隊課，通過活動激發(fā)學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛校園的情感；“七一”開展“童心向黨，我是共產(chǎn)主義接班人”主題隊課，通過學習紅色故事、紅色事跡，教育青少年兒童傳承革命傳統(tǒng)。此外，學校還利用地球日、環(huán)境日、健康日、國家安全教育日、禁毒日、航天日等主題日開展相關(guān)領的專題教育活動。

4.特色課程實現(xiàn)育人價值

開發(fā)具有鮮明個性特色的校本課程，滿足了學生多樣化發(fā)展的需要，進一步豐富了學校課程資源，通過課內(nèi)課程向課外課程延伸，實現(xiàn)校內(nèi)外貫通育人。

開展節(jié)氣課程增強文化認同感。學校開展二十四節(jié)氣課程，是對傳統(tǒng)文化的傳承，但不僅僅是為了傳承而傳承的簡單復制，還在于它的升華和再創(chuàng)造?；顒右浴绑w驗”為平臺，讓學生在實踐活動中感受中華文化的精髓，促進學生的品格發(fā)展。此外，學校還將二十四節(jié)氣課程融入所有學科課程，將節(jié)氣文化教育的責任擴展到各學科，實現(xiàn)學科間相互融通、相互促進，喚醒學生對傳統(tǒng)節(jié)氣文化的興趣，提升了學生對傳統(tǒng)文化的認同感。

勞動課程弘揚大國工匠精神?！皠趧予T就中國夢——行動吧，少年！”是從多學科融合的視角設計的小學勞動教育課程，打破了學科壁壘、資源壁壘。通過課程的學習，使學生樹立正確的社會主義勞動價值觀，讓學生具有吃苦耐勞、勤儉奮斗、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻的勞動精神，培養(yǎng)合格的社會主義勞動者的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣。

時事課程根植學生愛國情懷。學校將時代背景與教育緊密結(jié)合，開展時政教育，如結(jié)合國家重大事件開展了國家公祭日、抗美援朝紀念日、烈士紀念日主題教育，同時圍繞國家重大成就開展活動，讓學生了解國情、世情，了解國家、建設、發(fā)展，有利于學生養(yǎng)成關(guān)心家事國事天下事的習慣，培養(yǎng)學生具有開闊的視野、發(fā)展的眼光和明辨是非的能力，讓深切的社會責任感和家國情懷在學生心中生根發(fā)芽，使學生逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

課程使學生學習知識的過程成為一種自然的、愉快的教育過程，真正走進了學生的心靈，成為學生人格和心智雙向提升的有效載體，最大程度地拓展了德育的新空間，打造了育人的新天地，讓全體師生在活動中受益，在課程里成長。

編輯 _ 李剛剛