書(shū)名：現(xiàn)代小先生制：培育愛(ài)學(xué)會(huì)教

能評(píng)的小主人

作者：尤吉，等

出版社：蘇州大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2021年

ISBN：9787567210554

定價(jià)：52元

小學(xué)階段是培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要階段，如何讓小學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文，是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者關(guān)注的課題。《現(xiàn)代小先生制：培育愛(ài)學(xué)會(huì)教能評(píng)的小主人》一書(shū)，立足傳統(tǒng)，著眼于面向未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提出了“愛(ài)學(xué)”“會(huì)教”“能評(píng)”三種關(guān)鍵素質(zhì)和能力的培養(yǎng)目標(biāo)，形成了一套獨(dú)具特色的培養(yǎng)體系，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了全新的思路和方法。

本書(shū)共分為六章。作者對(duì)“小先生制”進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索，詳細(xì)闡述了現(xiàn)代“小先生制”的內(nèi)涵、價(jià)值與時(shí)代特征，并提出了自主預(yù)約式、同伴互助式、輪流當(dāng)值式、現(xiàn)場(chǎng)生成式四種現(xiàn)代小先生的成長(zhǎng)方式，明確了應(yīng)需分組、質(zhì)疑驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)分享、評(píng)價(jià)反饋四種現(xiàn)代“小先生制”的課堂結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)型小先生、探究型小先生、思辨型小先生、操作型小先生、互動(dòng)型小先生五種現(xiàn)代“小先生制”的課堂樣態(tài)，以及課前預(yù)熱式、課中嵌入式、課堂覆蓋式、課后主題式四種現(xiàn)代“小先生制”的組織形式，總結(jié)了現(xiàn)代小先生的培育機(jī)制，系統(tǒng)而全面地展示了現(xiàn)代“小先生制”的面貌。總體而言，本書(shū)具有以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)：

首先，本書(shū)闡明了“小先生制”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值與作用。一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的重要性。在實(shí)踐中，學(xué)生被賦予更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性得到進(jìn)一步提高，其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力在潛移默化中得到提升。通過(guò)“小先生制”，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在增強(qiáng)自信心的同時(shí)提高語(yǔ)文能力。二是強(qiáng)調(diào)合作與分享的價(jià)值。學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。通過(guò)合作與分享，學(xué)生可以學(xué)會(huì)相互支持和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神。三是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與反思的作用?！靶∠壬啤币髮W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，制定合適的學(xué)習(xí)策略。這種自我評(píng)價(jià)和反思的過(guò)程有助于提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，使他們更好地了解自己的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向。

其次，本書(shū)探索了“小先生制”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。一方面，“小先生制”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其自律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)設(shè)置目標(biāo)、制訂計(jì)劃、調(diào)整策略等自主學(xué)習(xí)的技能，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，“小先生制”在課堂組織形式上具有靈活性。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇合適的組織形式。比如，在課前預(yù)熱階段，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、展示圖片等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；在課程中，教師可以利用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極探索；在課后階段，教師可以布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。此外，可以利用“小先生制”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和實(shí)踐力。學(xué)生在不斷嘗試和摸索中，形成獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)方法和策略。

《現(xiàn)代小先生制：培育愛(ài)學(xué)會(huì)教能評(píng)的小主人》一書(shū)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了全新的視角和方法，也為未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提供了全新的范式，值得語(yǔ)文教育工作者閱讀。

（江蘇省南通市通州灣第一實(shí)驗(yàn)小 學(xué)郁偉）