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新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析

2023-07-06 03:16:12曾艷
數(shù)理天地(高中版) 2023年5期
關(guān)鍵詞:教育觀念新課改高中數(shù)學(xué)

曾艷

【摘要】新課程改革進程的不斷推進,對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求.教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)手段,結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求,設(shè)計多種多樣的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及邏輯思維作為教學(xué)目標(biāo).在實際教學(xué)活動中,應(yīng)優(yōu)化講解趣味性,理論與實際相結(jié)合;提高課堂互動性,歸還學(xué)生話語權(quán);突破課堂封閉性,拓展知識覆蓋面;評價手段豐富性,因材施教助成長;區(qū)域改革整體性,重構(gòu)教學(xué)新格局.

【關(guān)鍵詞】新課改;教育觀念;高中數(shù)學(xué)

基于素質(zhì)教育所開展的新課程改革,使得以往教學(xué)過程中不合理的地方得以改進.教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主體地位,促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中.在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,教師只注重學(xué)生的學(xué)科成績,忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升.伴隨著新課程改革進程的不斷加快,人們的教育理念得以提升,開始注重素質(zhì)教育在學(xué)科教育中的有效融合.通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的方式,提高高中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量,促進學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)的顯著提升.

1 新課程改革背景下轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的必要性

1.1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是素質(zhì)教育的基本要求

針對高中階段的教學(xué)開展教育觀念的轉(zhuǎn)變,符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求.新課程改革后,需要教師在開展學(xué)科教學(xué)的過程中,將素質(zhì)教育進行有效滲透.在傳授專業(yè)數(shù)學(xué)技能的同時,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì).高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大,高中生的生活被高壓的學(xué)習(xí)所填滿,容易導(dǎo)致價值觀念的缺失.教師在開展教學(xué)活動時,應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合發(fā)展,不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及道德修養(yǎng),構(gòu)建高質(zhì)量、高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂氛圍,創(chuàng)新教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展.

1.2 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是新課程改革的基本要求

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,人們的教育觀念逐漸進步.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時代對于學(xué)生的發(fā)展需求,高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時,應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的具體要求.保障學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識與技能的同時,獲得創(chuàng)造思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升.教師需要樹立以人為本的育人觀念,在開展教學(xué)的過程中,貫徹落實新課程改革的教學(xué)內(nèi)容.在實際教學(xué)過程中,結(jié)合學(xué)生的具體情況,采取具有針對性以及啟發(fā)性的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,并獲得綜合能力的提升.

1.3 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求

當(dāng)今時代需要具有綜合能力的創(chuàng)新型人才,學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地,理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)社會發(fā)展要求,積極響應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求.在開展教學(xué)活動時,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力.高中階段的數(shù)學(xué)知識較難,具有較強的挑戰(zhàn)性.需要教師采取豐富有趣的教學(xué)方式,結(jié)合生活實際開展教學(xué)活動,降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的興趣.將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及現(xiàn)代科技相互結(jié)合,構(gòu)建具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

2 新課改背景下高中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的路徑

2.1 優(yōu)化講解趣味性,理論實際相結(jié)合

基于新課程改革的基礎(chǔ),高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時,應(yīng)當(dāng)注重營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍.不斷提升自身的教學(xué)能力,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)計劃、優(yōu)化課程內(nèi)容,采用豐富有趣的教學(xué)方式,增強數(shù)學(xué)課程的趣味性,降低教學(xué)難度.在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師只注重課程內(nèi)容講述的完整性,不會在教學(xué)課堂上加入引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容,認(rèn)為這是一種浪費時間的行為.因此,采用單一、枯燥的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,不利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.伴隨著教學(xué)的不斷探究與進步,教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代技術(shù)相互結(jié)合.達(dá)到優(yōu)化講解趣味性,理論實際相結(jié)合的教學(xué)效果[1].數(shù)學(xué)課堂不再只是對理論知識進行單一的講述,而是通過多種多樣的教學(xué)方式,幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識,并引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)能力切實應(yīng)用于現(xiàn)實生活中,去解決實際問題,提高自身的綜合能力.

例如 以人教版高三數(shù)學(xué)選修第三冊(A版)第六章第二節(jié)“排列與組合”為例,教師可以通過設(shè)置生活情境導(dǎo)入的方式,增強課程的趣味性,吸引學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中.以班級近期發(fā)生的實際實踐作為課程開展的背景,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性.例如,學(xué)校在本周要舉行秋季運動會,每個班需要報名參加各項運動.要求至少10名學(xué)生參加田徑比賽、8名學(xué)生參與方隊項目、1名學(xué)生負(fù)責(zé)舉牌.問:“一共有幾種排列方式?”這一教學(xué)情境設(shè)定的優(yōu)勢在于,可以讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的聯(lián)系.使其明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,在參與學(xué)習(xí)討論的過程中,解決現(xiàn)實問題,增強學(xué)習(xí)自信心,促進全面素質(zhì)的提升.通過開展生活情境教學(xué)的方式,使得課堂氛圍輕松、有趣,降低學(xué)習(xí)緊張感.并將理論知識通過實踐活動的方式進行學(xué)習(xí),可以更好地掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,促進綜合素養(yǎng)的顯著提升.

2.2 提高課堂互動性,歸還學(xué)生話語權(quán)

新課程改革要求高中數(shù)學(xué)教師在開展學(xué)科教學(xué)的過程中,注重對學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),用理解記憶代替死記硬背.針對當(dāng)今高中階段學(xué)生進行教學(xué)調(diào)查,大部分學(xué)校依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主,所開展的教學(xué)活動也是以服務(wù)考試以及測試為主,忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,并未將新課程改革的內(nèi)容進行貫徹落實.甚至有一部分教師鼓勵學(xué)生對理論知識進行背誦記憶,這種教學(xué)方式可能會使學(xué)生短期的成績得以提升.但是嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)積極性,不利于獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展空間.為了使學(xué)生可以獲得綜合能力的提升,教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展要求,貫徹落實新課程改革的要求.在開展學(xué)科教學(xué)過程中,注重素質(zhì)教育的重要性.引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中,提高在課堂中的互動性,歸還學(xué)生話語權(quán),切實保障學(xué)生教學(xué)的主體地位[2].教師應(yīng)當(dāng)樹立先進的教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)計劃、優(yōu)化教學(xué)手段,堅持以人為本的教學(xué)理念,將更多的課堂時間與空間留給學(xué)生,使其創(chuàng)造思維能力得到顯著提升,促進素質(zhì)的全面發(fā)展.

例如 以人教版高一數(shù)學(xué)必修第一冊(A版)第五章“三角函數(shù)”為例,在對本章節(jié)進行教學(xué)設(shè)計時,教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的方式,增強課堂的互動性,讓學(xué)生之間形成良好的交流溝通關(guān)系,提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量.在對三角函數(shù)進行學(xué)習(xí)時,學(xué)生已經(jīng)掌握了指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識,有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).教師可以適當(dāng)放手,讓學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí).通過小組探究學(xué)習(xí)的方式,明確三角函數(shù)的定義以及特征.并根據(jù)三角函數(shù)的模型,刻畫出各類周期性變化現(xiàn)象,提升自身的數(shù)學(xué)知識儲備,促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.首先教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直角坐標(biāo)系中的各類要素以及用途,然后觀察直角坐標(biāo)系中各個角以及射線之間的變化特征.通過共同討論,最終了解三角函數(shù)的具體情況,并將所掌握的知識應(yīng)用于實踐活動中,促進自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升.

2.3 突破課堂封閉性,拓展知識覆蓋面

高中階段的數(shù)學(xué)知識相較于小初階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容更難理解,教師在開展教學(xué)的過程中,也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的升級,通過優(yōu)化教學(xué)手段的方式,突破課程封閉性,注重知識的延伸與拓展.教師應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生的興趣愛好開展相應(yīng)的教學(xué)活動,使學(xué)生的創(chuàng)造思維以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提升.數(shù)學(xué)思維需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)才可以獲得,教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.并注重挖掘?qū)W科知識的關(guān)聯(lián)關(guān)系,將數(shù)學(xué)思維與理科學(xué)科進行相互結(jié)合,使學(xué)生逐漸獲得數(shù)學(xué)思維[3].教師在對數(shù)學(xué)課程進行講授的過程中,不應(yīng)當(dāng)拘泥于本節(jié)課程的知識,應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)延伸.使學(xué)生在學(xué)習(xí)一個知識點后,可以獲得舉一反三的能力.相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這種新式的教學(xué)方式更有利于學(xué)生獲得創(chuàng)新思維,促進自身數(shù)學(xué)綜合能力的提升.教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專業(yè)能力,對教材知識進行講授的過程中,突破教學(xué)目標(biāo)的限制,拓展教學(xué)知識范圍,使學(xué)生可以獲得更加廣闊的數(shù)學(xué)視野,促進全面素養(yǎng)的提升.

例如 以人教版高一數(shù)學(xué)必修第二冊(A版)第六章“平面向量及其應(yīng)用”為例,教師在對本節(jié)平面向量的相關(guān)知識進行講授時,可以結(jié)合物理學(xué)科中力學(xué)的相關(guān)知識,拓寬數(shù)學(xué)知識的覆蓋面,突破課程封閉性,從多個角度去探究向量的定義、形式、概念、性質(zhì)以及特征.將數(shù)學(xué)學(xué)科與物理學(xué)科的相關(guān)聯(lián)知識進行結(jié)合講解,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維,促進創(chuàng)新思維能力的提升.教師將不同學(xué)科知識之間的理論知識相互結(jié)合,并通過列舉實際案例的方式,降低學(xué)習(xí)難度,幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識,并獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.

2.4 評價手段豐富性,因材施教助成長

在新課程改革背景下,教育工作者開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,并注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.不再以分?jǐn)?shù)的高低作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),采用豐富多樣的評價手段,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點,發(fā)展學(xué)生的長處,針對不同的學(xué)生因材施教,提高整體的教學(xué)質(zhì)量與水平[4].基于素質(zhì)教育的要求,教師在對學(xué)生進行教學(xué)評價的過程中,側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,不再以學(xué)習(xí)結(jié)果作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn).這種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升,對推動整體高中數(shù)學(xué)的水平提高起到積極的影響作用.

例如 以人教版高一數(shù)學(xué)必修第一冊(A版)第三章“函數(shù)概念與性質(zhì)”為例,高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).但由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力不同.教師在開展教學(xué)活動時,應(yīng)當(dāng)注重因材施教的重要性.并且在學(xué)生完成函數(shù)概念學(xué)習(xí)后,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度進行教學(xué)評價,并開展后續(xù)的教學(xué)任務(wù).

2.5 區(qū)域改革整體性,重構(gòu)教學(xué)新格局

素質(zhì)教育是新課程改革的主要內(nèi)容,高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時,應(yīng)當(dāng)立足于整體,對整個數(shù)學(xué)知識體系架構(gòu)進行重新構(gòu)建,促進整體教學(xué)質(zhì)量的提升.針對數(shù)學(xué)理論知識的講授,教師也應(yīng)當(dāng)采用整體教學(xué)法,在學(xué)習(xí)新知識的同時,對舊知識進行溫習(xí)[5].以此,幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識,促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.

例如 以人教版高一數(shù)學(xué)必修第一冊(A版)第五章“三角函數(shù)”為例,在對這一章節(jié)進行教學(xué)設(shè)計時,教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對“函數(shù)概念與性質(zhì)”以及“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”的相關(guān)知識進行復(fù)習(xí).通過對以往知識進行復(fù)習(xí),學(xué)生不僅可以鞏固舊知識,還可以更好地理解三角函數(shù),并逐漸養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)、深入探究的學(xué)習(xí)意識.教師應(yīng)當(dāng)從函數(shù)的整體性質(zhì)以及概念出發(fā),采用對比教學(xué)、聯(lián)系教學(xué)的方法,幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識框架,增強自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

3 結(jié)語

綜上所述,在新課程改革的背景下,高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性得以實施.教師通過不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)手段的方式,創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)活動.通過提升高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)問題的思考探究中.教師通過不斷提升自身的專業(yè)能力以及核心素養(yǎng),保障高中數(shù)學(xué)課程的高質(zhì)量以及高效率.通過構(gòu)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,鍛煉學(xué)生的思維能力,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展.

參考文獻:

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