文／王 艷

一、教學(xué)內(nèi)容分析

黨的二十大報(bào)告的第七部分內(nèi)容是堅(jiān)持全面依法治國，推進(jìn)法治中國建設(shè)，其中，21次提到“法治”一詞，充分體現(xiàn)出黨中央對(duì)法治工作的高度重視。

相對(duì)應(yīng)的是，在《青少年法治教育大綱》中，國家義務(wù)教育階段的法治教育目標(biāo)要求學(xué)生“初步了解個(gè)人成長(zhǎng)和參與社會(huì)生活必須的基本法律常識(shí)；初步樹立法治意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和尊法守法的行為習(xí)慣”。

本課是人教版《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)（以下簡(jiǎn)稱“教材”）第四單元“走進(jìn)法治天地”的第一框題內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步感知法治的重要性與必然性。通過本框題的教學(xué)，可為學(xué)生今后學(xué)習(xí)規(guī)則、權(quán)利和義務(wù)、民主與法治等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。本框主要闡釋法律為何與人民的生活息息相關(guān)、與每個(gè)人如影隨形，以及我國重視依法治國的重要意義。本框第一目“生活與法律息息相關(guān)”，主要分析生活與法律的緊密聯(lián)系，揭示了生活需要法律的原因、法律保障生活的方方面面。該目的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白法律因生活需要而制定與修改。第二目“法治的腳步”，則從法的產(chǎn)生來探究法的本質(zhì)，并且回顧了我國的法治建設(shè)歷程、闡明了全面依法治國時(shí)代的到來。該目的重點(diǎn)是讓學(xué)生明確全面依法治國的重要性，加深對(duì)法治建設(shè)人人受益的體會(huì)。

二、學(xué)情分析

建設(shè)社會(huì)主義法治國家，需要高度重視培養(yǎng)和提高青少年的法律素質(zhì)。黨的十八大以來，黨中央對(duì)全面推進(jìn)依法治國作出重要部署，對(duì)法治宣傳教育又提出新的更高的要求。作為七年級(jí)的學(xué)生，其生理、心理發(fā)育還不成熟，思維水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，所以他們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)比較片面，因此有必要幫助他們了解法律知識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，提升法律素養(yǎng)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

三、教學(xué)方式

本框采用議題式教學(xué)，綜合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究、案例分析、小組合作、個(gè)性展示等方式，借助多媒體開展教學(xué)。以黨的二十大報(bào)告、經(jīng)典法律案例、身邊的法律知識(shí)、新聞熱點(diǎn)、影響人一生的法治故事等作為教學(xué)素材，使用歸納與演繹法進(jìn)行展示，這樣做的好處是不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們體會(huì)到法律就在自己身邊，由此增強(qiáng)法治觀念，理解法治教育的社會(huì)價(jià)值，提高建設(shè)社會(huì)主義法治國家的責(zé)任感和使命感。

四、教學(xué)目標(biāo)

1. 政治認(rèn)同。認(rèn)同“奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)，奉法者弱則國弱”的精神內(nèi)涵，認(rèn)同治理國家需要法律，法律是治理國家的重要手段。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征途上需要堅(jiān)持全面依法治國。

2. 法治觀念。了解法律產(chǎn)生的過程；體會(huì)法律對(duì)生活的作用，認(rèn)識(shí)生活與法律的關(guān)系；了解我國法治建設(shè)的發(fā)展歷程，懂得依法治國的重要意義。

3. 健全人格。體會(huì)尊法學(xué)法守法用法對(duì)公民一生的重要意義，感受法的力量，從內(nèi)心深處認(rèn)同法律。

4. 責(zé)任意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生遵守與其日常生活密切相關(guān)的法律，培育他們正確思考、辨析案例的能力，對(duì)糾正身邊的違法行為有一定的責(zé)任意識(shí)與能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：法治的意義。

難點(diǎn)：法律的本質(zhì)。

六、設(shè)計(jì)總思路

根據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的教學(xué)提示，組織議題式教學(xué)，確定“奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)”為總議題，進(jìn)而討論奉法者強(qiáng)的原因，最后探究法治強(qiáng)則國強(qiáng)的意義。第一部分為“法律就在我們身邊，‘奉法’的原因”；第二部分為“法治的腳步，‘國強(qiáng)’的原因”；第三部分為“全面依法治國，‘奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)’的原因”。

課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)本框?qū)W習(xí)內(nèi)容，嘗試思考以下問題：

1. 生活與法律之間有怎樣的關(guān)系？

2. 與我們一生相伴的法律有哪些？

3. 法律的本質(zhì)是什么？

4. 我國堅(jiān)持全面依法治國的原因有哪些？

七、教學(xué)過程

（一）走進(jìn)課堂

教師：請(qǐng)同學(xué)們帶著課前問題欣賞春晚小品《坑》。

教師播放視頻《坑》。

春晚小品《坑》諷刺“躺平式干部”：沈騰在《坑》中非常形象地刻畫了一個(gè)“不擔(dān)當(dāng)不作為、不肯干也不敢干、卷起袖子在一邊看”的“躺平式干部”—郝主任。這個(gè)郝主任缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)，漠視群眾疾苦，還常常為自己的不作為找些冠冕堂皇的理由和借口，讓人哭笑不得。

學(xué)生觀看視頻，然后回答以下問題：

1. 對(duì)小品中人物的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說明評(píng)價(jià)理由。

2. 思考為什么要整治“躺平式”干部。

3. 整治干部不作為，你有哪些好的建議？

[設(shè)計(jì)意圖]教師使用2023年春晚小品作為案例，能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上參與、探究、說理的興趣，初步感受法律與生活的關(guān)系，并能嘗試用法“說理”。

總議題：奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)

第一部分 法律就在我們身邊，“奉法”的原因

教師引導(dǎo)學(xué)生搜索、查找、討論“身邊的法律”，比如《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》……

分議題1：與我們的生活息息相關(guān)、一生相伴的法律有哪些？

活動(dòng)一：飛花令—我知道的法律有哪些？

借用“中國詩詞大會(huì)”飛花令形式，讓學(xué)生兩兩比賽，說出自己知道的法律名稱。

學(xué)生：憲法、民法典、刑法、義務(wù)教育法、家庭教育促進(jìn)法、未成年人保護(hù)法、環(huán)境保護(hù)法……

活動(dòng)二：我來說法律

教師組織學(xué)生上講臺(tái)向其他人介紹自己知道的法律。

示例：我向大家介紹的法律是《中華人民共和國民法典》，《中華人民共和國民法典》是新中國成立以來第一部以“法典”命名的法律，是新時(shí)代我國社會(huì)主義法治建設(shè)的重大成果。它還被譽(yù)為“社會(huì)生活的百科全書”，包含著一個(gè)民族的精神密碼，是一個(gè)國家軟實(shí)力的核心。《民法典》與我們的生活息息相關(guān)，從衣食住行到生老病死，我們?nèi)松母鱾€(gè)階段都離不開民法典……（提示：從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活三個(gè)方面展開介紹）

活動(dòng)三：讀課文，回答問題

教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第86頁“探究與分享”的內(nèi)容，之后分小組討論，回答以下問題。

課文中，哪個(gè)是我們的權(quán)利，哪個(gè)是我們的義務(wù)？

學(xué)生：（略）

在此環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可展示某部法律中有關(guān)權(quán)利的條文和有關(guān)義務(wù)的條文。

教師：同學(xué)們，剛才我們比賽誰知道的法律多，還給大家介紹了法律，最后明確了哪些是權(quán)利條款、哪些是義務(wù)條款。從中，你能得出哪些結(jié)論？

學(xué)生：

① 我們的生活與法律息息相關(guān)，我們離不開法律。

② 法律是因生活的需要而制定、頒布的，它們能對(duì)生活進(jìn)行規(guī)范和調(diào)整。

③ 法律與我們每個(gè)人相伴一生，它規(guī)定了我們享有的權(quán)利和必須履行的義務(wù)。

④ 法律體現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面，不僅服務(wù)于人們當(dāng)下的生活，還指導(dǎo)規(guī)范著人們未來的生活。

[設(shè)計(jì)意圖]教師運(yùn)用演繹法鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)法律進(jìn)行由淺入深、從感知到探究的思考，最后用歸納法得出法律與我們的生活息息相關(guān)這一結(jié)論，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成生活場(chǎng)景，化教育于無形，潤(rùn)物于無聲。

第二部分 法治的腳步，“國強(qiáng)”的原因

教師：你們知道《禹刑》和《漢謨拉比法典》嗎？人們制定它們的目的是什么？法律是人類社會(huì)建立之初就存在的嗎？

提示：《禹刑》是社會(huì)出現(xiàn)“亂政”即矛盾、沖突的產(chǎn)物，它既不是成就于一時(shí)的成文法典，也并非由夏禹個(gè)人所制定，而是在夏商兩代的長(zhǎng)期發(fā)展中，出于調(diào)整社會(huì)關(guān)系的需要，逐步形成和不斷擴(kuò)充的。其基本內(nèi)容以制裁違法犯罪行為的刑事法律性質(zhì)的習(xí)慣法為主。

《漢謨拉比法典》是世界上現(xiàn)存最早的成文法典，它的原文刻在一段高2.25米、上周長(zhǎng)1.65米、底部周長(zhǎng)1.90米的黑色玄武巖石柱上，故又名“石柱法”。玄武巖石上的銘文由序言、正文和結(jié)語三部分組成，其中正文包括282條法律，對(duì)刑事、民事、貿(mào)易、婚姻、繼承、審判等制度都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。

教師補(bǔ)充材料，學(xué)生討論議題，深度探究。

分議題2：現(xiàn)代法與古代法的本質(zhì)區(qū)別

課前，教師請(qǐng)學(xué)生查閱資料，利用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查現(xiàn)代法與古代法的區(qū)別，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理、學(xué)習(xí)、推理、思辨，最終得出一定結(jié)論。

教師總結(jié)：法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，是用來統(tǒng)治國家、管理社會(huì)的工具，也是調(diào)整社會(huì)關(guān)系、判斷是非曲直、處理矛盾和糾紛的標(biāo)尺。

古代社會(huì)雖有法律約束人們的行為，但也不能稱之為法治社會(huì)，因?yàn)楣糯鐣?huì)奉行“王權(quán)至上”。今天，現(xiàn)代國家用法治替代了綿延千年的人治。法治就是依法對(duì)國家和社會(huì)事務(wù)進(jìn)行治理，強(qiáng)調(diào)依法治國、法律至上，要求任何組織和個(gè)人都要服從法律，遵守法律，依法辦事。法治是人們共同的生活方式，也是國家治理現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

[設(shè)計(jì)意圖]通過對(duì)古代法與現(xiàn)代法進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)法律的本質(zhì)特征，由此體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)法律至上、法律面前人人平等的深刻內(nèi)涵，感悟社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

第三部分 全面依法治國，“奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)”的原因

教師：同學(xué)們，你們對(duì)“奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)”這句話是怎么理解的呢？請(qǐng)說一說，再查閱相關(guān)資料深化認(rèn)識(shí)。

學(xué)生：（略）

教師出示資料卡片。

“奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)”意思是執(zhí)行法律的人依法行事，那么國家就強(qiáng)大。

原文出自戰(zhàn)國《韓非子·有度》：“國無常強(qiáng)，無常弱。奉法者強(qiáng)，則國強(qiáng)；奉法者弱，則國弱?！币馑际菄鴦?shì)國運(yùn)沒有長(zhǎng)盛不衰或長(zhǎng)衰不盛的，執(zhí)行法律的人依法行事，那么國家就強(qiáng)大；執(zhí)行法律的人有法不依執(zhí)法不嚴(yán)，那么國勢(shì)國運(yùn)就會(huì)衰弱。

法治建設(shè)的好壞關(guān)乎國家興衰，因此必須高度重視法治建設(shè)問題。全面依法治國是歷史的深刻教訓(xùn)，是解決現(xiàn)實(shí)問題的必要手段，更是關(guān)乎國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略謀劃。

分議題3：你期待的法治強(qiáng)國是什么樣的？

學(xué)生小組討論，選出代表上臺(tái)闡釋。

學(xué)生：我心中的法治強(qiáng)國是這個(gè)樣子的—政府為人民服務(wù)、依法行政、服務(wù)百姓；法院以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，公正司法；公民尊法學(xué)法守法用法，共同形成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的良好社會(huì)風(fēng)氣。

教師總結(jié)：法治是依法對(duì)國家和社會(huì)事務(wù)進(jìn)行治理，強(qiáng)調(diào)依法治國、法律至上。它強(qiáng)調(diào)自由、平等、公平、正義。任何組織和個(gè)人都要服從法律，遵守法律，依法辦事，法律面前人人平等。

分議題4：我國是否為法治國家，是否為法治強(qiáng)國？

教師展示相關(guān)資料。

黨的二十大報(bào)告指出，全面依法治國是國家治理的一場(chǎng)深刻革命，關(guān)系黨執(zhí)政興國，關(guān)系人民幸福安康，關(guān)系黨和國家長(zhǎng)治久安。必須更好發(fā)揮法治固根本、穩(wěn)預(yù)期、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的保障作用，在法治軌道上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家。

教師：同學(xué)們，通過閱讀材料，你們能得出什么樣的結(jié)論？

學(xué)生：（略）

教師：自1999年提出實(shí)行依法治國的基本方略以來，我國在法治與德治建設(shè)方面取得了巨大成就。但現(xiàn)階段，違法犯罪現(xiàn)象依然存在，公民的法治意識(shí)仍然不高，法律還沒有完全銘刻于人民內(nèi)心，沒有成為全體中國人民共同的信仰。

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材第88頁內(nèi)容：

分議題5：法治強(qiáng)國是否能夠助推中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)？

教師：請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，思考法治強(qiáng)國與中國式現(xiàn)代化、中國夢(mèng)的關(guān)系。

教師播放視頻。

學(xué)生看完視頻后分組討論，回答問題。

教師：法治強(qiáng)國是人們共同的生活愿景，也是國家治理現(xiàn)代化的重要標(biāo)志；堅(jiān)持全面依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家，切實(shí)保障社會(huì)公平正義和人民權(quán)利，已經(jīng)成為我國國家制度和國家治理體系的顯著優(yōu)勢(shì)之一；法治助推中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)政治清明、社會(huì)公平、民心穩(wěn)定、國家長(zhǎng)治久安的法寶。

[設(shè)計(jì)意圖]教師以“是什么—為什么—怎么做”為思路設(shè)計(jì)分議題，探究“奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)”的原因，從而突出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。

分議題6：作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，我們應(yīng)該怎么做？

學(xué)生：增強(qiáng)自身法治意識(shí)，認(rèn)真尊法、學(xué)法、守法、用法；積極宣傳法律知識(shí)，弘揚(yáng)法治精神；運(yùn)用法律武器維護(hù)自己合法權(quán)益；維護(hù)法律的尊嚴(yán)和權(quán)威，敢于、善于同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。

八、課堂小結(jié)

教師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)，奉法者弱則國弱”的道理。在奉行法治的道路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，歷史將接力棒傳遞給了我們，我們要尊法、學(xué)法、守法、用法，讓法治成為我們內(nèi)心的一種信仰，讓社會(huì)上的每個(gè)角落都灑滿公平正義的陽光。

[點(diǎn)評(píng)]

面對(duì)義務(wù)教育新課標(biāo)、新教材、新的中考政策的“三新”局面，大思政時(shí)代如何做好初中道德與法治教育是一線教師面臨的重要課題。本課利用議題式教學(xué)的時(shí)效性、思辨性、趣味性等特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)”這個(gè)總議題，然后圍繞總議題設(shè)計(jì)為何“奉法”、為何“國強(qiáng)”、怎樣“奉法”實(shí)現(xiàn)“國強(qiáng)”的具體內(nèi)容，對(duì)總議題進(jìn)行探究。

道德與法治學(xué)科是塑造學(xué)生價(jià)值觀的重要窗口，是建構(gòu)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的關(guān)鍵學(xué)科，是提升學(xué)生政治認(rèn)同和法治修養(yǎng)的有效平臺(tái)?；趯W(xué)科特點(diǎn)，該教學(xué)設(shè)計(jì)以黨的二十大為背景進(jìn)行編寫，首先以春晚小品《坑》導(dǎo)入新課，體現(xiàn)議題式教學(xué)的時(shí)效性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并通過學(xué)生講法律的方式引出本課課題“生活需要法律”，讓學(xué)生明白“躺平式干部”需要以法律、紀(jì)律對(duì)其進(jìn)行約束，從而增強(qiáng)做人做事要拒絕“躺平”、“躺平”不可取的意識(shí)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的第一部分，該作者選用有趣的“飛花令”“我來說法律”“讀課文回答問題”活動(dòng)，讓學(xué)生明白法律與生活息息相關(guān)，尊重其認(rèn)知領(lǐng)域，體現(xiàn)出道德與法治學(xué)科的人文特質(zhì)。在第二部分，開展現(xiàn)代法與古代法的本質(zhì)區(qū)別的探究，帶領(lǐng)學(xué)生穿越千年時(shí)空，用情境遷移刺激學(xué)生感官，鼓勵(lì)學(xué)生思辨，將王權(quán)至上的古代社會(huì)與人人平等的現(xiàn)代法治社會(huì)進(jìn)行對(duì)比，突破“發(fā)現(xiàn)法律本質(zhì)特征”這一教學(xué)難點(diǎn)。在第三部分設(shè)計(jì)四個(gè)分議題，激勵(lì)學(xué)生樹立強(qiáng)國夢(mèng)想，堅(jiān)定法治強(qiáng)國信仰，激發(fā)愛國熱情。

1. 亮點(diǎn)

該設(shè)計(jì)是以學(xué)生“說”為主要活動(dòng)的法律知識(shí)探究課。一說法律知多少，二說法治多重要，三說法治強(qiáng)國不是夢(mèng)，由此把知識(shí)的理性內(nèi)容變成學(xué)生能說的感性話題，以議題式的方式讓學(xué)生成為課堂的主人。

該設(shè)計(jì)中，作者選擇的背景素材具有時(shí)效性、趣味性、可探究性的特點(diǎn)。學(xué)生可根據(jù)素材提示快速理解教師的意圖，教師拋出的問題也“可議”“能議”“好議”，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律特點(diǎn)，因此學(xué)生能獨(dú)立完成或協(xié)作完成本課內(nèi)容。

本課議題的設(shè)計(jì)還具有開放性與德育性的特點(diǎn)。立德樹人是開展教學(xué)活動(dòng)的根本目的，無論是生活需要法律、時(shí)代需要法律，還是強(qiáng)國夢(mèng)需要法律的議題，都將情境案例與新時(shí)代對(duì)少年的期待貫穿其中，既鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維參與討論能說盡說，又時(shí)刻不忘對(duì)其進(jìn)行愛國主義教育。

2. 不足

教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題應(yīng)以一個(gè)一個(gè)明確的設(shè)問為主，或設(shè)計(jì)一些系列性問題，才能讓學(xué)生從不同角度看待問題，讓學(xué)生表達(dá)有廣度。在這一方面，該教學(xué)設(shè)計(jì)仍有上升空間。

分議題“你期待的法治強(qiáng)國是什么樣的？”中缺少案例支撐，其實(shí)可選擇教師（學(xué)生）購物時(shí)出現(xiàn)問題并依法維權(quán)的案例為情境，對(duì)分議題進(jìn)行探究，這樣會(huì)使學(xué)生能夠更好地理解該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。