金輝 孫琳麗

從《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等相繼出臺(tái)可以看出，國(guó)家將勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐放在了教育發(fā)展的重要位置。我?；凇霸诘鼗苯逃砟?，堅(jiān)持課程內(nèi)容與本土元素相結(jié)合，構(gòu)建了“耕學(xué)苑”勞動(dòng)課程，讓勞動(dòng)教育進(jìn)課程、勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)生活，全面落實(shí)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展賦能。

一、“耕學(xué)苑”勞動(dòng)課程建設(shè)

完善的勞動(dòng)教育課程體系是開(kāi)展勞動(dòng)教育的行動(dòng)指南。國(guó)家的教育方針政策、家校社發(fā)展的需要、學(xué)生全面成長(zhǎng)的需求等，為“耕學(xué)苑”勞動(dòng)課程建設(shè)提供了重要依據(jù)與理論支撐。我校充分整合校內(nèi)外資源，對(duì)勞動(dòng)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，逐步構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的勞動(dòng)課程體系，形成了具有學(xué)校特色的勞動(dòng)教育。

（一）頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建課程體系

我校配備專(zhuān)職勞動(dòng)教師，將日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)納入勞動(dòng)教育體系，自主開(kāi)發(fā)多樣化的勞動(dòng)課程，構(gòu)建“耕學(xué)苑”勞動(dòng)課程體系，設(shè)置“和美創(chuàng)造、和安相伴、和樂(lè)生活、和喜相遇、和善相迎、和器相處”六個(gè)板塊課程，分構(gòu)建課堂、開(kāi)展社團(tuán)、創(chuàng)設(shè)基地、組織研學(xué)、牽手家庭、搭建樂(lè)園六個(gè)路徑，定期開(kāi)展多元化的主題活動(dòng)，在全學(xué)科及家庭教育中深度推進(jìn)實(shí)施，全面開(kāi)展勞動(dòng)教育。

（二）目標(biāo)分層，引領(lǐng)課程實(shí)施

一是課程總目標(biāo)?！案麑W(xué)”一詞本意為種田與治學(xué)，“耕學(xué)苑”意為學(xué)校將勞動(dòng)與學(xué)習(xí)并行發(fā)展，以“耕學(xué)同行，創(chuàng)造美好”的勞動(dòng)課程理念引航，著力構(gòu)建堅(jiān)持育人為本、突出價(jià)值引導(dǎo)、體現(xiàn)時(shí)代特征、強(qiáng)化綜合實(shí)施的勞動(dòng)教育體系，達(dá)到以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的育人目標(biāo)。二是課程分段目標(biāo)?！案比∽浴案拧?，意為辛勤勞動(dòng)，希望學(xué)生勤勤懇懇，腳踏實(shí)地，耕耘不輟;“學(xué)”源自“學(xué)思知行”，希望學(xué)生學(xué)而有思，思而有悟，悟而知行。學(xué)校從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)四個(gè)方面，設(shè)置低中高三個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)，聚焦提高學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，真正做到“學(xué)以致用，行以致遠(yuǎn)”的深層次開(kāi)拓和發(fā)展。

（三）細(xì)化設(shè)置，厘清課程脈絡(luò)

基于我校勞動(dòng)課程發(fā)展現(xiàn)狀與需求，立足師生全面發(fā)展及素養(yǎng)提升，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐探索，我們確立了種植與實(shí)踐、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、整理與收納、工藝與制作、勞動(dòng)與服務(wù)、電器使用與維修六大領(lǐng)域課程，分別針對(duì)一至六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與綜合能力，設(shè)置了“我的種子會(huì)說(shuō)話”“膳食搭配學(xué)問(wèn)多”等68個(gè)主題課程。在豐富多元的課程體系指引下，我校開(kāi)發(fā)了完善且系統(tǒng)化的課程資源，既強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，又大力提升教師課程開(kāi)發(fā)與研究能力，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程時(shí)代性。

二、“耕學(xué)苑”勞動(dòng)課程實(shí)施路徑

（一）圍繞一個(gè)核心

“耕學(xué)苑”勞動(dòng)課程以勞動(dòng)實(shí)踐為核心，落實(shí)勞動(dòng)教育，切實(shí)解決“有教育無(wú)勞動(dòng)，有勞動(dòng)無(wú)教育”的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需要，我們以勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，從現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)需求出發(fā)，使學(xué)生親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，提升綜合素養(yǎng)。

（二）形成兩個(gè)保障

采取專(zhuān)職教師與任課教師相結(jié)合的授課方式，保障“周周有課時(shí)+月月有主題”，夯實(shí)課程基礎(chǔ)，拓寬課程領(lǐng)域。一是根據(jù)課程內(nèi)容，圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活盡可能多地設(shè)置場(chǎng)域和活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，創(chuàng)新內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)人人可參與、豐富鮮活的勞動(dòng)實(shí)踐，保證勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)。二是以現(xiàn)實(shí)生活為依托，結(jié)合周課時(shí)內(nèi)容拓展月主題活動(dòng)，如5月份的活動(dòng)主題為“母親節(jié)獻(xiàn)禮——自制水培綠植、花卉”，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合能力。

（三）展開(kāi)六個(gè)路徑

1.構(gòu)建課堂

我校采用“線上+線下”的形式，構(gòu)建面對(duì)面課堂、云課堂，進(jìn)行教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐、分享交流、課程評(píng)價(jià)等活動(dòng)。如“和喜相遇”領(lǐng)域的工藝與制作系列課程中，一年級(jí)的“七彩蝴蝶翩翩飛”、二年級(jí)的“創(chuàng)意紙杯秀秀秀”、三年級(jí)的“五色彩繩送祝?！钡戎黝}課程，都可以利用課堂開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，提升學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)作與審美能力。

2.開(kāi)展社團(tuán)

社團(tuán)課程由專(zhuān)職或其他教師自主開(kāi)發(fā)，向?qū)W校申請(qǐng)后開(kāi)團(tuán)，利用統(tǒng)一的課后服務(wù)時(shí)段或課余時(shí)間，以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行，滿足有需求的學(xué)生，營(yíng)造個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍與場(chǎng)域，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。如垃圾分類(lèi)社團(tuán)每周組織一次班級(jí)垃圾回收，進(jìn)行分類(lèi)稱(chēng)重、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)一變賣(mài)或處理。如此一來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了垃圾分類(lèi)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到可回收垃圾的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)有害垃圾對(duì)環(huán)境的污染，體會(huì)到勞動(dòng)的意義，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)基地

學(xué)校在教學(xué)樓的平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)“植此青綠”種植園，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)各種蔬菜及農(nóng)作物的沉浸式體驗(yàn)場(chǎng)。種植園負(fù)責(zé)人根據(jù)各年級(jí)學(xué)生年齡與能力、季節(jié)變化等，組織學(xué)生種植蔬菜或農(nóng)作物，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)實(shí)踐觀察與體驗(yàn)活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生了解到一些農(nóng)作物與蔬菜的名稱(chēng)、生長(zhǎng)特點(diǎn)、養(yǎng)護(hù)常識(shí)等，親身經(jīng)歷翻土整地、播種施肥、澆水除蟲(chóng)、采摘分享等實(shí)踐勞動(dòng)，懂得了珍惜糧食、勤儉節(jié)約的意義。

4.組織研學(xué)

學(xué)校以“感悟勞動(dòng)美”為核心思想組織勞動(dòng)研學(xué)，從學(xué)生視角出發(fā)，分“我計(jì)劃”“我參與”“我感悟”等板塊開(kāi)展，根據(jù)每個(gè)年級(jí)勞動(dòng)課程設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社區(qū)、走向生活。通過(guò)確立研學(xué)主題、查閱相關(guān)資料、制訂研學(xué)計(jì)劃、經(jīng)歷勞動(dòng)觀察與親身體驗(yàn)等，形成研學(xué)成果。例如，利用校園的竹林，我們開(kāi)啟了“竹文化”課程研學(xué)，進(jìn)行“竹子生長(zhǎng)觀察與記錄”“竹文化詩(shī)詞創(chuàng)作與吟誦”“竹子藝術(shù)品的制作”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

5.牽手家庭

學(xué)校建立家校社的聯(lián)動(dòng)機(jī)制與勞動(dòng)實(shí)踐課程的發(fā)展坐標(biāo)，整合勞動(dòng)實(shí)踐課程資源，以“和安相伴——烹飪與營(yíng)養(yǎng)”“和樂(lè)生活——整理/清潔與收納”“和善相迎——?jiǎng)趧?dòng)與服務(wù)”三個(gè)領(lǐng)域的課程為主，根據(jù)課程主題分年級(jí)開(kāi)展“蔬菜沙拉拌一拌”“美味餃子自己包”“個(gè)人衛(wèi)生我負(fù)責(zé)”“房間變身我來(lái)做”等系列活動(dòng)，創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐課程的實(shí)施形式，充分發(fā)揮家校社共育的作用，拓展勞動(dòng)實(shí)踐課程的深度與廣度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

6.搭建樂(lè)園

以“知行合一，樂(lè)享勞動(dòng)”為題，我們利用植樹(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，為各個(gè)年級(jí)量身定制勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)活動(dòng)策劃、活動(dòng)推進(jìn)、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，定期開(kāi)展“耕學(xué)苑”勞動(dòng)技能大比拼活動(dòng)，以“靜態(tài)+動(dòng)態(tài)”的形式，展示學(xué)生勞動(dòng)成果，使學(xué)生在實(shí)踐、交流、分享中鍛煉能力，涵養(yǎng)品格，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（四）推進(jìn)三方評(píng)價(jià)

結(jié)合勞動(dòng)教育課程實(shí)施及成效等，學(xué)校制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，對(duì)師生、家長(zhǎng)參與勞動(dòng)課程情況分別進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。一是教師評(píng)價(jià)。根據(jù)教師課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程展示等，采取“定量+增值”的方式，對(duì)教師勞動(dòng)教育進(jìn)行綜合評(píng)定。二是學(xué)生評(píng)價(jià)。平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)與學(xué)段綜合評(píng)價(jià)結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。三是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。利用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)家長(zhǎng)參與勞動(dòng)課程的次數(shù)與效果進(jìn)行描述性與星級(jí)制評(píng)價(jià)。三方整合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，提高學(xué)生生活自理能力，使其形成吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，共同實(shí)現(xiàn)課程育人價(jià)值。

我?！案麑W(xué)苑”勞動(dòng)課程經(jīng)歷從無(wú)到有、從碎片化到體系化，把勞動(dòng)課程建設(shè)作為更高水平人才培養(yǎng)體系建設(shè)、促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的支撐點(diǎn)和著力點(diǎn)，營(yíng)造了濃郁的勞動(dòng)文化氛圍，增強(qiáng)了教師勞動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力發(fā)展，發(fā)揮了家校共育作用，進(jìn)一步提升了學(xué)校課程品質(zhì)。

（本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于在地化教育理念的勞動(dòng)實(shí)踐課程構(gòu)建研究”的成果。課題編號(hào)：JCJYC2224010073）