李靜

摘要：數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步具有較大的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)多元化學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。落實(shí)趣味教學(xué)法，不僅可以改善學(xué)生的綜合體驗(yàn)，還可以幫助學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、思考中獲得更好的學(xué)習(xí)成果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，要深入了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，與小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)的內(nèi)容密切結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中彌補(bǔ)自身的不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；低段教學(xué)

隨著數(shù)學(xué)教育思想、方法的創(chuàng)新，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)的過(guò)程中要意識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是多元化的，繼續(xù)按照單一的理念、單一的方法教學(xué)，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展會(huì)造成一定的影響。趣味教學(xué)法的滲透實(shí)施，不僅改變了小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)的理念，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中得到較多的樂(lè)趣，由此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中注意發(fā)揮自身的長(zhǎng)處。

1 ? 滲透趣味理念，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，要先滲透趣味理念，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。趣味理念的滲透要站在學(xué)生的角度思考。很多學(xué)生雖然比較好學(xué)，但是因教師采用的傳統(tǒng)的教學(xué)理念比較無(wú)趣，容易給學(xué)生帶來(lái)較大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮不出自己的真正實(shí)力，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)造成了較大的影響。趣味理念的滲透，要把握好學(xué)生的興趣內(nèi)容，然后與教學(xué)內(nèi)容融合，提高教學(xué)水平。

比如，《數(shù)一數(shù)》一課的教學(xué)，教師滲透趣味理念的時(shí)候，可通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)多媒體圖片當(dāng)中的一些規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行查找分析。教師展示了某游樂(lè)園的圖片，先是引導(dǎo)學(xué)生“數(shù)一數(shù)”大型設(shè)備，如摩天輪、滑梯等，以此進(jìn)行“數(shù)一數(shù)”的鍛煉，因?yàn)樵O(shè)備比較大，所以學(xué)生很容易掌握具體的數(shù)量。接下來(lái)，對(duì)象變成中小型設(shè)備，如氣球、小鳥等，借此培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，引導(dǎo)他們細(xì)致觀察、仔細(xì)分析，在“數(shù)一數(shù)”的鍛煉過(guò)程中得到準(zhǔn)確的結(jié)果，更好地掌握數(shù)字知識(shí)。在趣味理念的作用下，學(xué)生對(duì)于“數(shù)一數(shù)”的學(xué)習(xí)擁有較高的興趣，而且多媒體提供的圖片資源多數(shù)與學(xué)生曾經(jīng)玩耍過(guò)的地方相似，這就可以勾起學(xué)生美好的回憶，在“數(shù)一數(shù)”的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面，給學(xué)生帶來(lái)較大的進(jìn)步空間，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2 ? 加強(qiáng)趣味溝通，改善教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)方法，應(yīng)加強(qiáng)趣味溝通，以往的教學(xué)工作完全按照單向溝通方法實(shí)施，不僅沒(méi)有從學(xué)生中得到較多的反饋，還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量。趣味溝通的應(yīng)用在于通過(guò)一些有趣的資源、有趣的話題進(jìn)行溝通，教師讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)、想法充分表達(dá)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣，不僅可以借此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還可以讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而提升各方面能力。

比如，《比一比》一課的教學(xué)，教師與學(xué)生開展趣味溝通的時(shí)候，先是播放了學(xué)生跳繩的畫面，對(duì)不同的跳繩方式進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生看到視頻以后覺(jué)得很好玩，被深深地吸引。教師此時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生《比一比》紅色的跳繩和藍(lán)色的跳繩哪個(gè)更長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出答案以后，教師通過(guò)視頻回放的方法來(lái)判斷，針對(duì)回答正確的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)趣味溝通的方法，有效滲透“比一比”的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象比較深刻，學(xué)習(xí)熱情較高。

3 ? 實(shí)施趣味導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)水平

隨著數(shù)學(xué)教育理念的創(chuàng)新，趣味教學(xué)方法的應(yīng)用要考慮到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的影響，有些教師在導(dǎo)入方面并沒(méi)有按照正確的方法實(shí)施，因此在課程教學(xué)的時(shí)候得不到學(xué)生的支持與認(rèn)可，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量并不高。趣味導(dǎo)入的目的是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候保持較高的專注力，將自身的能力發(fā)揮出來(lái)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。趣味導(dǎo)入的應(yīng)用，還可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)達(dá)到因勢(shì)利導(dǎo)的效果。

比如，《分一分》一課的教學(xué)，要讓學(xué)生進(jìn)行物品的劃分，教師先對(duì)超市的貨品進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀察超市是如何區(qū)分貨品的，引導(dǎo)他們觀察貨架上的物品以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去分類。當(dāng)學(xué)生掌握“分一分”的基本要求以后，教師給學(xué)生提供不同物品混合的圖片，讓學(xué)生去分類，并闡述自己分類的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生依據(jù)大小分類，有的學(xué)生依據(jù)用途分類，有的學(xué)生依據(jù)顏色分類，應(yīng)用不同的分類方法之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，并引導(dǎo)學(xué)生在分類的過(guò)程中從不同的視角進(jìn)行嘗試，不斷提升“分一分”的知識(shí)應(yīng)用能力。趣味導(dǎo)入方法的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)“分一分”產(chǎn)生了較強(qiáng)的好奇心，他們會(huì)積極嘗試不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。

4 ? 開展小組教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育體系不斷完善，趣味教學(xué)理念的實(shí)施要切實(shí)考慮學(xué)生的綜合感受，不僅要加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新，還要逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行趣味教學(xué)的時(shí)候可嘗試落實(shí)小組教學(xué)，這種教學(xué)方法可以加強(qiáng)學(xué)生之間合作，并且改變學(xué)生的單一學(xué)習(xí)思維。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互指導(dǎo)、相互糾正，這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)讓學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的成績(jī)。

比如，“認(rèn)位置”一課的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生組成4人合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組輪流派出1個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，回答正確得一分，回答錯(cuò)誤扣一分，跳過(guò)不得分。趣味小組學(xué)習(xí)“認(rèn)位置”的時(shí)候，教師先結(jié)合簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)，如甲同學(xué)在乙同學(xué)的左邊還是右邊，丙同學(xué)在丁同學(xué)的前面還是后面。接下來(lái)，逐步提高難度，被提問(wèn)的學(xué)生要按照教師的要求做動(dòng)作，如左手拍右肩、右手拍左肩等。在最終階段，要求被提問(wèn)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)前后左右都有哪些小伙伴，要按照順序說(shuō)明。趣味小組教學(xué)的時(shí)候，一個(gè)小組被提問(wèn)后，下一個(gè)小組會(huì)提前做好準(zhǔn)備，回顧分析“認(rèn)位置”的相關(guān)知識(shí)與提問(wèn)內(nèi)容，確保小組成員回答正確。越是密切合作的小組，越能夠在“認(rèn)位置”的應(yīng)用方面保持準(zhǔn)確率。

5 ? 落實(shí)趣味情境，加深知識(shí)學(xué)習(xí)印象

在數(shù)學(xué)教育中貫徹趣味理念，還要從趣味情境的角度思考，逐步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。創(chuàng)設(shè)趣味情境的目的在于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的體驗(yàn)。趣味情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變化，對(duì)學(xué)生的思維能力、行動(dòng)能力進(jìn)行有效調(diào)整。但是，在打造趣味情境的時(shí)候還是要結(jié)合各類新知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到新的進(jìn)步。

比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》時(shí)，教師打造的趣味情境是“教師節(jié)情境”，假設(shè)某班級(jí)學(xué)生正在為教師慶祝節(jié)日，但是對(duì)于各類物品的擺放和應(yīng)用需要控制好數(shù)量，因?yàn)椴⒉皇撬械臇|西都是越多越好。此時(shí)，要求學(xué)生做好自己的分內(nèi)工作，有的學(xué)生準(zhǔn)備了手風(fēng)琴，這個(gè)樂(lè)器很大，基本上只需要1個(gè)；有的學(xué)生準(zhǔn)備了小型盆景，用來(lái)裝飾，兩個(gè)即可；有的學(xué)生準(zhǔn)備了氣球，這個(gè)數(shù)量比較多，一開始準(zhǔn)備了3個(gè)，后來(lái)增加到4個(gè)、5個(gè)。遵循趣味情境的指導(dǎo)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常認(rèn)真，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓他們對(duì)10以內(nèi)的數(shù)的印象更加深刻，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)字有更多的感悟。

6 ? 實(shí)施趣味活動(dòng)，落實(shí)寓教于樂(lè)

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育手段不斷完善，為了讓學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，應(yīng)加強(qiáng)趣味活動(dòng)的實(shí)施，貫徹落實(shí)寓教于樂(lè)的理念。在趣味活動(dòng)的作用下，很多學(xué)生的積極性、主動(dòng)性大幅度提高，他們能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到全新的體驗(yàn)，并且對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有自己的想法。打造趣味活動(dòng)，要投入較多的資源，以不同的學(xué)習(xí)資源開展趣味活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

7 ? 融入趣味生活元素，提升應(yīng)用能力

趣味教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)同趣味生活元素的融合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。趣味生活元素的融合在于改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，這樣，不僅可以讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)資源，還可以開闊學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)正確的認(rèn)知。趣味生活元素的融合要以學(xué)生為主導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極創(chuàng)新，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

8 ? 實(shí)施趣味筆記，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，以往很多學(xué)生雖然在課堂學(xué)習(xí)方面比較努力，但是并沒(méi)有完善筆記，因此在知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考方面并不能加深記憶，整體上的學(xué)習(xí)和進(jìn)步空間并不大。學(xué)生記錄趣味筆記，一方面可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)較多的樂(lè)趣，另一方面可以逐步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以向父母展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓父母對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)干預(yù)。

9 ? 優(yōu)化趣味延伸，實(shí)施家校聯(lián)合

數(shù)學(xué)教學(xué)的手段、方法應(yīng)不斷優(yōu)化，趣味教學(xué)法的應(yīng)用要科學(xué)地延伸，加強(qiáng)家校聯(lián)合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在家校聯(lián)合的模式下，不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)擁有較高的興趣，還可以讓學(xué)生在應(yīng)用各知識(shí)點(diǎn)時(shí)與父母分享。在家庭教育方面不斷調(diào)整，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有更好的體驗(yàn)。在進(jìn)行趣味延伸的時(shí)候，家長(zhǎng)要加強(qiáng)綜合指導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以靈活的思路去接受新知識(shí)。

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)體系正不斷完善，趣味教學(xué)法不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的塑造效果比較好，使教師的教學(xué)工作在整體上能夠創(chuàng)造出較高的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)的趣味理念滲透，應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整趣味教學(xué)方向，給學(xué)生帶來(lái)更多的選擇，增加趣味資源的使用，對(duì)課內(nèi)知識(shí)、課外知識(shí)進(jìn)行良好的融合。實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)的趣味模式，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，教師要和家長(zhǎng)積極溝通，了解學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)情況，便于在課堂上給予正確的指導(dǎo)和糾正。未來(lái)，要繼續(xù)拓展小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)的趣味平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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