李若彬

摘要：隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，如何在教育教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效課堂成為各科教師關(guān)注的重點(diǎn)問題，傳統(tǒng)的初中課堂存在教學(xué)效率低、學(xué)生積極性不足等問題，未能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，而且也不符合課程改革的要求。教師要意識到構(gòu)建高效課堂的重要性，進(jìn)而立足初中教育教學(xué)現(xiàn)狀，采取措施提升課堂教學(xué)效果，打造靈活多樣的高效課堂。本文以初中道德與法治課程教學(xué)為例，對于如何打造高效的道德與法治課堂展開探討，希望可以為教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中；教育教學(xué)；道德與法治；高效課堂；構(gòu)建策略

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)道德與法治課程教學(xué)需要，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，有必要在課程改革的背景下積極構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)效果，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識、學(xué)科思維、道德品質(zhì)和個人修養(yǎng)等方面的協(xié)同發(fā)展。然而，從目前的道德與法治課堂教學(xué)情況來看，部分教師仍舊持有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并未對課堂教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想。對此，需要教師把握構(gòu)建高效課堂的重要價值，采取措施推動道德與法治高效教學(xué)有序開展。

1 ? 初中教育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的重要價值

1.1降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)期間，由于部分知識涉及一些抽象的概念，而學(xué)生的人生閱歷尚淺，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在理解抽象概念的過程中遇到障礙，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會受挫。鑒于此，構(gòu)建高效課堂有助于教師將抽象的知識和概念以具體的形式展示出來，方便學(xué)生理解，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

1.2打造活躍課堂，增進(jìn)交流互動

傳統(tǒng)的道德與法治課堂相對沉悶，師生之間的互動交流不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。因此，有必要構(gòu)建高效課堂，活躍學(xué)生狀態(tài)，使學(xué)生更為積極主動地投入道德與法治的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中。打造活躍的道德與法治課堂，對于學(xué)生高效學(xué)習(xí)具有重要意義。與此同時，在活躍的課堂氛圍下，學(xué)生之間的溝通交流會明顯增加，有助于學(xué)生共同探究、共同討論某一知識點(diǎn)，將個人智慧凝結(jié)為集體智慧。因此，打造高效課堂可以有效活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生互動，增進(jìn)學(xué)生友誼，這對于學(xué)生的心理發(fā)展、情感發(fā)展具有重要意義。

1.3助力教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展

打造高效課堂對道德與法治教師的教學(xué)能力提出更高要求，教師必須整合課本上、生活中的道德與法治資源，而后將其結(jié)合起來，以通俗易懂的形式講解出來，才能使學(xué)生準(zhǔn)確理解，這是構(gòu)建高效課堂的必要前提。因此，教師需要不斷提升自身的教學(xué)資源整合能力、教學(xué)水平，這對于教師的職業(yè)發(fā)展而言也具有重要意義。此外，道德與法治教師可以總結(jié)構(gòu)建高效課堂的心得和經(jīng)驗(yàn)，分享給其他學(xué)科教師，這對于提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量也具有十分重要的作用。

2 ? 初中教育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的障礙分析

2.1教學(xué)目標(biāo)有待優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)對于教師的教學(xué)活動、高效課堂構(gòu)建效果有直接影響，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐期間發(fā)揮著導(dǎo)向性作用。然而，結(jié)合初中道德與法治課堂教學(xué)情況來看，部分教師在課堂教學(xué)期間將教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在知識層面，教師希望學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握知識，能夠應(yīng)用知識解決問題，卻忽視了學(xué)生在學(xué)科思維、思想品德和個人修養(yǎng)層面的發(fā)展，這可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)短板效應(yīng)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在缺乏完善的學(xué)科思維的情況下，學(xué)生無法快速、準(zhǔn)確地理解道德與法治知識和相應(yīng)概念，而且容易出現(xiàn)理解偏差的問題，給自身的學(xué)習(xí)帶來阻礙。

2.2教學(xué)模式相對單一

教學(xué)模式關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、思維活躍程度。先進(jìn)的教學(xué)模式可以帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的道德與法治教學(xué)中，部分教師仍舊采取講授教學(xué)的方式，照本宣科，直接講解知識和相應(yīng)概念，而后為學(xué)生圈定重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過機(jī)械記憶的方式背誦知識。這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏思考與交流，難以準(zhǔn)確理解知識的內(nèi)涵，而且機(jī)械記憶的方式極容易出現(xiàn)“背了忘，忘了背”的情況。學(xué)生可以在短期內(nèi)記住知識，但無法將其內(nèi)化為自身的知識體系，處于低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，在教育信息化的背景下，教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用不足，未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與道德與法治教學(xué)的深度融合。

2.3教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容是影響高效課堂構(gòu)建效果的關(guān)鍵因素，如果教學(xué)內(nèi)容不合理，必然導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理解困難的情況發(fā)生，無法理解道德與法治中抽象的概念，會給接下來的學(xué)習(xí)造成困擾。具體而言，部分教師在課堂教學(xué)期間只是簡單展示理論知識，并未結(jié)合生活實(shí)際或?qū)嵺`內(nèi)容進(jìn)行講解，忽視了道德與法治科目的實(shí)踐性特點(diǎn)，而且給學(xué)生帶來一定的困擾。

2.4教學(xué)評價效力不足

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，合適的教學(xué)評價既可以評判學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也可以對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和建議，這是構(gòu)建高效課堂的重要手段。然而，部分教師在道德與法治教學(xué)期間忽視教學(xué)評價的重要性，較少給出評價。同時，部分教師雖然給出教學(xué)評價，但評價內(nèi)容多為“好”“不錯”等模糊性用語，未能指出“好在哪里”，而且不能有效幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)效果不佳的原因，無法幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中提高效率。

3 ? 初中道德與法治教學(xué)中高效課堂構(gòu)建策略

前文分析了在道德與法治教學(xué)期間構(gòu)建高效課堂的一些障礙因素，具體包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程內(nèi)容和教學(xué)評價四方面因素，在接下來的論述中，本文從這四個方面出發(fā)，針對如何提升道德與法治課堂教學(xué)效果、打造道德與法治高效課堂進(jìn)行探討。

3.1優(yōu)化教學(xué)認(rèn)知，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

前文提及，部分教師在道德與法治課堂上設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)相對片面，其根本原因在于這部分教師的教學(xué)認(rèn)知相對落后，未能意識到學(xué)生發(fā)展的多元性，這也就導(dǎo)致教師沒有將學(xué)科思維、道德品質(zhì)和個人修養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)。因此，為了構(gòu)建高效課堂，教師首先需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，優(yōu)化自身的教學(xué)認(rèn)知，對學(xué)生的發(fā)展形成全面的認(rèn)識，意識到學(xué)生發(fā)展的多元性和全面性，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求確定多元化的教學(xué)目標(biāo)，以此指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

講授式教學(xué)模式能夠保持統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，而且授課成本較低，但如果只采用講授式教學(xué)，難免導(dǎo)致課堂效率不高。對此，教師應(yīng)當(dāng)精心開展教研工作，把握不同教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，推動不同教學(xué)模式的融合應(yīng)用，以此有效提高課堂教學(xué)效率，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

不難發(fā)現(xiàn)，教師將主題探究教學(xué)和講授教學(xué)相結(jié)合，既突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于主動探究的狀態(tài)，保持活躍的思維狀態(tài)，而且通過講授教學(xué)確保統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，充分發(fā)揮了兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢。教師在完成講授教學(xué)以后，安排一些短暫的互動環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生解決自身存在的問題。

3.3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生需求

從前文的分析可以發(fā)現(xiàn)，目前的道德與法治課堂上的教學(xué)內(nèi)容并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，而且教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性、生活性，導(dǎo)致學(xué)生理解理論性的教學(xué)內(nèi)容時存在困難。對此，教師應(yīng)當(dāng)主動優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，突出道德與法治課程的生活性、實(shí)踐性特點(diǎn)，助力學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)從下述方面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：一是找到理論知識與現(xiàn)實(shí)生活的銜接點(diǎn)，利用生活實(shí)際中的案例解讀理論。例如，在九年級上冊《中華一家親》教學(xué)期間，教師可以通過多媒體設(shè)備展示中華民族守望相助的案例，既可以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，也可以突出課本理論與生活實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生理解理論知識，保持更高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)設(shè)置差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主選擇相對應(yīng)難度的內(nèi)容，避免后進(jìn)生跟不上教學(xué)節(jié)奏、優(yōu)秀學(xué)生反復(fù)“炒冷飯”的情況，使全體學(xué)生都能有所提高。三是堅(jiān)持最近發(fā)展區(qū)理論，設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的平均基礎(chǔ)和身心特點(diǎn)，避免出現(xiàn)大量的超綱內(nèi)容，力求讓全體學(xué)生都能順利理解課本知識，完成學(xué)習(xí)活動。

3.4做好教學(xué)評價，指引學(xué)生學(xué)習(xí)

在道德與法治課堂上，完善的教學(xué)評價可以發(fā)揮診斷、反饋和指導(dǎo)等作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)意識到教學(xué)評價的重要作用，開展課堂即時性評價，當(dāng)學(xué)生回答問題或者表達(dá)觀點(diǎn)以后，立刻進(jìn)行評價，避免采用“好”“對”“不對”等籠統(tǒng)的用語，而應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確指出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在的問題，并附上相應(yīng)的改正建議，指導(dǎo)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。同時，在調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以后，教師應(yīng)當(dāng)給出全面的評價，既要關(guān)注學(xué)生是否理解概念、掌握知識，又要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)科思維發(fā)展情況，以及思想品德和個人修養(yǎng)發(fā)展情況，這樣，才能有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遭遇短板效應(yīng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以做到主動詢問、主動溝通，教師就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提升教學(xué)評價分?jǐn)?shù)，以此表示鼓勵，激勵學(xué)生在未來的課堂學(xué)習(xí)中再接再厲。

結(jié)合本文的分析可以發(fā)現(xiàn)，在初中道德與法治教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，而且可以促進(jìn)課堂互動，拉近師生之間的距離，活躍道德與法治課堂氛圍，對于教師的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。然而，目前的道德與法治教學(xué)相對低效，未能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，鑒于此，教師需要主動調(diào)整教學(xué)認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，并推動不同教學(xué)模式的融合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)博采眾長。同時，教師理應(yīng)主動優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，并做好相應(yīng)的教學(xué)評價，多措并舉，提升道德與法治課堂教學(xué)效果，打造高效課堂。

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