蔡詠凌

一頭干凈利落的短發(fā)，鼻梁上架著一副眼鏡，個(gè)子不是很高，但腰桿永遠(yuǎn)挺直……她就是我的小學(xué)班主任王樹志。

在我心中，王老師是名副其實(shí)的“大先生”，她總是用自己的行動(dòng)告訴我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、如何生活，我很開心她能教我們整整六年。

01

“一個(gè)人不能騎兩匹馬，騎上這匹，就會(huì)丟掉那匹?！蓖趵蠋熆偸沁@樣說。

一次自習(xí)課上，王老師嚴(yán)肅的目光掃過班上每一張略顯緊張的面孔。講臺(tái)上擺著幾個(gè)剛被沒收的魔方，原來，有些同學(xué)上課玩兒魔方被“叛徒”告了密。

“還有誰玩了？請站起來！”王老師的聲音在整個(gè)教室里回蕩。聲音尚未落地，已經(jīng)有幾位同學(xué)不安地站起來了。

“還有嗎？”王老師又問了一遍，聲音不大卻很有“威力”。

隨著最后幾個(gè)人的緩緩起立，我們都覺得這場如火如荼的“玩轉(zhuǎn)魔方”活動(dòng)落下了帷幕。

“把你們的魔方都交到講臺(tái)上來。以后，上課時(shí)魔方是我的；只有下課了，你們才能拿走玩兒，但上課鈴響時(shí)必須放回來?！蓖趵蠋煹脑捯魟偮洌嗬锪⒖瘫l(fā)出一陣歡呼聲。

看著興奮的同學(xué)們，王老師忍俊不禁，但她很快調(diào)整好表情說：“上課是上課，課間是課間，一碼歸一碼。上課必須認(rèn)真聽講，課間可以適當(dāng)娛樂?！?/p>

王老師雖然嚴(yán)肅，但她不苛刻，很通情達(dá)理。是她讓我明白，一心二用是什么也做不好的。

02

“寫作源于生活，但又高于生活?！蓖趵蠋熆偸沁@樣說。這句話或許源自著名教育家葉圣陶先生的一句話——“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！?/p>

我至今都忘不了那只會(huì)飛的大蟑螂。它肆意闖入我們班的教室，上演了一出“大鬧天宮”的戲碼。在與蟑螂“大戰(zhàn)三百回合”后，我們終于取得了勝利。不過，付出的“代價(jià)”是要寫一篇以蟑螂為主角的400字作文。

我們都無奈地拍桌抗議，但王老師說：“上課時(shí)與蟑螂‘斗智斗勇，是多好的素材??！不寫就浪費(fèi)了！”

在這之后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫的檢討書都不是檢討書了，而成了另一種形式的“作文”。那些調(diào)皮搗蛋的男同學(xué)讀自己的檢討書時(shí)，初看有些滑稽，可仔細(xì)一聽，那大段大段的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫都惟妙惟肖，他們做的那些調(diào)皮事一幕幕浮現(xiàn)在我們的眼前。一次，一位同學(xué)檢討完畢，王老師一改平時(shí)的嚴(yán)肅，開玩笑地對我們說：“這檢討書寫得比平時(shí)的作文還好呢！”大家忍不住笑了起來，連讀檢討書的同學(xué)也笑了。

03

“你們要包容她，才會(huì)接受她?！蓖趵蠋熆偸沁@樣說。我覺得把這句話展開，就是法國大文豪雨果的名言：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！?/p>

我們班里有一個(gè)同學(xué)運(yùn)動(dòng)能力很差，比賽時(shí)總拖班級后腿。我們年紀(jì)小，好勝心強(qiáng)，雖然知道她是得了病，但總愛埋怨她。有一次，我和幾個(gè)同學(xué)私下議論她，被王老師聽到了。她走過來溫柔地對我們說：“她面對的困難比你們更多，除了更堅(jiān)強(qiáng)、更勇敢，她身上并沒有什么特殊的地方?！蓖趵蠋熯€囑咐我們，不要嫌棄她，玩兒游戲、做運(yùn)動(dòng)時(shí)多帶上她，吃飯時(shí)也拉上她一起去取餐。

從那以后，我們和她相處得越來越融洽，誰都沒有再埋怨過她。一次校運(yùn)會(huì)，我和她坐在看臺(tái)上為運(yùn)動(dòng)員加油，聊得很開心。具體聊了些什么我記不清了，但我始終記得她的臉上掛著燦爛的微笑。

假期返校，王老師雙眼紅腫地走進(jìn)教室，哽咽著說：“她走了。走之前，她念出了咱們班大部分同學(xué)的名字……”

窗外刺眼的陽光照在王老師的臉上，竟讓我覺得有些不真實(shí)。那天，全班同學(xué)以莊重的靜默告別了那個(gè)永遠(yuǎn)停留在昨天的同班女孩。

生命的花瓣在那天飄零，猶如葉面的晨露滑落。

04

“孩子們，希望你們在未來的日子里，以夢為馬，不負(fù)韶華?！迸R畢業(yè)時(shí)，王老師這樣說。我知道，這是詩人海子《以夢為馬》里的詩句。

無數(shù)個(gè)萬籟俱寂的夜晚，一盞白熾燈照亮了王老師的面龐。她用心設(shè)計(jì)出細(xì)致、精巧的教案，無私地將知識(shí)傳授給了我們。

拍畢業(yè)照那天，王老師特意把已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)也喊了回來。因此，我們班的畢業(yè)照是所有班級里最完整的。

畢業(yè)典禮后，王老師哭了。多媒體屏幕上，循環(huán)播放著我們在各個(gè)階段留下的影像資料。她說：“年年換辦公室，照片卻未曾丟過一張?！?/p>

那些照片上記錄的成長足跡，我們可能都忘記了，她卻仍清晰地記得。我們費(fèi)力地辨認(rèn)著照片上歪歪扭扭的字跡，瀏覽著一二年級時(shí)笨拙的畫作，幼稚無比的告狀信引得我們哄堂大笑。笑著笑著，我們漸漸安靜下來，沉浸在了離別的悲傷中。

王老師眼含淚花地望著我們說：“你們是我?guī)н^的最棒、最好的學(xué)生！”

王老師的語氣是自信的，目光是堅(jiān)定的。我們相信，在不久的將來，我們會(huì)用行動(dòng)去證實(shí)王老師的話，回報(bào)她為我們的付出。

謝謝您，我心目中的“大先生”——王樹志老師。遇見您，是我的幸運(yùn)。

（指導(dǎo)老師：歐陽偉英）

點(diǎn)評

作者借用王老師說過的四句話，巧妙地串聯(lián)起小學(xué)六年的生活，有歡笑，有眼淚，有不舍，有敬意，我們也從字里行間逐漸理解了作者想表達(dá)的“大先生”的含義。

學(xué)高為師，身正為范。在作者看來，王樹志老師不僅將知識(shí)傳授給了學(xué)生，更把責(zé)任、熱愛、尊重、包容、理解等諸多美好的品質(zhì)也傳授給了學(xué)生。我們能夠看到王老師對學(xué)生的理解，也能感受到王老師的課堂里流淌的和諧氛圍。

六年的彼此相伴，可說可寫的事情一定有很多，作者是個(gè)有心人，從不同角度選取材料，詮釋出“大先生”的內(nèi)涵。正因?yàn)檫@份用心，王老師的形象也就避免了千人一面，散發(fā)著獨(dú)特的魅力。

比如第三個(gè)片段中，作者對王老師有這樣一段描寫：“假期返校，王老師雙眼紅腫地走進(jìn)教室，哽咽著說：‘她走了。走之前，她念出了咱們班大部分同學(xué)的名字……”神態(tài)和語言的描寫，一下子就抓住了讀者的眼睛，王老師用自己的行動(dòng)教會(huì)了學(xué)生對生命尊重，對同學(xué)包容，這樣的王老師可親、可敬。

很多同學(xué)會(huì)在寫作之初為選擇什么樣的素材犯愁，我想，通過這篇習(xí)作的閱讀和學(xué)習(xí)，可以獲得一些啟發(fā)和幫助：寫文章不是標(biāo)新立異，而要追求一個(gè)真，真實(shí)、真誠、真情，當(dāng)我們從文章中能夠感受到真，相信這些或美好、或有趣、或回味無窮的事情，真實(shí)地存在于我們的生活當(dāng)中，能在作者的描寫中真實(shí)地體會(huì)到這份細(xì)膩的情感，文字就開始變得富有魅力，文章也就具備了耐讀性和審美功能。

（陳瑋）