朱萍

教學(xué)目標(biāo)：

1.從“趣味故事會”的學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，選一種動物為主角，大膽想象，創(chuàng)編一個童話故事。

2.運(yùn)用本單元閱讀故事中利

用反差展開想象的方法，嘗試在習(xí)作中將故事寫得有趣。

3.能正確理解學(xué)習(xí)任務(wù)的角

色需要，合作學(xué)習(xí)，并自主修改習(xí)作，提升習(xí)作素養(yǎng)。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

板塊一? ?理解情境，在變中找反差

1.導(dǎo)入：最近我們一直在閱讀童話故事、民間故事，這些故事充滿想象和趣味，令我們著迷。很快，我們就要在班級和年級舉辦“趣味故事會”。故事會上，除了講我們讀來的故事，還將有機(jī)會展示我們自己寫的童話故事。今天這節(jié)課，我們就來為故事會好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)：趣味故事會）

這次的童話故事，我們可以選擇一個自己熟悉的動物朋友作主角。你選的是誰？它的主要特征是什么？

要點：每一種動物都有自己特有的主要特征。以教材中的例子入手，但是不局限于教材，重在打開學(xué)生的思維。如，母雞的主要特點除了飛不高，還有下蛋、孵小雞等；螞蟻除了個兒小，還愛吃甜食、愛搬家等；老鷹除了威武，還喜歡搏擊長空等；蝸牛除了爬行緩慢，還愛吃植物的汁液等。

2.寫一寫：假如這個動物朋友失去了原來的特征，或是變得跟原來完全相反，隨之而來的是，這些動物朋友就會具有新的特點。這樣想象，一定會很好玩，好玩的故事才能吸引小伙伴哦！請抓住其中一個特點，變變變，寫一寫這個動物朋友的新特征。

要點：母雞可以飛得很高、螞蟻的個頭變得很大、老鷹變得很膽小、蝸牛跑得飛快、長頸鹿的脖子變得很短、獅子改吃素食……

板塊二? ?發(fā)散聯(lián)想，將反差寫清楚

1.聊一聊：動物朋友有了新特征，原本的生活就跟著發(fā)生變化了。大家繼續(xù)想想，它們的生活會有什么變化呢？想得越有趣越好。

要點：支持學(xué)生聯(lián)想的方法是“回頭想”。例如，會飛的母雞把蛋下到了云朵上，會飛的母雞遇到狐貍順利起飛成功自救；巨大的螞蟻再也回不到以前的螞蟻洞……

2.舉例學(xué)習(xí)：這樣巨大的反差，會發(fā)生哪些奇異的事情呢？以母雞為例，請同學(xué)們大膽想象，并和同桌講一講。

（學(xué)生交流過程中，適時引入教師的下水文。教師參與學(xué)生共同學(xué)習(xí)活動，講述自己寫的故事。）提問：這個故事的哪些內(nèi)容讓你意想不到呢？

會飛的母雞咯咯嗒

自打母雞咯咯嗒發(fā)現(xiàn)自己能在天上飛翔以后，下蛋就成了一個大問題。要知道，她可是全村最貪玩的雞媽媽。好幾次，母雞咯咯嗒都把蛋下到了其他鳥窩里……

一天清晨，母雞咯咯嗒望著天上的云朵，突然想到：今天我要飛得再高些，最好能飛到云朵上去。等我看看從沒有見過的風(fēng)景后，早早回來下蛋最保險。想到這里，它撲棱地扇動翅膀，輕松地飛到了一朵白云上。哇！松松軟軟的云朵真舒服，甚至還有股棉花糖的香味。母雞咯咯嗒興奮得不停地扇動翅膀，把回家下蛋的計劃拋到了腦后。她發(fā)現(xiàn)，一朵白云竟然就是一個小小的城堡。

她踩著蓬松的云朵小路心里想：“村前屋后每條道我都走過，就是沒有走過這么柔軟的小路，這種感覺真新鮮呀！”

她爬上高高的云梯心里想：“矮墻籬笆這樣的地方我都體驗過，就是沒有爬過云上的梯子，這種感覺真新鮮呀！”

她躺在香噴噴的云朵小床上心里想：“村里村外的草窩我都躺過，就是沒有躺過這么香甜舒服的云朵床，這種感覺真新鮮呀！”

……

等母雞咯咯嗒盡情地逛完白云城堡，這才發(fā)現(xiàn)肚子已經(jīng)空空的了。糟糕！今天的蛋寶寶都不知道下到哪里去了。

不過，她可是個樂天派。她想：“我的蛋寶寶一定是下到了既柔軟又暖和的云朵里了，云朵一定會把我的蛋寶寶好好地孵出來的……”

要點：引導(dǎo)學(xué)生抓住動物的新特征，并嘗試回頭想，即抓住動物的新特征和原有特征，聯(lián)系生活中的尋常事物，展開想象，把“反差”講清楚，把故事講得新奇有趣。

3.學(xué)生獨(dú)立寫自己的童話故事。

板塊三? ?共學(xué)碰撞，自主修改習(xí)作

1.跑組學(xué)習(xí)：將選擇相同動物主角的同學(xué)分在一組，交流習(xí)作。對照“趣味故事會”評價表（見表1）進(jìn)行討論，注意欣賞同伴的故事，說一說哪些內(nèi)容新奇有趣。同時，也要積極給同伴提出建議，什么地方可以改一改，讓故事內(nèi)容更好玩。

要點：選擇相同動物的學(xué)生組合，余下的選擇了不同動物為主角的學(xué)生組合在一起學(xué)習(xí)。同質(zhì)和異質(zhì)兩種分組并存，教師要考慮評價和指導(dǎo)要求的區(qū)別。同質(zhì)分組，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴的想法和自己有什么不一樣；異質(zhì)分組，則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴的故事創(chuàng)編有什么值得自己學(xué)習(xí)的地方。

2.交流討論：可以推薦小組成員，也可以自我推薦，向全班同學(xué)講述自己的故事，并介紹其中令自己最滿意的修改內(nèi)容。

要點：組織全班交流和討論的時候，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽故事，欣賞其中寫得有趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)別人是怎么修改故事的。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)：這節(jié)課上，大家大膽想象，努力創(chuàng)編，向著“故事能手”又邁進(jìn)了一步，為“趣味故事會”做了很好的準(zhǔn)備。同時，大家還互相學(xué)習(xí)，嘗試修改自己的童話故事，想辦法把自己的故事寫得更加有趣。課后，我們繼續(xù)完善故事。老師將在故事會上等大家！

設(shè)計理念

這個故事單元想象豐富、有趣，非常適合三年級學(xué)生學(xué)習(xí)。作為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中的單元習(xí)作“這樣想象真有趣”也就具有了不同以往的教學(xué)價值，需要有與之匹配的教學(xué)設(shè)計。在任務(wù)群視域下，本次習(xí)作教學(xué)設(shè)計主要突出以下兩個方面的思考：

1.讀寫并重，說寫結(jié)合。讀寫并重，具體指的是，警惕重閱讀輕表達(dá)的傾向，努力促進(jìn)閱讀和表達(dá)的緊密結(jié)合。

此次習(xí)作教學(xué)設(shè)計是在單元學(xué)習(xí)任務(wù)情境的統(tǒng)攝下，引導(dǎo)學(xué)生為“趣味故事會”做準(zhǔn)備，完成子任務(wù)：自己寫一個童話故事。如何寫一個故事，方法有很多種，而此設(shè)計選擇的是從本單元四個故事中習(xí)得的方法——從反差想開去。注重思維開放性的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考，且不僅僅局限于教材中提供的思路，而是發(fā)散思維，盡可能廣地想開去。學(xué)生充分思考后，緊扣反差大膽想象動物在變化后，會發(fā)生怎樣奇異的故事，享受思維的樂趣。

遵循創(chuàng)意表達(dá)的教學(xué)規(guī)律，此設(shè)計還注重說寫結(jié)合。三年級學(xué)生寫童話故事，除了激發(fā)想象思維之外，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練也需要重視。此設(shè)計嘗試用教師的寫，搭建學(xué)生說寫結(jié)合的橋梁，促進(jìn)語言建構(gòu)，提升思維，將學(xué)生在閱讀故事中的積累和感悟引向創(chuàng)編屬于自己的童話故事。

2.強(qiáng)調(diào)合作，突出個性。此次習(xí)作教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)生在共同體中學(xué)習(xí)、提升習(xí)作素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生的個性舒展。

習(xí)作路徑指向任務(wù)式。為了完成“趣味故事會”的準(zhǔn)備工作，學(xué)生需要寫一個屬于自己的童話故事。如此一來，習(xí)作活動就自然嵌入了校園真實生活的境脈中，具有了社會性和人文關(guān)懷。自然，學(xué)生不再僅僅為了完成作業(yè)，不僅僅為了寫一篇作文，而是獲得了與以往不同的身份感，想成為一個童話故事的積極分享者，一個有創(chuàng)意的表達(dá)者。每一個學(xué)生都是實踐共同體的一份子，實現(xiàn)了習(xí)作的自我驅(qū)動，擁有歸屬感，形成共同體意識。

習(xí)作方式強(qiáng)調(diào)合作。此設(shè)計注重兒童習(xí)作共同體的組織與構(gòu)建，除了自然分組以外，還按照童話故事主角異同重新分組。為的是在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過社會性交互，進(jìn)行多層次的參與，互相尊重和傾聽，主動交流和討論。在這個習(xí)作共同體中，無論是處在邊緣的還是核心的，每一個學(xué)生都與他人息息相關(guān)，每一個學(xué)生都是鮮活的個體，自由并富有創(chuàng)造力。

（作者單位：江蘇南京市北京東路小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 茹