邱芷蘭

古有神童出口成章，滔滔不絕，今有人工智能“妙筆生花”，秒成大作。無獨(dú)有偶，某人工智能產(chǎn)品廣告，號(hào)稱“不抄襲，不重復(fù)，只需一句開頭就能幫你完成一篇獨(dú)屬自己的‘匠心大作”。這在快節(jié)奏的時(shí)代，無疑如一盤佳肴，光是散發(fā)的香味，就狠狠抓住了人們的“味蕾”——與其花兩個(gè)小時(shí)抓耳撓腮去醞釀一篇“拙作”，不如直接享受這道香甜可口的“速食快餐”。

隨著人工智能的飛速發(fā)展，機(jī)器人承包家務(wù)、代替高危工作早已成為了現(xiàn)實(shí)，而電影中人類與機(jī)器人共處的場(chǎng)景也不再遙不可及?！叭斯ぶ悄苣芡瓿傻模€需要人類做什么呢？”“人類只需要坐享其成就行了?！敝T如此類的議論甚囂塵上。這不，人工智能也盯上了處在關(guān)鍵階段的我們：“一分鐘掃整面”“五分鐘出佳作”……于是高中生平時(shí)做作業(yè)“一往無前”，考試中利用高科技作弊的現(xiàn)象更是屢見不鮮。人工智能，讓學(xué)習(xí)更“智能”，還是“止”學(xué)生之能？的確是一個(gè)值得思考的問題。

毋庸置疑，人工智能實(shí)實(shí)在在地改變著我們的生活，大大方便了我們的學(xué)習(xí)。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人工智能為我們?cè)u(píng)估喜好，大數(shù)據(jù)捕捉從而推送，可謂善解人意；在各大工廠車間，在各種地質(zhì)災(zāi)害中，它可以替我們沖鋒陷陣；尖端科技中它為人類高速計(jì)算和推演，打開浩瀚宇宙的大門。查詞筆、喵喵機(jī)、作業(yè)幫……這些讓我們的學(xué)習(xí)變得快速，各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站的出現(xiàn)也讓我們獲取知識(shí)更為便捷。在疫情期間，騰訊、釘釘?shù)雀窍?shù)登場(chǎng)，在家就可以上網(wǎng)課，一解封控時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的燃眉之急。人工智能充實(shí)和豐富了我們的生活，讓我們有更多的時(shí)間滿足自我的求知欲，而不是沉溺于外在浮華的世界——這也是那些夜以繼日工作的科研工作者們的初心。正如比爾·蓋茨所言：“人類需要敬畏人工智能的崛起?！比斯ぶ悄?，無愧是學(xué)習(xí)的助推者。

但同時(shí)，人工智能也可能讓我們迷失。

霍金曾預(yù)言：“人工智能是導(dǎo)致人類終結(jié)的兇手?！碑?dāng)一切物質(zhì)都觸手可及，當(dāng)一切任務(wù)都輕而易舉，如果有那么一天機(jī)器取代了人類，我們，還有機(jī)會(huì)回到過去嗎？生活尚且難擋誘惑，懶散總是悄然深入骨髓。作為學(xué)生，你是選擇用半個(gè)小時(shí)的演算換來一個(gè)答案，還是選擇“掃一掃”就唾手可得呢？是選擇兩個(gè)小時(shí)奮筆疾書才寫就一篇作文，還是選擇一篇現(xiàn)成的開頭就符合滿分標(biāo)準(zhǔn)的模板佳作呢？是課內(nèi)和課外費(fèi)心兼顧，還是課內(nèi)“倍速”聽講、課外“疾速”放松呢？我們都會(huì)在這一個(gè)又一個(gè)的問題中止步不前或是徘徊，人工智能在冥冥中給我們營(yíng)造出一個(gè)假象：電腦完全可以完成一切事情，而人類大可以“盡豫游之樂，養(yǎng)松喬之壽”。甚至有人開始宣揚(yáng)“新讀書無用論”，把學(xué)習(xí)當(dāng)作“落后”的代名詞拋諸腦后。我們已然忘記了初心，沉浸在人工智能帶給我們的巨大便利中。虛擬的世界如毒品般誘惑著我們，讓我們墜入虛無的深淵。得到的是便利，而失去的卻是思考。說人工智能是終結(jié)學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)?，一點(diǎn)也不為過。

其實(shí)，是“智”能還是“止”能，不過是人們自己的猜測(cè)，是對(duì)現(xiàn)在的失望和對(duì)未知的恐懼?！稒C(jī)械公敵》《攻殼機(jī)動(dòng)隊(duì)》《黑客帝國(guó)》等電影中上演的人與人工智能之戰(zhàn)，也不過是從個(gè)別視角發(fā)出的警告。我們不否認(rèn)人工智能的發(fā)展會(huì)給人類帶來威脅，但我們?nèi)砸煌鶡o前，這就是人類。只要我們不忘本心，始終以發(fā)展而不是代替為目的，人工智能依舊是人類的“良師益友”。

人工智能，是“智”能還是“止”能，其實(shí)本就取決于人類自身；終結(jié)學(xué)習(xí)還是助推學(xué)習(xí)，亦取決于人類自己。沉浸而不沉迷，依靠而不依賴，人工智能一定可以為我們所用，成為我們學(xué)習(xí)道路上的助推者。

（指導(dǎo)教師：邱昌海）