湯瑩瑩

【摘要】初中語文探究性閱讀是初中階段語文教學(xué)的重要組成部分，是在提高學(xué)生聽、說能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生思考的能力提高的有效途徑。那如何提高語文教學(xué)探究性閱讀的實(shí)效性，提高學(xué)生的探究能力？這是我們一線語文教師應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的問題，在語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)對(duì)語文課堂中探究性閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，因?yàn)橹挥蟹治鰡栴}才能更好的解決問題。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”探究式閱讀，是以學(xué)生閱讀生疑為引線，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索的一種閱讀模式。其教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行的語文教材為基本內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由的表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于閱讀實(shí)踐的一種閱讀教學(xué)模式。但作為一線教師，我卻深知語文探究性閱讀的現(xiàn)狀并不樂觀。所以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從語文探究性閱讀的現(xiàn)狀、教學(xué)的有效性、技巧指導(dǎo)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)四個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、語文教學(xué)探究性閱讀的現(xiàn)狀分析

1 .教師以講替代探究閱讀，忽略學(xué)生主體地位，在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在閱讀教學(xué)中，閱讀的主體應(yīng)該是學(xué)生 。但是當(dāng)前在初中語文閱讀教學(xué)中，很多老師忽視了學(xué)生的主體地位，在閱讀教學(xué)中全程主導(dǎo)著課堂，使學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。 這一現(xiàn)象與閱讀教學(xué)的初衷是相違背的，如果學(xué)生并未親身參與到閱讀中，就無法得到真正的閱讀鍛煉與閱讀能力的提高。

2 .教師以練習(xí)替代探究性閱讀，課堂沉悶程序化教學(xué)，以練習(xí)替代閱讀，課堂沉悶是初中語文閱讀教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。部分初中語文教師在教學(xué)時(shí)總是完全根據(jù)作者、背景、字詞、內(nèi)容、中心思想、寫作手法等套路進(jìn)行，沒有根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活 轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程完全程序化，課堂沉悶，從而影響了教學(xué)的效率。

3 、教學(xué)方法滯后也是初中語文教學(xué)中常見的問題，部分老師在升學(xué)考試壓力的影響下將提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為教學(xué)的主要目的，因此閱讀教學(xué)仍以“老師一言堂” 、 “滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。大部分教師雖然應(yīng)用到合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)手段，但是存在形式化、換湯不換藥的問題，因此也未取得理想的教學(xué)效果。語文課堂上沒有真正實(shí)現(xiàn)探究性閱讀教學(xué)。

二、如何進(jìn)行語文探究性閱讀的有效教學(xué)

作為語文教師，如何在教學(xué)中進(jìn)行語文探究性閱讀的有效教學(xué)便成了必須面對(duì)和解決的問題。

1、激發(fā)興趣 ? 樂于探究

“興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。興趣是推動(dòng)人努力學(xué)習(xí)、積極工作的有效途徑”。所以說“興趣是最好的老師”要想讓語文探究性閱讀有效就必須下功夫找到激發(fā)學(xué)生興趣的方法。我認(rèn)為讓學(xué)生在閱讀文字和思考文字中對(duì)比感知探究閱讀的價(jià)值，或許可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、言傳身教，引領(lǐng)探究

在語文課堂上，語文教師的一言一行、一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著學(xué)生的神經(jīng)，要想在語文課堂上開展有效的探究性閱讀活動(dòng)，教師就必須參與其中，并發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用，以此來正確引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)。教師通過問題的引導(dǎo)當(dāng)面?zhèn)魇诮o學(xué)生探究性閱讀的知識(shí)和技巧，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)習(xí)能力。

3、多彩活動(dòng)，主動(dòng)探究

學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往是緊緊跟隨著老師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)而一步步開始的，因此利用豐富多彩的探究性閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)的不得不探究，變成我想思考我要探究。在語文課上開展分組質(zhì)疑活動(dòng)，讓競(jìng)爭(zhēng)成為學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力，還可以在課堂上設(shè)計(jì)你問我答的活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中敢于提問，敢于質(zhì)疑。

三、重視技巧指導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生探究信心

遷移式探究，閱讀材料的范圍及其廣泛，書刊讀物、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源都是獲取閱讀材料的方式。教師要學(xué)會(huì)打開眼界，針對(duì)不同主題、不同題材的閱讀材料進(jìn)行合適的選取，并且為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，這樣有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探精神。探究性閱讀啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，十分符合初中階段的語文閱讀教學(xué)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。

綜上所述，在今后初中語文學(xué)習(xí)的過程中，不僅應(yīng)該對(duì)語文閱讀予以一定的重視，同時(shí)也要進(jìn)一步提升語文閱讀的效果，本文中我淺談了語文教學(xué)探究性閱讀的現(xiàn)狀和探究式語文閱讀的方法，希望能積極的促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性與自主性能力的養(yǎng)成。學(xué)生在探究性閱讀這一過程中，通過教師在課堂上的引導(dǎo)和指導(dǎo)，能主動(dòng)思考、分析問題，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)中探究精神。

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