劉曉燕

“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的，它是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。《基礎(chǔ)教育改革綱要》要求：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”在素質(zhì)教育的今天，在新課改理念下，我們的初中歷史教學(xué)正在改變“應(yīng)試教育”下“滿堂灌”的教法，改變?cè)械膯渭兊慕邮谑降膶W(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)就是基礎(chǔ)教育課程改革極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式之一。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史思維方法提出問題、分析問題、解決問題，逐步形成自己獨(dú)特的見解，并能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。在此，筆者就初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作了一定的實(shí)踐研究。

一、明確學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

明確學(xué)習(xí)歷史的目的、意義，使學(xué)生明白為何要學(xué)習(xí)歷史、學(xué)有何用。歷史的教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)歷史的重要性，明確學(xué)習(xí)的目的和意義，已引起學(xué)生的足夠重視。在初一年級(jí)新生入學(xué)后的第一堂課上，我讓學(xué)生思考的第一個(gè)問題是：什么是歷史，讓學(xué)生說說自己的理解和認(rèn)識(shí)，然后，我從人類個(gè)體、人類社會(huì)、哲學(xué)等方面介紹了學(xué)習(xí)歷史的目的與意義。在日常的教學(xué)中，我更是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來講，如在學(xué)習(xí)文化知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就聯(lián)系語文課中學(xué)生學(xué)過的文學(xué)作品，使學(xué)生明白，要想去真正理解文學(xué)作品的真諦，離不開對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景的了解，同樣音樂、美術(shù)等方面的作品，也只有結(jié)合作者所處的歷史環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷才能深入地理解各個(gè)藝術(shù)作品的思想內(nèi)涵，像《清明上河圖》就是北宋都城卞京的繁榮景象，它的產(chǎn)生就是那個(gè)時(shí)代環(huán)境下藝術(shù)發(fā)展的結(jié)果。再就是，我還常根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，因?yàn)闀r(shí)事熱點(diǎn)不僅為公眾關(guān)注，學(xué)生也極感興趣，把握一定的時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合歷史知識(shí)向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生理解時(shí)事熱點(diǎn)的產(chǎn)生總有其歷史的必然性，總是同某些歷史事件相聯(lián)系，以次通過分析時(shí)事熱點(diǎn)的因果關(guān)系來激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、營造良好的歷史課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分體現(xiàn)民主平等，營造寬松和諧的課堂氣氛，平等對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難者要尊重其自尊心和自信心，讓他們感到自己能行，使更多的學(xué)生成為歷史活動(dòng)的參與者和評(píng)價(jià)者，對(duì)歷史問題自由發(fā)表自己的見解開展討論，對(duì)歷史事件或歷史人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，如在學(xué)習(xí)中國近代史時(shí)，教師可以利用多媒體手段讓學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)的歷史情境中，讓他們?yōu)橥炀让褡逦Ｍ龀鲋\劃策;對(duì)歷史上的秦始皇、武則天、李鴻章、拿破侖、羅斯福等人物進(jìn)行的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析和辯論。又如，在講到“西安事變”這一內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生質(zhì)疑，在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他，這是為什么呢？對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我沒有直接告訴學(xué)生的答案，而是讓全班同學(xué)進(jìn)行討論，展開豐富的聯(lián)想，待大家各抒己見后，我再把當(dāng)時(shí)復(fù)雜的國際形勢一一擺出來，說明中國共產(chǎn)黨為什么要和平解決西安事變及其重大意義。這不僅解決了學(xué)生的疑惑，更重要的是能增進(jìn)師生間的情感交流，從而使學(xué)生進(jìn)入一種熱烈研討、你爭我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的信息交流網(wǎng)絡(luò)。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)又讓學(xué)生在寬松愉快的課堂氛圍中養(yǎng)成質(zhì)疑會(huì)問的習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

歷史教師不僅要讓學(xué)生“要學(xué)”歷史，而且還要讓他們“會(huì)學(xué)”歷史，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，解決“會(huì)學(xué)”的問題。（1）讀思兼顧，培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀和思維能力。例如，講到“林則徐虎門銷煙”時(shí)，學(xué)生通過對(duì)“鴉片作為一種毒品，在歷史上曾給中國人民帶來了無窮的災(zāi)難”這一史實(shí)的梳理，能夠得出“人民痛感鴉片危害嚴(yán)重，強(qiáng)烈要求禁煙”的結(jié)論。（2）聽說并重，錘煉學(xué)生知識(shí)提取和遷移能力。例如，學(xué)習(xí)《戊戌變法》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析維新派未得人民支持的原因：他們既未解決農(nóng)民的土地問題，也未滿足民族資產(chǎn)階級(jí)設(shè)議院、行憲法、廢厘金的要求，更未能提出反帝反侵略的奮斗目標(biāo)，因而得不到農(nóng)民、民族資產(chǎn)階級(jí)以及全民族的力量支持。然后分析造成這種局面的主要原因：作為維新變法中堅(jiān)力量的民族資產(chǎn)階級(jí)雖然具有革命性，但由于其本身與資產(chǎn)階級(jí)千絲萬縷的關(guān)系注定了其妥協(xié)性的一面，其革命的不徹底，使他們失去了群眾基礎(chǔ)。最后，引導(dǎo)學(xué)生從反面分析變法的阻力反對(duì)派的強(qiáng)大：握有兵權(quán)，善用權(quán)術(shù)。如此，學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問題探索中，較全面地理解了變法失敗的主要原因是民族資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性。這種以點(diǎn)帶面，逐層剖析的手法，讓學(xué)生也鍛煉了提取信息和遷移知識(shí)的能力。（3）做練結(jié)合，磨練學(xué)生動(dòng)手和文字表達(dá)能力。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的一種手段，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際才是學(xué)習(xí)的真正目的。因而，教師應(yīng)有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生參與探索性的實(shí)踐活動(dòng)，如通過同伴合作完成簡單的歷史模型的制作，編繪歷史圖表、制作歷史課件等，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親身參與掌握知識(shí)的情感，以此體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)《原始農(nóng)耕生活》一課時(shí)，歷史教師在講解河姆渡人和半坡人居住的房屋特點(diǎn)和作用時(shí)，可以讓學(xué)生模擬組建兩個(gè)“施工隊(duì)”，分別制作河姆渡人和半坡人居住的房屋模型：干欄式房屋模型和半地穴式房屋模型。學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，提升學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中提高歷史自主學(xué)習(xí)能力。